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1、测量教学目标：知识目标：1. 初步认识长度单位分米。2知道米、厘米、分米之间的关系。1米100厘米，1米10分米，1分米10厘米。能力目标：通过小组合作，培养学生的合作及解决实际问题的能力。 情感目标：在活动中培养学生与他人合作的意识。教具及辅助手段：课件、直尺、米尺。教学过程：教学环节教学意图教学设计一、谈话引入，激发兴趣。数学来源于生活，从孩子们最贴近的生活知识入手，激发孩子们学习数学的兴趣，为下面的知识做铺垫。师：同学们，你们坐过火车吗？那你知道小朋友乘坐火车时购置儿童票有关身高的规定吗？生答。师总结：随同成人旅行，身高1.1-1.4米的儿童可以享受半价票，超过1.4米时应买全价票。师：
2、乘坐公交车呢？生：超过1.1米，就要买票。师：生活中有很多事情与长度有关，你能举出例子吗？生：买衣服，要知道腰围。生：看书要离书有一尺，胸离桌子一拳。数学和生活密切相关，我们学过的长度单位有哪些？生：米、厘米师：他们之间的进率是多少？1米100厘米。师：你能用手比一比1厘米有多长？10厘米呢？二、自主探索，解决问题三、实践活动以小组合作的形式让学生探索米、厘米、分米之间的关系，主要是探究、自学等自主活动，强调把学习、读书等的时间还给学生，但不是“放羊式教学，这一环节教师充分发挥了语言的导向功能，适度把握思考方向来提高课堂的效率。在分米的认识过程中，让学生自学课本得出“1分米=10厘米以及用1分
3、米度量的优越性。通过找1分米、比划1分米的长短等活动来建立分米的长度观念，在估一估、量一量中，让学生学会目测，间接运用工具得出物体的长度。追问1分米有多长，2分米有多长，4分米、8分米、10分米有多长，沟通了厘米、分米和米的联系。通过实践活动，提高学生的动手操作能力。师：这10厘米也是一个长度单位，请同学们看数学书第6页，从书中你能发现什么？生：10厘米=1分米。(教师板书。)师：你能把1分米有多长表示出来吗？生：从中指尖到掌心之间大约长1分米。生：用了一半的铅笔大约长1分米。师：你能在尺子上找出1分米吗？生：从0刻度到刻度10。生：从刻度10到刻度20。生：从刻度2到刻度12。师：知道了1分
4、米有多长，2分米有多长呢？(学生举起了尺子，一根尺子大约是2分米。)4分米有多长呢？(同桌两人把两根尺子拼到一起长大约4分米。) 8分米有多长呢？(学生4人小组把4根尺子拼在一起长大约8分米。) 10分米有多长？你能比划一下吗？(学生比划)生：10分米就是1米。师：为什么？生：1米=100厘米，1分米=10厘米，1米里面有10个10厘米，所以1米=10分米。(板书：1米=10分米)师：今天我们又认识了一个长度单位分米。在测量时，同学们要选择适宜的长度单位来表示物体的长短和高矮等。下面我们一起来完成一个活动，一起测量一下自己的课桌的长和宽各是多少？在测之前，你能不能先来估测一下？让学生增强估测意识。下面请大家同桌合作，亲自测量一下，看一看和你估测的差多少？指名汇报。四、总结梳理知识。师：在这节课中，你有什么收获？
二年级数学上册测量教案冀教版教案
