[物理新课程培训之学习体会]

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1、物理新课程培训之学习体会 走进高中物理新课程，面对课程结构、内容、目标的改变，我们既感觉新鲜，又感觉惶恐。课改对一线老师来讲，既是一次难得的机遇，更是一个艰巨的挑战。首先，表现在培训的形式上。假期中，教育部组织高中老师进行新课程培训，目标是为了使老师立即熟悉、了解新课程，并在实际教学中落实新课程精神。其次，表现在培训的内容上。培训的内容从我国外课改的背景入手，从课程目标的制订、改变和实施谈起，以课程的结构、知识内容和教学方法的改变为关键内容，同时还有面对新课改，老师应做好的多种心理和技能准备。再次，表现在马上实施的课程教学中。新的课程目标一改过去过分强调知识和技能的传授，而将“知识和技能、过程

2、和方法、情感态度和价值观”合为一体，设定三维课程目标。在这三维课程目标的实施上，要表现出“以知识和技能为载体，重视过程和方法应用，实现情感态度和价值观的形成和体验”的目标实现过程。这个实现过程给我们的教学提出了很高的要求，要求我们的课堂教学多样化，尤其是探究式教学在课堂中的应用，要真正表现课堂教学中以学生为主体，让学生经过动手、动脑、相互合作等方法，参加课堂，领悟物理知识。高中新课改给物理老师胜任物理教学提出了很多挑战。其一是教学理念的更新；其二是教学内容的更新；其三是教学模式和手段的更新；其四是评价方法的更新。面对这些挑战，我们一是要加强学习，不停更新教学理念；二是加强交流，相互学习借鉴，借

3、助已经有课改经验，实施当地的课改；三是勇于实践，不但进行课堂上的教学实践，而且把学生从课堂引向生活，引向试验室，引向科学探究；四是不停探索评价模式，把过去单纯的分数评价逐步转化为对过程和情感态度价值观形成的评价，把知识和技能的学习作为载体，把过程和方法作为手段，把情感态度价值观的形成和体验作为结果进行评价，同时还要考查学生、家长、社会等的评价意见。总而言之，把评价的方法、范围和手段尽可能地综合化。高中物理新课程的模块教学、探究性学习是物理课程改革的亮点，老师们在讨论中对模块教学、探究性学习讨论的很热烈。她们认为新课程的模块教学为老师和学生提供了更多的选择，实施模块教学有利于含有不一样兴趣的学生

4、学习和发展；探究性学习把课堂还给了学生，学生能够自主学习，能够调动学生的主动性和主动性，有利于培养学生自主处理问题的能力和发明力。但同时也有些老师提出了疑问：新课程改革增强了探索性学习，这么势必须求学生自己动手，更多的是经过试验自己来总结得到结论，那么这么肯定会造成教学过程中有些基础的内容无法按计划完成；还有老师担心把学生全放开了，学生会不会放任自流，老师在课堂中又该做些什么等等。是的，新课程实施模块式教学和探究性学习，在为学生提供了更广泛的学习空间同时，也给我们老师带来了极大的挑战。那么，新课程下的课堂教学应是怎么样的？到底什么样的课才算一堂好课呢？我经过这次新课程培训，收获很大。我认为，新

5、课改标志着学生的学习方法正由传统的接收式学习向主动型学习转变。新课程、新教材表现着新思想、新观念、创新意，要讨教师角色发生以下三个转变。一、由知识的传授者转变为学生学习的促进者美国人本主义教育家罗杰斯在对传统教育进行深刻批判的基础上，对老师提出：老师必需是促进学生自由学习的“促进者”，而非传统的只“教”的老师。这个“促进者”的角色尤其适合用于新课程中的老师。作为传统的知识传授者，老师是知识的唯一灌输者，学生是知识的接收者，老师掌握课堂的主宰权，严格控制和监督学生进行学习，教学以知识传授为宗旨，学生的情感、意志、爱好、性格等不太受老师的关注。然而，新课改要讨教师不再是信息的关键传输者，而应该把形

6、成学生正确的学习态度、方法及较高的迁移能力作为教学的关键任务。二、由学生的管理者转化成学生发展的引导者新课程强调：“老师是学生活动的组织者和引导者。”新课程要讨教师将自己的角色定位在引导者上，要尊重差异性、多样性和发明性。所以，老师要记住自己的职责是教育全部的学生，坚信每个学生全部有学习的潜力，每个学生全部能成功。1.做学生学习知识的引路人。伴随知识更新速度的不停加紧，大家必需具有搜集、处理信息的能力。为此，教育只向学生传授教科书的知识已远远不够，更主要的是培养学生学会获取、分析、判定和利用信息的能力，做学生获取知识的引路人，使学生少走弯路，提升学习效率。2做学生发觉问题的启发人。爱因斯坦强调

7、：发觉问题和系统论述问题可能要比得到解答更主要。新课程愈加强调培养学生的问题意识。所以，教学中老师应激疑善问，激励学生大胆怀疑、批判。3.做处理问题的参加人。新课程强调师生关系是相互尊重的平等关系，课堂教学是师生共同参加、相互合作、相互激励的过程。学生能够打断老师提问，也能够马上进行课堂讨论，老师不要怕学生问倒，要勇于认可自己的不懂和不够，在实践中，真正参加学生开放式的探究，引导学生掌握适当的研究方法和步骤，从而处理问题。三、由居高临下的“知识垄断权威”转变为“平等参加学生研究”新课程尤其强调，老师在“课改”中面临最大的挑战是角色的改变。为此，广大老师一定要更新观念，认真学习，对过去那种“居高

8、临下，惟我独尊”的旧观念进行一场根本的革命。我们应该清醒地意识到：老师的讲课不再是权威的理论，老师更不是理论的权威，而要放下架子，同学生交好友，心平气和地坐下来，同她们一道研究，一起探索。教学过程中，老师应果断改掉我“讲”你“听”，我“写”你“记”的那种陈规陋习，创设生动活泼、争议探索的教学气氛，重能力、轻知识，重过程、轻结果，使学生养成自主学习的良好习惯，从而使学生的创新精神和能力得到培养。而针对新课改要求下的教学模式来说，物理课程的教学更是发生了很多的转变。一、从课程目标的三个维度来设计教学过程高中物理课程标准在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上，提出了高中物理课程的详细目

9、标。在设计教学过程时，老师需要从这三个维度来构思教学内容和教学活动的安排。这么能够提升学生制订科学探究计划的能力，培养学生的推理能力和已经有知识的利用能力。二、提升科学探究质量，关注科学探究学习目标的达成学习方法的改变是课程改革的显著特征，课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。物理试验和科学探究不但是物理教学中的主要内容和学习方法，也是课程标准下的物理教学中的教学目标。科学探究是学生在物理课程或现实生活的情境中，经过自己去发觉问题、调查研究、动手操作、表示和交流等探究活动，取得知识、技能、方法的学习方法和学习过程。三、使物理贴近学生生活，联络社会实际依据学生的特点和知识

10、、能力水平，老师能够经过图片、短片、事例说明等向学生展示自然界和生活中的物体，从学生熟悉的事物出发，激发学生的爱好和动机，调动学生进行主动探究。四、突出物理学科特点，发挥试验在物理教学中的主要作用试验是物理学的基础，经过试验激发学生的学习爱好，养成良好的科学作风，尤其是学生取得的亲身体验和实践经验，是十分宝贵和不可替换的。在学中做，在做中学，是现在物理教学十分需要的。新课程下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不但仅是让学生取得一个知识，还要让学生拥有一个精神，一个立场，一个态度，一个不懈的追求。新课程的开启，呼叫着老师角色的重新定位。老师要在新的课程环境下，重新塑造自己。这不取决于个人选择，而是课程发展的必定趋势，是目前中国基础教育改革的迫切需要。在以后的教学过程中，我将坚持新课改的宗旨，不停探索，不停努力，不停进步，向优异物理老师的目标前进！