“有趣的推理”活动教学反思-语文教学反思20篇简短

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1、“有趣的推理”活动教学反思:语文教学反思20篇简短 发展初步的合情推理能力是数学课程标准确定的教学目标之一。不过推理是一个十分抽象的思维活动，对于小学生来说，难度较大。为了探索培养推理能力的有效路径，我利用儿童好奇心强、好动、爱玩游戏的特点，寓推理于游戏之中，让她们经历观察、猜想、推理、验证等过程，学会借助表格统计信息并推理，培养初步的推理能力，体会处理问题策略的多样性。一、创设问题情境，明确推理意义教学推理，首先要使学生明白什么是推理。为此，我设计了一个简单的情境：猜猜老师的年纪。首先不给任何条件，学生一顿乱猜，当然猜不对。然后提供信息：“我和好好友王老师、李老师三人的年纪分别是30岁、32

2、岁、36岁这三个年纪中的一个。石老师不是最大的，但比王老师大一点。”学生再猜。最终我指出：像刚才这么，我们依据多个已知条件推出问题的结论，就叫做推理。猜老师年纪这一简单活动即使学生明白推理不是瞎猜，而是一个有理有据的思索活动，又拉近了老师跟学生的距离。二、经过主动学习，熟悉游戏规则本课的关键活动是玩“颜色对对碰”的游戏。这套游戏的玩含有一块磁板，磁板分3个区域，分别叫1号区域、2号区域、3号区域。还有红、黄、蓝三块磁铁，能够放在3个区域内。游戏的内容就是利用推理猜出3个区域内的磁铁各是什么颜色。游戏能够甲、乙两人玩，乙在3个区域内放上彩色磁铁，不让甲看见。然后甲提问题，乙回复。对于甲的提问，乙

3、只据实回复“是”或“不是”，不再多说一个字。甲再依据乙的回复，推出某个区域内的磁铁是什么颜色。假如甲提问不超出3次，就能正确说出3个区域内磁铁的颜色，她就赢了，不然就输了。这个游戏，怎样提问是难点。是由老师讲解提问的方法，还是让学生自己去探索、发觉呢?由老师讲解会失去教学的主动性，让学生自己探索又有一定的难度，轻易造成教学的混乱。在这种情况下。通常的做法往往会出于教学效果的考虑而牺牲主动性。我坚定地认为，学生只有经过主动学习而取得的效果才是真正有效的，经过听讲而记住结论，不能促进思维发展。于是，我作出了以下设计：先让学生玩两种颜色的游戏，即只在磁板的两个区域里摆红、黄两块磁铁。这时因为每个区域

4、内的磁铁非红即黄，甲只需提一个问题就可确定两个区域内磁铁的颜色，这么孩子们就不难找到提问的方法，也不难依据回复来判定两个区域内磁铁的颜色。这一设计还有一个好处：学生经过游戏能够发觉，只需提一个问题就可确定两个区域内磁铁的颜色。比如：1号区域内的磁铁是红颜色吗?假如回复“是”，那么1号区域内的磁铁是红颜色，2号区域内的磁铁是黄颜色；假如回复“不是”，那么1号区域内的磁铁是黄颜色，2号区域内的磁铁是红颜色。所以，对于三种颜色的游戏，只需用两个问题确定第一个区域内磁铁的颜色，就转化为两种颜色的情况了。而用两个问题确定第一个区域内磁铁的颜色是完全能够做到的，这么就找到了玩这种游戏的必胜策略。所以，这一

5、设计有一举两得的效果。上课的结果也证实了这一点，学生经过两次游戏，全部掌握了提问方法并发觉了以上结论。三、使用表格推理，掌握通常方法列表是研究问题的一个广泛适用的好方法。使学生认识到列表的好处，自觉地使用表格，并初步学会列表的方法，是这节课的一个主要目标。引入表格这个步骤，我首先让学生自由玩一次三种颜色的游戏，结果通常全部不成功。由此我让学生分组讨论不成功的原因。学生经过讨论，发觉关键问题是提后面的问题时记不清前面已经提了的问题。这时，我顺势引导：同学们能不能想个措施，使自己能清楚地记得提了什么问题呢?生：能够把提的问题用笔记下来。师：对，好记性不如烂笔头，统计时，最好能做到条理清楚、整齐简明

6、。大家想想，怎样统计最好?生：能够列一个表格。师：这是一个好主意。经过引导、讨论，学生最终列出了统计表。这么，学生只需在对应的方格中打“”或“”就能够统计所提的问题和得到的回复了，利用这张表格，学生比较顺利地完成了游戏。四、合作反思探讨。总结游戏规律做这个游戏的目标，不但是学会怎样玩，更主要的是找出游戏的规律和必胜的策略，从而充足发挥游戏的数学教育功效。所以，在学生利用表格顺利完成游戏后，我要求学生再玩一次，玩的时候注意思索这个游戏有什么规律，怎样问就能确保一定赢。注意：要确保即使运气最不好也能赢。玩过以后，学生先独立思索，再小组讨论，以后各组派代表汇报。各组派代表汇报后，老师帮助学生总结：先

7、用两次提问确定一个区域内磁铁的颜色。比如，先问：1号区域内的磁铁是红色吗?不是；1号区域内的磁铁是黄色吗?不是，由此推出1号区域内的磁铁是蓝色，这么就将问题转化为两种颜色的游戏，只需再提一个问题即可确定其他两个区域内磁铁的颜色。总结出规律以后，为了巩固学生的认识，我又安排了一个验证规律的步骤，即让孩子们根据得出的必胜策略再玩一次，这么就经历了一个“实践一理论一实践”的完整过程。回顾起来，这节课有以下多个特点。1、选材好。利用儿童喜闻乐见的游戏学习推理。学生爱好高。2、关键突出。这节课不像通常的公开课那样安排过多的内容和活动，而是关键把一个活动学深、学透，不走过场。3、突出学生是学习的主体。游戏方法、游戏规律和取胜的策略全部尽可能由学生自己去发觉。4、重视处理问题方法的教学。把利用表格推理作为本节课的一个主要目标，学生在游戏过程中掌握了这一主要的处理问胚的工具。5、重视合作学习。几乎每一个教学步骤全部经过小组合作学习来完成，而且十分注意小组合作学习的有效性，每一次小组合作学习全部安排足够的时间让学生充足活动，并要求学生先独立思索，再小组讨论，最终各组派代表交流。现行的小学数学教材中，培养推理能力的内容不多。本课是一次初步尝试，肯定存在不少问题，期望得到同行和教授的指正。