高校年级组长自我判定

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1、高校年级组长自我判定 本人待人诚恳，能做到堂堂正正做人，踏扎实实工作，担任年级组长，能真心诚意帮助好校领导做好年级组工作，协调好老师和老师、老师和校领导之间的关系。使年级组每个老师全部有一个舒适的工作和学习环境，提升她们工作的主动性，激发她们工作的原动力，在工作中我更是尽心尽职，克服困难，即使工作单位离家较远，生活不方便，但我能克服困难，不论春夏秋冬，不论风雨晴天，天天全部能坚持早到校，教学上更是主动钻研教材、教法，认真备好上好一堂课，对学生能做到循循善诱，担任班主任，勤勤恳恳，任劳任怨。在加入党组织之前的群众意见征求时，同事们给了我很高的评价，我把它看成是鞭策我以后生活、工作的一笔可贵的精神

2、财富。人无完人，我也对自己的不足和问题进行了深刻的反思。关键有以下多个方面：一、在我身上还缺乏那种真正以学生为本的博大无私的爱，那种一切为了学生，一切为了学生未来发展的高瞻远瞩的博爱。很多的时候，我的责任感来自于个人的爱面子，个人自我价值的实现。生怕自己教的学生不如其余班级会被人看轻，被人认为无能。因为我在意我的学生，我的家长，我的同事、领导对我的评价。所以，每做一件事，每接收一样任务，我全部会抱着要做就要做好的决心，取得成绩时我会感到格外的喜悦，一旦受阻，心里难受的滋味会让我寝食难安。在这种不正确的以个人主观意愿为前提下的教育管理方法，自然也会暴露出部分弊端来：如做事求立竿见影，有急功近利的

3、思想;在教育教学方法上虽提倡民主，可有时也会显得专制;学生一旦犯错或没有达成预期的教育效果，就会有恨铁不成钢的冲动;有时比较急躁，不能冷静地听取意见，对部分常常会搬弄是非，自己又管不住自己的学生，向我来诉说自己的委屈时，也会流露出不耐烦的语气。二、由比较追求完美造成的顶真的工作作风轻易让学生无形中产生心理负担和压力。追溯这一现象、问题的本源，我以为关键是因为从小家教比较严，做事比较循规蹈矩，极少敢越雷池一步。再加上从小到大接收的全部是比较封闭式的正统的教育方法，对外界的形形色色的现象看到的、了解的也不多，思想相对比较保守、单纯。同时评判标准也相对比较单一，总认为事情就得这么做才是正确的。喜爱看

4、到美好的事物现象，也会有意识无意识地把它们强加给他人。有时会对学生提出部分过高的要求，忽略了学生之间本身存在差异。轻易搞一刀切，脱离实际，无形中给她人增加了心理负担。三、外强中干，内心比较脆弱，产生这一问题的原因关键是缺乏挫折考验，一直在顺境中成长，受不了委屈，经不起风浪，意志力不够坚强。在工作中碰到困难和挫折轻易气馁丧气。整改的方法 :一、真正树立起以人为本的管理、教学理念。以博大的胸怀心系学生，关爱学生的成长。学科教学上，关注学生的差异。用发展的眼光看待每一个孩子，重视建立长期有效的可连续发展的育人机制。二、树立信心，面对困难和挫折不要逃避，要勇敢地去战胜困难。三、更新观念，把握时代发展要求，不停提升本身理论素养，业务水平。在教育改革已进入到新纪元的时代，调整心态，更新观念，充实学识，是我的奋斗目标。