[以校本教研为载体,促进老师教学行为的转化]校本教研

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1、以校本教研为载体,促进老师教学行为的转化校本教研 一个学校要快速发展,教学质量的提升很关键;教学质量的提升,课堂教学改革很关键;课堂教学改革,转变老师的教学行为很关键;转变老师的教学行为,加大校本教研的力度很关键。怎样才能深入进行校本教研,根本地转变老师的教学行为呢?作为一名教导主任,我有以下体会。宏观调控,凝聚科研智慧“搞好搞不好,关键看领导”。建立科学、高效的组织领导机制是校本教研制度能否规范实施的首要确保。校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人,分管领导是学校教学研究的身体力行者,校领导分包年级组及学科,参与并指导听课、评课等教研活动。尤其是校长要把关键精力用于教学研究和教学管理,确

2、保老师参与教研和培训所必须的经费投入,合理整合教导处、教科室、教研组、备课组的力量,使之具有促进和指导校本教研顺利开展的职能,形成教学、教研一体化的格局。采取“走出去、请进来”的战略。实施“走出去”战略,开阔老师们的视野,深入增加老师去弟兄院校中听课,参与教研的次数,使各科老师每学期全部能去外地听一次课或参与一次教研活动,从而使老师们学到新的教学经验,立即把握教改,尤其是新课改的方向,掌握了优秀的教学理念和方法。采取“请进来”方法,促进教学质量的提升。学校请教研员来校听课,并依据听课情况,给每一位讲课老师提出意见和改善的方法及努力的方向,促进老师教学的主动性,使每位老师均认识到了自己的不足,并

3、在教学中主动加以更正,给学校教学工作带来了勃勃生机。同时,我们以校为本的教学研究作为新课程改革培训的关键,加大骨干老师培训的力度,不停增强她们的科研意识。建立教研激励机制,大张旗鼓地激励老师人人争当“学科领袖”,确立教研组长、备课组长的学术权威地位,发明一个崇尚研究、乐于研究的环境。教学研讨。强化科研意识教学研讨的关键应该是公开课研讨,即举行各类示范课、试验课、创新课、移植课等公开课研讨,确定研讨的内容、对象、目标、要求等,确保每一次研讨,参加者全部能有所得。活动要常常性开展,为老师相互交流和学习提供机会,促进老师深入研究教材、研究教法、研究学生、研究学习,提升教育质量。另外,还要向家长开放课

4、堂,许可家长随时走进课堂听课,听完课召开家长座谈会,广泛听取家长的意见,然后再把意见整理上报给学校,学校再召开全校性的教学研讨会,提出整改意见。这么,家长不但看到了全学科的老师天天是怎样上课的,也观察到了学生一天的在校表现。老师把天天的批改检测情况拿给家长看,家长不但了解了自己孩子及其它孩子的学习情况,有的还把看到的学生在课堂上的表现反馈给班主任老师,提出整改意见。对老师来说,这种大开放的课堂展示形式,不但接收来自学校的评价,也接收来自社会的评价,对促进老师们去研究课堂教学是大有益处的。为了把教学研讨落到实处,我校还从以下多个方面细化教学研讨行为,让老师经过详细的每一件事来扎扎实实地做好教学研

5、讨工作。1.教学案例征集制。我们每个月对老师进行一次教学案例征集,把老师在教学过程中的经典案例征集上来,然后以教研组为单位进行研讨,从而增强老师突破教学难点的能力。每七天的教研组活动时间,每一位老师全部必需提出一个自己在教学过程中存在的问题,在本组内进行交流,寻求处理的方法,从而达成共同进步的目标。2.行家权威点评制。我们组织各科的骨干老师,不定时地对学科教学微弱老师采取推门听课制度,听完课立刻进行点评,指出该老师教学中的不足之处,并给以整改意见,甚至连老师教学中的口头禅全部给以点评。每学期,我们还举行一次教科研沙龙活动,让老师和教授零距离接触,面对面交谈,提出自己的迷惑,处理教学中的迷惑。3

6、.教学能手引领制。我们每十二个月全部要在老师中评选教学能手,依据学校制订的教学能手评选条例进行积分,让那些教学经验丰富、教学成绩突出、教学结果丰硕的老师脱颖而出,成为学校的教学能手。然后开启青蓝工程,让每位教学能手带好一名新手,达成新老老师共同进步的目标,从而大面积提升我校老师的业务素质和教学科研水平。集体备课,统一教学行为集体备课是校本教研的主要形式,转变老师的教学行为,就应该完善集体备课制度,充足发挥学校各备课组作用,反对单打独斗、各自为战,有效开展老师之间的交流和合作。我校要求一周两次集体备课,一次为各备课组自行组织备课,不定时间,不定地点,针对教学中出现的问题,立即进行讨论、处理;一次

7、为每七天三晚自习和每七天四晚自习的全校定时间、定地点、定人员、定内容的集体备课。集体备课的要求是:提前部署,确定一人为本周备课人,定内容、定目标、定重难点、定教法、定学法指导、定练习设计,在要求时间,备课人主讲,集体参加,各抒己见,遇有疑难由备课组长总结定夺。开始老师们对集体备课认识不足,重视不够,有的班主任有时到班级里组织学生自习,消极对待集体备课。为了规范集体备课制度的落实,在校领导和骨干老师的精心策划下,我校开展了集体备课示范观摩活动,即一个备课组活动,全校老师坐在旁边观摩。集体备课以后,大家点评,取长补短,校领导给总结,肯定优点、指出不足。经过集体备课的经典示范引领,全校老师明确了集体

8、备课的主要性和必须性,参与集体备课已成为全体老师的自觉行为。在集体备课中,有时因为一道习题设计,有时因为了解教材有争议,老师也会争得面红耳赤。不过这种互助合作的集体备课方法,起到了相互学习、共同切磋、分享经验、不停提升教学研究水平的作用。在老师的集体参加中,让你的一个思想,加上我的一个思想生成了新的思想;让你的智慧加上我的智慧成为集体的智慧。最终让集体智慧和个人风格有机统一,促进每一个老师的专业化发展。现在,我校老师的课堂教学基础上离不开集体的智慧,没有集体备课的课堂教学,老师操作起来总以为不太如意,集体备课以后的课堂教学,老师操作起来挥洒自如。本学期,我校的集体备课结果一“四步教学模式”正在

9、全校推广,我们还针对这一课堂教学模式开展了“红烛杯”四步教学模式课堂教学大赛,老师们在这一模式的规范下进行课堂教学,业务水平和教学能力全部得到了显著的提升。教学反思,提升科研水平只有善于对自己的行为或观念常常反思质疑的老师才能得到较快发展,上课之余,经过写教后感反思课堂教学得失。用研究者的眼光,对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行审阅、反思、分析、研究,这么就能促进老师把日常教学工作和教学研究、专业成长融为一体,形成在研究状态下工作的职业生活方法。这项制度确实立也是经历了一个渐变和不停完善的过程。起初,我校老师全部在备课笔记本上的每一课时教案的后面,写上一两句话式的教学后记,年级组检验教案

10、时进行统计检验、讲评,这么的教学反思只是流于形式,没有达成预期效果。以后,我们专门设计了含有我校特色的教学反思笔记本,要讨教师在每七天的星期五,对自己一周以来的教学情况进行反思,找出自己一周以来最得意的课和最不满意的课,并进行剖析,写出自己的感悟。这么做的目标就是使老师由开始不能自觉地对自己的教学行为进行反思,到老师必需对自己的教学活动、教学研究进行深入地思索、反省、探索,逐步养成主动进行教学反思的习惯,最终成为自觉反思者。老师经过反思、研究,观念不停地被更新,教学行为不停地在改进,教学水平不停地在提升,老师真正地体会到了反思给自己带来的益处。以校为本和实践第一是校本研究的基础理念,是统帅和灵魂;团结合作、自我反思和专业引领是校本研究的基础要素,是力量和凭借。作为一所农村中学,作为一所农村中学的中层领导,在开展校本教学研究工作中我感到力不从心,我们还存在着时间、经费、技术、评价、资料等诸方面的迷惑,我也深深感到了校本教学研究工作任务的艰巨性和复杂性。但我相信我们一定会依靠校本教研,把老师队伍建设和走内涵发展之路提升到一个新的高度。