怎样提升初中数学教学质量谈提升初中数学教学质量的方法

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1、怎样提升初中数学教学质量谈提升初中数学教学质量的方法 很多初中学生在小学阶段数学成绩优异，不过到了初中以后，在不到一年的时间内成绩急剧下降。是什么原因，很多老师百思不得其解。本人经过多年的探索，基础上找到了问题的症结。现就初中学生数学学习的现实状况及老师的教学策略，提出以下几点提议：经过调查研究，本人发觉近几年的初中生数学学习的方法大全部是：“读”、“听”、“思”、“记”、“做”。有的甚至没有方法，这其中存在着很多缺点，关键表现在：“读”，即阅读数学书。很多学生不会阅读数学书，她们往往沿用小学的学习方法，死板地读，硬性地背，不但没有真正地读懂读透，而且应变能力和实际应用能力全部比较差，严重地制

2、约了自学能力的发展。“听”，课堂听课，是学生学习好数学的关键之一。很多学生抓不住关键点，听不入门，以致顾此失彼，越听越差，注意力分散，听课效率下降，并产生厌学心理，以致辍学。“思”，思索问题，是学生学习数学的主要方法。“学而不思则罔”。很多学生经常固守小学算术中的思维定势，不善于分析.转化和作深入的深入思索，以致思绪不开阔，呆滞，不利于以后的继续学习。“记”，人的智力是以记忆力为关键的。识记知识，很多学生机械记忆的成份多，了解记忆的成份少。对数学概念、公式、法则、定理，只满足于记住结论，而不寻求了解、概括、归纳，致使知识系统不能完整形成。“做”，多数学生在做作业时，书写不规范，格式混乱，尤其是

3、几何题的解答和证实，条理不清，逻辑不明，作图失准，缺乏应有的严谨性、逻辑性、规范性、科学性。针对以上问题，数学老师在教学中应采取以下的教学策略：一、指导学生“读”书本在数学教学中，对学生读书本的指导，老师不但要教会学生对数学语言的翻译，帮助学生建立、转换和使用数学语言，让学生了解数学内容，而且还应重视指导学生去怎样读。如教学生学会：1、粗读，即先浏览整篇教材的章节，边读、边划、边圈、边点，粗略知道教材内容，搞清关键.难点的关键所在，对不了解的地方打上记号。2、细读，即依据每章节的内容，细嚼教材内容，了解数学概念.公式.法则.数学思想方法及因果关系，把握关键，突破难点。3、研读。即带着发展的观念

4、研讨知识的来龙去脉，结构关系，并归纳关键点。把书读“薄”，以形成知识网络，完善认识结构。当学生掌握了这三部曲的读法，形成良好的学习习惯，就能从本质上改变其读书方法，提升学习效率。二、引导“听”在数学教学过程中，老师首先应从学生学习数学的爱好入手，来集中学生注意力，使其激活原有认知结构，打开“听门”，用心听讲，这么方能把其接收的“频道”协调到老师输出的“频道”，达成同频共振，取得最好教学效果。其次，要引导学生注意听老师每节课所提出的学习要求，对定理、公式、法则的引入和推导过程，对概念关键点的剖析和概念体系的串联，对例题关键部分的提醒和处理方法，对疑难问题的解释及课末的小结。再次，要对学生进行非智

5、力原因训练，培养学生用心听讲的良好习惯。三、开导“思”“数学是思维的体操”，数学学习离不开思维。初一学生学习数学，是从生活经验开始的，并含有很强的生活型思维习惯。在数学教学中，对学生思索问题的引导，老师应从以下几点入手：1、从学生思维的“最近发展区”入手开展启发式教学，引导学生主动思索，使学生学会联想。如在教学“我们和数学同行”时，启发学生思索：自行车的轮子为何设计成圆形？设计成其余形状会怎样？2、从挖掘“问题链”入手，开展发散性思维训练，引导学生去观察，比较，分析，探讨，综合，使学生学会转化，做到举一反三。3、从创设问题情境入手来开展探索式教学，引导学生追根求源，去思索，使学生养成深思的习惯

6、，学会深思。四、传导“记”在数学教学中，对学生记忆的传导，老师首先要重视改革教学方法，摒弃“满堂灌”，以避免死记硬背。依据学生思维习惯因势利导使学生由机械记忆向了解记忆转变。其次要善于依据教学实际来传授记忆方法，如经过对知识之间关系的类比，使学生学会联想记忆；经过把知识编成口诀，使学生学会用口诀记忆；经过绘制直观图，使学生学会数形记忆；经过发掘知识的本质属性，使学生在形成概念的同时，学会凭特征记忆；经过归纳概括章节知识，使学生学会依据知识结构系统记忆；经过揭示获取知识的思维过程，使学生学会寻线索记忆。五、指导“做”有的老师在教学中往往只重视备教改辅，却忽略对学生做作业的指导。很多学生的作业书写

7、条理混乱，究其原因是老师在起始时不重视作业的指导。数学教学中，老师精心指导学生做作业有利于其驾驭知识、正确处理问题。为此，老师要做到以下四点：要指导学生学会将数学语言转化为数学符号，因为数学符号是数学演算推理的前提。要善于指导学生在学会推理的同时学会书写表示，以使她们在重复训练中熟练掌握常见的书写格式。要指导学生依据已知条件分析作图，将文字语言转化为直观图形，培养学生数形结合、处理问题的能力。要指导学生常常自我检验自己的作业，进行自我反思，自我评价，找出缺点及原因。最终需要说明的是：在数学教学过程中，指导学生过好以上“五关”，必需和教法改革同时进行，应从开学第一天抓起，持之以恒，协调开展。老师在数学教学的同时，应善于研究学生基础学法现实状况，并据此对症下药，因人而异，因材施教。要从基础抓起，切记不能急功近利，尤其对学困生，要有足够的耐心对其进行全方面指导，实现素质教育的宏伟目标就一定会实现。