公开课《2-5的分与合》说课稿

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1、2 5 的分与合说课稿教材分析 :分与合是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”1 5 的认识和加减法”单元中的“分与合” 教学内容， 是在学生认识了1 5 各数和掌握了5 以内数的顺序的基础上进行教学的。本节课是要引导学生掌握2-5 各数的组成和分解。培养学生对数字的喜欢和理解，最后能够自己得出各数的组成和分解。学情分析：本节课的分与合知识大部分学生在学前教育中都接触到，再学习类似内容，学生可能会觉得没有新鲜感，但是这一节课又十分重要，因为2-5 的分与合是教学5 以内加、减法的基础。因此让学生在动手实践中学习，让学生在学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。教学目标：1、知识

2、与技能让学生在把物体分成两部分的活动中，通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解25各数的分与合，进一步加深对2 5 各数的理解。2、过程与方法使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3、情感态度与价值观使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：通过学生实践探索、合作交流自己得出4、 5 的组成。教学难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。教法、学法：本节课我主要采用情景教学法、发现法和实践操作法。通过创设情境，激发学生的兴趣，在分一分，合一

3、合的过程中，让学生自己去动手操作，发现出有次序有条理的分法，自己发现分与合的联系，从而从而掌握一些自己整理知识的方法。教学具准备：教学课件、向日葵图片12 张。教学过程：一、引入新知。师：同学们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？师：做得很好 , 现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。师：看来两只手要有分有合才能拍响。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。二、创设情景，自主探索（一） 4 的分与合1、看一幅图，老奶奶家的向日葵成熟了，老奶奶拿了两个筐来装向日葵，今天上课呢，老师带来了4 棵向日葵的图片，你能

4、把4 棵向日葵放到两个筐里面吗？（让学生上台来展示，老师根据学生反馈的情况出示课件)4 棵向日葵分成1 和 34/（4 可以分成1和 3）134 棵向日葵分成2和24/ （4 可以分成2和 2）224 棵向日葵分成3和14/ （ 4 可以分成3和1）312、那我们把4 的三种分法先按顺序排一排，让学生读一读4 可以分成几和几。( 老师边说边点出相应的内容 )3、比较上面第1 种和第 3 种分法，同学们可以有什么发现？（分成的两个数交换了位置）当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。4 、小朋友们真了不起，自己学会了4 的几种不同分法。现在请同学们反过来想一想，几和几可以

5、合成 4 呢？（或者说几和几可以组成4 呢？）1和 3合成 4；2和2合成 4；3和1合成 4（设计意图：让学生自己动去操作不仅激发了学生参与课堂的兴趣，同时也锻炼了学生动手动脑的能力。）（二） 5 的分与合1、同学们很聪明，一会儿就将4 的分与合学会了，那我们现在再看一幅图，老奶奶家的屋檐下挂着一些玉米，大家看看有几个啊？把5 个玉米放在两个盘子里，想一想可以怎样放？（学生回答，展示课件）5555/ /142332412、大家现在想一想5 可以分成几和几？几和几可以合成5？分组朗读 5的分与合：5 可以分成1和4；1和4合成 55 可以分成2和3；2和3合成 55 可以分成3和2；3和2合成

6、 55 可以分成4和1；4和1合成 5（三） 3 的分与合老师手上有3 个小枣，我把这3 个小枣全部给了两个同学，如果女孩得到了2 个，那么男孩手里有几个小枣呢？教师领读3 的分与合： 3 可以分成 1 和 2；1 和 2 合成 3（四） 2 的分与合2可以分成1和1；1和1合成 2三、拓展练习。1、外面下雨了，5 只小鸽子要飞回我们刚刚搭好的2 个房子里面，每个房子能飞进同样多的鸽子吗？圈出正确答案。2、几个小朋友举行拔河比赛，这个游戏公平吗？说一说怎样才能使这个游戏变得公平。3、做游戏：出手指游戏。（ 1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出

7、两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出 2，2 和 1 可以合成 3。（ 2）同桌之间进行互动。（设计意图：通过做游戏，可以培养学生的动手能力和反应速度，同时也更容易让学生掌握本节课的内容。）四、总结评价，揭示课题谁能说说这节课我们学了些什么？学生回答，教师归纳。（今天我们学习了2、 3、 4、5 各数的分法，以及学会了几和几可以合成2、 3、 4、 5，这就是我们今天所学的内容，同学回家后继续动手摆一摆，分一分。）五、反思教学反思：2-5 的分与合教学反思通过对 2-5 的分与合这一内容的教学活动，我深有体会：这一节课，我觉得学生学得很有趣，学生都 “动”起来，思维都“活”起来。开放式的教

8、学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，根据学生已有的生活经验引出活动内容，引发学生兴奋感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手分桃子，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有自己思维。动手摆一摆自己喜欢摆发，体现数学来源

9、于生活，生活离不开数学。整节课以小组动手操作为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。在采用新的教学手段的今天，学生是学习的主人。教学中彻底改变了学生被动接受的学习方式，改变“教师改，学生听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探索，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 现将我个人在教学活动中的所获如下：( 一) 、 在操作实践中，培养学生思维的灵活性。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10 以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动

10、手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性。（二）让学生动手、动脑主动参与，培养迁移能力。要使学生由学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中让学生即动手又动脑，积极主动的参与，不仅学会了知识又学会了迁移，利用迁移能力学习后边的知识，从而培养了学生的迁移能力。（三 ）采用小组合作学习，让每个孩子都有获得成功的机会。要让每个学生都有机会获得学习的成功，这是我们教育者的责任。因此在教学中采用小组合作学习的方法，让每个孩子都去参与，去选择，都有获得成功的机会。在此，我认为让学生动手操作应注意以下几个问题。（ 1）要留给学生足够的思维空间。因为动手操作的目的在于让学生借助直

11、观的活动来实现和反映其思维活动，并逐渐抽象成数学概念、思想和方法，因此必须给学生留有足够的思考空间。（ 2）操作活动要适时、适量、适度。适时就是说并非所有的教学环节都适合动手操作这一教学方式；所谓适量就是说操作既不是多多益善，也不能浅尝辄止，走走过场；所谓适度就是说当学生的直观认识积累到一定的程度时，教师要使学生在丰富的表象的基础上及时抽象，由直观水平向抽象水平转化。总之，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的观察、操作、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。课堂教学在以教师为主导，学生为主体的双边活动中，教师必须想方设法触及学生的情感领域，在知识内容与学生求知心理之间，巧妙组织有吸引力的教学游戏情景，使学生因情感的驱动而生趣，从而进入积极参与状态，变被动学习为主动学习，变要我学为我要学，激发学生的学习兴趣，为学生提供充分动手操作的机会，培养了学生良好的学习习惯和学习能力。