中国名校共同体初三年级高效复习研讨会会议纪要

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1、中国名校共同体初三年级高效复习研讨会会议纪要时 间：2011年2月26日-27日主办单位：中国名校共同体承办单位：江苏昆山前景学校与会单位：江苏省灌南县新知双语学校、湖南省岳阳市君山区许市中学 浙江省宁波市鄞州区云龙镇中学、河北清河双语学校 株洲市景弘中学、安徽利辛启明中学山西省阳泉市第十二中学、江苏泗阳众兴中学安徽省泗县灵童学校主持人：张海晨 中国教师报全国教师培训基地副主任中国名校共同体副秘书长 徐翔 中国名校共同体副理事长江苏省灌南县新知双语学校校长主要议题：1.班级管理在初三年级复习中的作用； 2.学科指导在初三年级复习中如何体现； 3.初三年级复习的规范与实效如何落实。2月26日上午

2、主要议程：一、 开幕式 （一）中国名校共同体副理事长徐翔致开幕词为期两天的以初三的教学为核心内容的研讨是在共同体成立以来的一次具有特别意义的研讨会，虽然这次的会议人数较之以前会的会议的人数来说不多，但是由于这次会议的主题集中明确，也由于人数比较少，所以人与人之间的交流沟通会更加充分，而且我们把关注的内容、聚焦的视点从当初的比较宏阔的教育的视野微缩到具体的初三教学复习这个内容上来，更加微观、更加细致，这是非常有意义的。（二）江苏前景学校总校长付秀娟致辞江苏前景学校总校长付秀娟对参会人员表示欢迎，并介绍江苏前景学校的情况，希望能通过这次有针对性的会议，各个学校相互借鉴，互通有无，让初三年级复习课程

3、的方法流程更加完善。二、专题讲座备考与班级管理李平 山东兖州一中优秀班主任 1.平常心与信心毕业班班主任要有平常心，在工作过程中是否存在唠叨不停、谈话不止、提醒不断、感慨不已的情况。关键期关键词：微笑、陪伴、激励。 毕业班班主任要帮助学生树立信心，从思想方面：把考试放大到人生，把考试缩小到题目；学科组集备统一指导思想；学长们的现身说法。在行动上，让学生学会微笑、仰头走路、积极自我暗示、保证精力充沛、制定恰当目标。2.张弛有致的迎考氛围注重班级文化建设，适时开展活动，例如：班级明星评选、进步之星谈进步等。 3.明确清晰的学法指导算成绩、划时间纠错是第一项作业喜“旧”厌“新”、重“错”轻“对”、眼

4、“低”手“高” 吃透一题，旁同一类避短比扬长效益更高千头万绪抓基础 最有效的两点：对具有爆发力的学生：以“教”促“学”对学生进行最近发展区训练 4.家长资源的有效利用 对待备考的孩子，家长的态度应该是：有意无意、若即若离、常态渐变。要保持班主任与家长的信息互通。 5.节假日的有效利用事前：思想动员 划分小组 事中：督促激励 事后：总结评选 三、研讨会议自由发言 （一）湖南岳阳君山区许市中学李大航副校长： 毕业班级管理方法：1. 加强公立学校教师队伍建设，加强对教师的培训；2. 毕业复习注重过程管理，注重反思；3. 加强班主任对班级的管理；4. 加强复习过程中的复习指导，提高课堂效果；（1）强化

5、课前导学案的编写工作；（2）老师以学科为单位编制自己学科的迎考指南，更具针对性和系统性；（3）课后加强老师对学生的辅导。5. 采用激励措施。（二）江苏省灌南新知双语学校徐辉副校长：1.功夫在之外，对于毕业班级来说，神态目标比具体目标更加重要。欲速则不达，班主任要给学生解压。2. 初三年级最后的学科教育与平常教学有共同点。初三复习阶段主要是对于已经学过的知识进行系统性的概括和总结，概括规律，搭建框架。办法就是调动每一个学生，让学生自己对所学知识进行梳理，形成知识框架后在小组内讨论，之后在班级讨论，形成知识体系，在这期间老师做所的工作只是引导。3.每个学科在具体的操作过程中，尽可能提供学习能力比较

6、低的学生在一起学习的机会，学习能力相当的学生在一起学习是兵强兵，学习成绩悬殊的学生在一起学习是兵教兵，这并不能达到强兵的效果。4.交流的机会、氛围、时间要保证。复习阶段，交流的作用要大于自学的作用。没有了解就没有尊重，没有尊重就没有交流，对于复习的最后阶段，在学生的心理发生变化的时候，就需要尊重。5.注重细节的作用，班主任的工作要细致到位，既有高度，又有细节。（三）浙江省宁波市鄞州区云龙镇中学任才宏副校长发言：把教育的全过程精细化，让孩子学会学习，学会做人。团队通力合作精心打造初三复习：政教处：规范课间操、规范就餐秩序，学生能够更加文明有序的学习。教科处：精心设计复习导学案；针对考纲，对中考题

7、型进行研究；对必考知识点、70%几率会考到的、新题型等进行研究。教务部：过程管理，学生对知识的掌握有一个内化的过程。总务处：饮食保证，给初三年级学生提供营养餐。考核制度：捆绑考核，同年段、同学科、班级质量方面进行考核； 对高校课堂进行考核。困惑：1.自学质量如何保证？学校曾通过控制学生的作业量来保证完成作业的质量，但效果不佳。2.文科类理科类教学如何平衡？3.如何提升教师的理念？（四）湖南株洲市景弘中学李飞国副校长：1. 导学案的建设加强集体备课，每周二、三、四上午是语数外，下午语数外集体备课，小学科上午集体备课。教务处对导学案的完成和教师的批改进行评价。2.加强学习小组的建设初三年级复习的困

8、惑：1. 初三复习上课的流程要怎么做更好更有效？2. 初三班级的组织形式是否要保持原样？是否继续遵循严格的教学环节和评价标准？3. 担心：成绩能否保证？ （五）安徽利辛启明中学初中部徐海波校长：1.管理办法（1）成立中考迎考、备考领导小组。（2）目标分解，任务落实。将优秀毕业生指标分解到各个班级，明确最低目标和最高目标，实行奖励机制；另一方面，为了确保学科不拖后腿，将任务的120%分解到学科，达到目标的学科有奖金，达不到的无奖金。（3）思想动员：统一思想，做好各个时期的动员会，鼓舞毕业班士气。行政动员会：公布任务，宣布工作计划和实施措施；毕业班全体教师会：分析情况，掌握学情，分解目标；做好学生

9、的思想动员和激励工作，开好学生会议； 做好家校联系活动。2. 具体措施 （1）加强信息研究，提高复习效率；（2）以学科组为单位进行复习研讨；（3）抓好系统复习，形成结构化系统复习体系，强化“三清”在复习中的运用；（4）抓住“希望生”，促进整体提高；挖掘尖子学生，培养市、县状元；（5）继续实施考前集中强化模拟演练制度.； （6）加强心理辅导，做好分流工作。3.复习模块基础夯实：3月15日4月15日模块提高：4月15日5月15日 模拟演练：5月15日6月1日 补缺补漏：6月1日6月13日（六）山西阳泉十二中原林生校长：立足课堂全面管理努力实现高效复习1.三段五环节的课堂复习教学方法： 三段：巩固知

10、识、迁移知识、形成能力。 五环节：知识再现、知识梳理、知识运用、知识迁移、达标测评。 2.管理方面 关注学生心理：消除考试焦虑症、考试自闭症 关注考前的培训：家长培训、环境培训、生理培训、生活培训、技巧培训。 （七）江苏泗阳众兴中学初中部倪耀校长： 困惑：如何在高效课堂里面培养尖子生？ 初三复习计划： 第一模块：着重基础，以课本为本。主要复习形式是让班级一个小组总结归纳知识树，其他小组补充完善。课堂开展小展示和大展示结合的办法。 第二模块：主要从考试题型方面入手，进行综合训练。 第三模块：重温错题集，各个击破。 （八）安徽泗县灵童学校万家奎副校长： 当地学校假期允许补课，所以学校在第一学期就可

11、以在全学年的教材全部学完，备考的时间比较充裕。 复习计划：第一阶段：全面基础复习阶段（2月中旬-4月中旬）根据各学科的特点按照中学阶段所学的章节话题或知识板块，通过复习使学生系统掌握基础知识，基本技能和方法，形成明晰的知识网络和稳定的知识框架。不能以题论题，只能以题论法，同时要把握考纲的上下线。对学生的要求：解题思路务必准确、熟练、迅速。第二阶段：专题复习阶段（4月下旬到-5月中旬）根据中考试题的特点重点对一些主题中的典型问题、热点问题等进行专题训练以强化知识点之间的联系，形成知识网络帮助学生建立更加牢固的知识体系形成知识网络。第三阶段：抓差补缺复习阶段（5月下旬-6月上旬）复习资料的组织以中

12、考题及模拟题为主，回扣教材，查漏补缺，进行强化训练。同时要教给学生一些必备的应试技巧和方法。第四阶段：强化记忆，热身模拟和心态调整阶段，大约十天。要求老师帮助优等生找到继续向前的动力，调整心态；对中下等生帮助他们找准位置，确定目标，采取学习小组和同学互助的形式，使他们有所提升。 （九）河北清河双语学校滕训超校长： 1.初三复习具体实施步骤第一轮复习：回归教材，抓实基础。学生对每一个考点逐一复习，并根据题目的难易有针对性地让学生来展示。 第二轮复习：专题复习。确定专题内容：A.从中考热点找专题。B.从教材重难点找专题。C.从学生知识、能力的薄弱环节找专题。 第三轮复习：综合模拟训练，全面提高学生

13、的应试水平。多收集新资料、新信息，对资料和信息有目的有针对性地进行处理，合理利用。 2.几点做法 （1）复习是一个系统的事情，要持之以恒，落实每个知识能力点。 （2）注重作业和试卷的质量，要有侧重点有目的地批改，完善批改后的辅导工作，真正让批改发挥作用，及时发现复习中教与学存在的问题及时给予纠正。 （3）注重学科教师的分工合作。 （十）昆山前景教育集团蓬朗校区徐平校长：围绕课堂为中心，实施目标责任管理体系，确保高三各项工作的高效。主要做法：1. 制度保障体系。管理中的重要要素：目标、流程。（1） 目标 分为三个层面：校级目标、学年目标、老师的目标。初三老师打团体战，杜绝单打独斗。学生层面开展志

14、向远景书、学生确定竞争对手等活动。（2） 流程 A.从学生主线出发：确定学生在校的一日流程。将学生在校时间划分为四个阶段，每个阶段都有一个实施的底线。并对实施过程进行评分。 B.从教师教学主线出发：主要是导学案的编制、老师的上课、纠错本的批改和考试四个方面。a 导学案的特色：分为知识、理解、利用三大模块。初三的导学案中必须有中考链接一项。导学案上体现了学法的指导、分层，注重学生的思维拓展，解题的实用性以及对学生学习的激励性。b 老师的课堂把关有四级：验收课验收四个层面 c纠错本的批改主要考察书写完成保管、老师的批改，学校抽查评比，树标杆。 d测试:小测与大测相结合2.初三老师的专业成长角度（1

15、）注重思想引导，树标杆；（2）学校下达硬性指标，比如规定老师与学生谈话次数等（3）学生与任课老师一起考试，成绩公示；（4）苏州近三年的中考题老师必须做全.3.学生管理-小组建设前景学校阳光积分表 特点：（1）以组为单位评价学生（2）三种课型都必用，得分公示（3）夕会时对一天的课堂进行总结 为加强学生对评分的兴趣，采取小组得分的晋级形式，并每月组织校级优秀小组评比与表彰。 4.初三复习课课堂流程 第一轮夯实基础 第二轮专题复习 第三轮模拟冲刺与以往课程不同的是：学生展示课的展点是什么，是学生易错点的展示；学生的思维拓展、方法规律的总结有多少；学生对知识的运用能力有多少。2月26日下午主要议程：一

16、、看课、说课与会人员看江苏前景学校初三数学老师梅荔荔、语文老师吴倩的复习课，课后两位上课老师进行说课。二、评课（一）江苏灌南新知学校徐翔校长评课：1.师生在课堂的共同活动和课堂创造的感性形态，很好的体现了我们这个群体今天对课堂的追求。2.这两节从头至尾，两位老师都非常积极的、主动的、自觉地让每一位学生以他所期待的方式呈现在我们面前，不仅在客观上呈现了一个高效课堂的形态，也在主观上看到了两位老师的追求和思考。从这个意义上说，这两堂课是有积极意义的。复习课首先是一堂课，我们要把更多的注意力放在课堂的内核上，今天要追求课堂的高效，归根到底是要追求在单位时间里面，每个学生都在做她必须做、应该做、能够做

17、的事情，因而学生主人翁地位的凸显和被尊重首先并且最终体现在每一个学生都作为主体在课堂上作为学习者存在。学生是否主动，不能仅仅体现在表面上，而是体现在他此时做这个事情，是否跟他内心世界已经有的知识的储量，跟他昨天依然形成的整个人格之间是什么关系。因而听人家讲课未必不是一个主动的事情。展示这个环节本身是成全了展示者。复习课的特殊性在于每个学生对这一知识的理解程度处于不同的位置，需要老师对学生进行更深层次的了解。真正有意义的教育建立在对学生的了解之上。复习课的特殊性体现在导学案上，新课程的导学案设置更贴近学生的实际。复习课的学案更多的迁就知识体系、考试大纲。任何的有效学习开始于学生能怎么样。（二）安

18、徽利辛启明中学金冰老师评课：数学课的亮点：1.导学案设计从编写思路上能够做到层次化、由浅入深，能够让导学案成为学生的路线图。2.学生对导学案的使用上看，双色笔的使用情况较好。3.课堂流程上能够严格要求学生按照高效课堂流程去做。数学课的不足之处：1.学生在展示中出现的亮点老师要及时点评。2.课堂语言要严谨，规范学生的解题步骤。语文课1. 教学目标明确；2. 教学流程规范，点评及时；3. 导学案目标分解、细化。 （三）山西阳泉十二中刘滟老师评课：优点：1. 充分体现了高效课堂学生观，学生主体性体现的很好；2. 课堂层次性很强；3. 导学案设计层次性明显；4. 围绕知识的落实，根据学生知识的情况，小

19、展示与大展示结合1. 复习的高效性要根据初三学生的特点；2. 课堂的高效性要围绕课堂效率，应加强中考题型和学法指导，重视落实的高效性，关注层次的优化，做到保底而不封底。2月27日上午主要议程：一、自由发言（一）江苏昆山前景学校吴倩老师发言：初三语文复习计划：1. 复习的前提是研究当地近几年的中考题型；2. 第一轮复习（3月7日-3月31日），以阅读和写作为复习主体，以能力自测丛书为重要复习资料。3. 第二轮复习：全面提升（4月1日-5月8日）（1）基础知识的积累及运用（2）综合题型的训练（3）名著阅读 在提升方面： （1）课外文言文的训练 （2）课外阅读的专项训练（3）作文4.第三轮复习（5月

20、12日-6月15日）克服语文复习中重讲授、轻提炼，重理论概括、轻基本能力训练的问题。复习过程中还应注意重视学生心理素质的培养，在复习过程中集思广益，发挥教研组的作用。（二）江苏省灌南县新知双语学校王跃军老师发言： 在教学过程中遇到的困惑主要是： 1.如何能使教师资源在利用的时候与学生更加契合，如何最大化的发挥教师的作用？ 2.复习时间紧、容量大、任务重，复习课提高针对性很有必要，在学案的内容中，哪些内容需要重点处理？ （三）湖南岳阳许市中学李大航校长发言：1. 复习课与常态课的侧重点不同，初三复习应该以提高学生的应试能力为主。在复习时学生的自主学习与平时教学有所不同，学生的自主学习时间不够，如

21、果在课堂上给学生更多的时间自主学习，就会压缩展示的时间。2. 复习课展示的内容如何确定？展示内容不一定是导学案上现有的内容，可以是学生在预习过程中生成的问题，在展示形式上可以适当的减少大展示，在学生主动学习的前提下，倾向于学生的自由交流。3. 课堂上怎样让不同层次的学生均衡发展？使用复式教学法，不同层次的学生完成不同层次的学习任务，因材施教。（四）湖南岳阳许市中学夏忠育校长发言： 评课：两堂课的优点：6. 学生自主学习的能力很强。复习阶段自主比合作更重要，复习时让学生有更多的自主学习的时间。7. 学生的习惯养成教育很到位很规范。8. 展示很优秀。9. 导学案容量很大、节奏很快、效果很好。10.

22、 流程设计合理、评价很到位。11. 学生合作学习有序有效。 建议：教学科上对方法规律的总结可以写在黑板上疑惑：如何提高优秀率？（五）山西阳泉十二中刘滟主任发言： 初三复习技巧：3. 管理上两条线：班级常规管理和教学管理两手抓。学情分析扎实有效。学情分析分几个层面：学校分析、教研组分析、备课组分析、教师个人成绩的分析，通过分析明确努力方向。4. 课堂管理，复习阶段仍然适用高效课堂模式。 5. 评价问题，重在语言和行为上的评价，而不仅仅是分值的评价。6. 对于初三老师压力大的问题，制定班主任心理释放日，互通有无经验共享的同时，解决教学管理过程中的困惑。困惑：大班教学问题，由于班内人数较多，小组内人

23、数较多，导致效果不佳。 （六）湖南株洲景弘中学李飞国校长发言：二、 数学课关键是老师选取什么题让学生展示，在一般情况下如何获取最需要展示的资源？三、 语文课导学案的编写非常细致。导学案是高效课堂的核心所在，在导学案的内容上：（1） 重点突出上课要解决的问题；（2） 将学生的家庭作业纳入导学案；（3） 加入对上课的内容进行补充和扩展的知识。四、 对学习小组的管理与重视困惑：对学习小组的管理如何提到学校的层面来重视？（七）安徽泗县灵童学校沈邦甫老师发言：初三英语复习方法：1. 第一轮复习：课本为本，以单词、短语为主。英语单词复习形式多样：两人一组单词接龙、两人PK、挑战他人等。2. 第二轮复习：以

24、知识点为主3. 第三轮复习：考试题型为主 （八）浙江省宁波市鄞州区云龙镇中学朱占海老师发言： 初三复习过程中的注意问题：1. 作业应该少而精2. 复习开始时考试题目要简单3. 及时对进步比较大的学生进行公开表扬4. 利用校讯通，老师通过短信形式与家长联系5. 家长开放日前两天让学生总结优点，拿出来给家长看，让学生产生积极心理。（九）安徽利辛启明中学沈建主任发言：1. 复习开始时，年级组先了解学情，自主学习以独学为主，并让学生写清做题思路、方法等。2. 先学、再教、后练（十） 河北清河双语中学王子刚老师发言：1.实行高效课堂以后，学生在课堂上自主、合作、交流，成绩和能力均有提高。2.复习时以本为

25、主，以纲为纲，通过对课本每一知识点的分析让学生打下坚实基础，通过一道题让同学们发现该题与课本知识点的联系，对该题进行拓展及一题多解。3.重点模块的提升，做综合训练题，提高学生解题能力。4.模拟考试每周进行一次。（十一）江苏泗阳县众兴中学晁德山主任发言：1.初三复习课是否与高效课堂冲突？如果不冲突复习课如何上？2.初三复习方法措施：制定计划：对计划的制定，强调“进度、广度、深度”三个方面；实施计划；过程管理；效果检测。（十二） 湖南株洲景弘中学易翔主任发言：1.导学案的编写应分为课前、课中、课后2.如何在课堂上解决分层问题？（十三）江苏昆山前景学校侠春英老师发言1.基础知识不应分层2.对于识记模

26、块以鼓励潜力生为主。（十四）江苏灌南新知学校徐翔校长发言：1.对自学的理解：有两种自学，一种是拒绝辅导性资源的自学，只有学习对象。另一种自学是我们理解的真正意义上的自学，就是自主的学习，它不仅外部的状态表现为一个主体在学习，更重要的是这个学习者内心世界正在自觉地进行着对对象的融入。任何一个主体动用选择任何资源的过程就是自学的过程。2.导学案分层的问题，严格意义的分层式根本做不到的，因为每个学生的情况是不同的，最理想的分层是有多少人就分多少层，这是从理论上说的。实际操作上，一张导学案，在内容上要保证所有人都有可面对的内容。真正意义上的分层诞生在这样一个前提之下，它不是一个老师在办公室里面闷头写学

27、案而想当然的分层，而是在过程中发现的，所以老师守在学生的自学过程中，所谓自学就是学生和学案的面对，老师在这个过程中观察每个学生自学中的情况。二、江苏昆山前景教育集团张雷董事长致辞：袁贵仁部长谈到素质教育和考试的关系，我认为高效课堂一定是实现素质教育的途径和方法。袁部长说，素质教育和考试不要对立起来，现在不是要不要考试的问题，而是考什么和如何考的问题。高效课堂与考试不是对立的，高效课堂能不能解决考试的问题呢？我相信这个答案是肯定的。今天探讨的是高效复习，是高效课堂下的复习，如何使复习更加高效并解决考试的问题。高效课堂坚决不能在考试面前败下阵来，而是占有绝对的优势和上风。考什么和如何考是重点研究的

28、问题。作为初三年级如何在高效课堂下能够使复习更加高效，能够把我们的精髓运用到考试当中去。中考是一个系统工程，是一个课程，这个课程中的要素无论是心理的、身体的，无论是学科的还是人性的，无论是制度的还是时间安排上的，等等各种要素组合在一起这样一个系统的课程，这个课程我们怎么做好它。一天半的探讨给我这样一个深深的思考。高效课堂下的中考和传统的中考的区别：1. 效率的问题，高效课堂下的中考使单位时间产生的效率更高。解决单位时间里面每个学生的收获，如何让复习课更加高效是每个校长老师应该思考的问题。高效课堂下如何把效率提高？2. 效益的问题，高效课堂下的中考一定要考虑育人的问题。总之，我们这几天收获了尊重

29、、老师心态的放松、学生心理的调整，各位老师说出了自己的观点，自己的做法，自己的疑惑，老师把疑惑抛出来也是收获。如何处理好“控”和“动”的关系。 三、中国名校共同体秘书处刘毅主任介绍接下来共同体开展研讨会的安排：1.由参会学校提供的初三复习的方法等文字材料还没有上交的学校在会后传到秘书处，秘书处整理成会议资料，并会议纪要一起反馈给各参会学校。2.今年秘书处将会开展这种小型的、专项性的、针对性的研讨会，主要的会议项目包括：学科备课交流研讨会，围绕语数外备课交流、导学案的编订等内容开展。体验式家长会、观摩会，希望家校合作这种形式能给学校一些启发。新生培训的交流研讨，在下学期九月份开学时开展。年底对校

30、本课题研发实施的推介会（研讨会）有意承办的学校可以申请承办会议。 四、中国名校共同体副秘书长张海晨总结发言：张海晨主任在总结中提到了几个关键词：（一）高效课堂我们研究的是高效课堂下的初三毕业班的复习问题，高效课堂是一个前提。而课堂也不仅仅是教师里的45分钟，而是一个大课堂的概念。高效课堂下的初三复习需要注意的要点是：1.导学案是路线图2.集智备课打地基3.学情调查是起点 4.问题复习为主线 5.分层设计重差异6.自学能力最重要7.展示反馈评价是手段 8.整体建构要提升9.达标测评是关键（二）知识系统复习的问题知识系统的复习是由点线面体最后形成的一个维度。点是知识点，小组可以借助一轮复习、二轮复

31、习、专题式的复习，把点连起来，形成线。这个线就是借助专题式的归类复习形成的，面是最后一轮的综合式的复习，体是学生整体自我建构的知识体系。（三）时间分配与整合问题可以分为几个层面，一个是课堂时间分配，一个是复习阶段时间分配，再一个是学科时间分配。（四）自主式复习的方式与策略导学案上设置边栏，进行师生互动让学生参与进来。导学案批阅由学生承包，老师来改。设置不同导学案，小组各有研究内容，进行交叉检查，用多样化的形式应对复习中枯燥的内容。一切问题从课堂上去研究，从大课堂上去研究，再复杂的问题都有简单的方式去解决。（五）复习课程的开发 让每一次研究都有成果，让成果都有积累，积累成果的最好办法是形成课程，

32、这也是我们下一步要努力的方向。附件：高效课堂下的初三高效复习张海晨感谢共同体的各位校长、老师在春寒料峭的时节在昆山前景参加研讨会；感谢教育集团的张雷董事长和老师的招待，让大家乐不思蜀宾至如归。各位是带着思考、带着经验、带着问题、带着困惑过来的，经过思维的碰撞，智慧的交锋，经验的交流，问题的质疑，还有很多困惑。就像课堂一样，学生带着满满的困惑进课堂，带着新的困惑出课堂，这是最真实的课堂，最生态的课堂。这才是我们追求的原真的、本位的高效课堂原生态的东西。而不是传统课堂上，孩子带着满满的问题进课堂，而被老师一节课搞得全都没了出课堂，就像我们老师最后说的一句口头禅：“同学们还有问题吗？”所有同学也都配

33、合着说“没有问题了。”没有问题才是最大的问题。所以不管这一次我们还有多少困惑，也许在我们原来没有困惑的地方又产生了新的困惑。正是这样一种问题式的研究，问题式的探讨的过程当中，形成一个螺旋式的上升，也就是基于问题、研究问题、解决问题又生成新的问题，所以如果没有问题，这个交流会就没有任何意义，因此我们肯定要带着新的问题离开。经过交流会，我也有很深的体会，因为工作性质，更多的精力是放在高效课堂的研究上，为此也建立了一个高效课堂的研究群，囊括了全国各地的200多位校长、老师，各学科、各学段的教研人员，我个人而言比较了解一线的情况，高效课堂的研究很多内容也是来自一线的。根据一天半以来探讨交流的情况，谨代

34、表中国教师报全国教师培训基地和中国名校共同体，结合这一天半的所思所感所悟，谈一点我的看法。有几个关键词比较重要。第一个关键词是“高效课堂”。 为期一天半的研讨是在高效课堂下的毕业班复习的研讨，无论是初中毕业班还是高中毕业班，研究的前提是落脚在高效课堂上。所以不是说在初一初二我们用了高效课堂这样一种模式、流程、形态，而在初三复习的时候又返回了原始的、枯燥的、机械的、乏味的复习状态，传统课堂又回来了，这其实本身就是对我们自身的一个否定。所以在这个问题上必须是原则性的，我们必须去坚持的一个问题。我们研究的是高效课堂下的初三毕业班的复习问题，因此这是一个前提。由此我想，我们研究高效课堂，研究复习，不管

35、是研究学科的复习也好，研究学段的复习也好，最终呈现的维度必须落脚到课堂这个点上来，也就是说以课堂的形态来呈现。课堂未必是发生于教室里的那45分钟，它可以发生在任何一个地方。也就是目前所说的大课堂的概念：所有可以学习的场所，都可以成为课堂。这就是大课堂观，也就是我们所说的课前、课中、课后，一个循环大课堂的问题。尤其是在山东省等规范办学的省份，在校的时间比较短，在这种情况下，如何构建大课堂的概念是非常重要的。因此我这里说的课堂也不仅仅局限于教室里的45分钟。我认为有这么几点是非常重要的：5. 导学案是路线图6. 集智备课打地基7. 学情调查是起点8. 问题复习为主线9. 分层设计重差异10. 自学

36、能力最重要11. 展示反馈评价是手段 12. 整体建构要提升13. 达标测评是关键导学案的问题在复习阶段和在新授课阶段有共性的东西，就像昨天徐翔校长说到的，复习课也是课，公办校也是校，民办校也是校是一个道理，导学案不管是在新课当中还是在复习课当中，必须涵盖它基本的模块和元素，比如说，学习目标也好，复习目标也好，都是要有的，问题的设计、基本题目、基础题、能力提升题、拓展应用题，这些题目都是要有的。我们的整理学案达标测评这些还是要有的，只不过我们在复习课的时候，在哪些环节、哪些模块有所侧重而已。比如说刚才我们提到了如何分层次设计导学案的问题，这里我有很深的感触：我们的分层教学、分层复习在初三复习阶

37、段也不要把学困生丢掉，这也不是我们的初衷，你本来可以收获这个森林的，不要只收获一棵树木，你本可以收获一个雪野的，你不要只撷取一片雪花，你可以收获一片枫林的，不要只摘取一片枫叶。我们的课堂也是这样，如果你抛弃了一部分学生，尤其是民办学校更不能抛弃，因为你必须关注每一个学生的发展，公办学校也不可以，实际上在这个问题上，是个一举多得的事情，不是说我们只要关注到尖子生，学困生、中间生就可以淘汰不管他了，不管他就会影响整体课堂的生态。甚至小组的划分我们也在探讨，能不能把层次划分在组间，而不是在组内，就是我们过去划分组间同质，组内异质，现在提出，在复习阶段，能不能组间异质，组内同质，我个人观点是千万不要这

38、样做，因为这是有教训的，我老家一所学校里，高中，这所学校是当地最好的一所学校，它为了攻北大清华，在高三阶段，把原本重点班的学生选出来，所有的尖子生都集中在一个班级里，建立珠峰班，结果大失所望，不但没有考出原本所期望的成绩，而且比期望成绩低很多，失败了，为什么？就像一个森林一样，有高大的乔木，也有低矮的灌木，还有草丛，这是一个自然生态的组合，就像我们学校里的年龄结构一样，老中青结合的年龄结构是最好的组合。就像一个家庭一样，自然的东西才是唯美的东西。有层次，有差异，才能资源互补，才能资源共享，就像我们今天一样，你有一种思想我有一种思想我们相互交换，各有两种思想，交流当中大家都受益，教别人可以提升自

39、己，但是看你要教的是谁？这就提到了分层次的问题，假如一个小组里有ABC三个层次，让A层次的学生教C层次的学生，肯定会拖A层次学生的后腿，因为他们没有最近的发展区交流。但是相邻层次的交流，收获是非常大的。所以这里需要具体的细微的研究。集智备课非常重要，尤其在复习阶段，因为这时候的难度提高了，这个阶段必须要进行集智备课，尤其是大学校、大年级一定要进行集智备课，我们设计的问题来自于哪里？来自于我们个人的思考，如果我们设计的问题不精的话，那设计的问题是题海，就会影响四十一天里孩子的效率。集智备课的效果是在碰撞中谁设计的问题更好，我们选择哪个问题，或者说设计的问题更有必要，而且这一个问题可以举一反三，那

40、就选择这个问题，所以在导学案上，核心的问题是问题的设计，这一点至关重要。一个好问题可以拓展思维，激活学生的思考，一堆差问题可以泯灭孩子的天性，这是绝对不一样的，一堂课未必设计很多问题，几个问题有可能把可以拓展延伸的问题不攻自破。所以老师在集智备课的时候可以把精力放在这里：如何设计更精当的问题。复习阶段要老师走进题海，学生要走出题海，所以学生的复习资料只要一套典型性的就够了，老师那里要走进题海，学生才能走出题海，这要靠集智备课，来提升导学案的质量。分层设计，刚刚提到关于问题层次的分层设计，这是从基础生、中间生、尖子生这样一个层次上，比方说基础题、能力题、拓展提升题综合实践题这样一个层次。从导学案

41、的设计来讲，不仅要在问题的难易度来进行分层设计，要从学习目标就开始分层设计，这个好不好操作？例如“在三分钟之内列出这道题的三种解题方案”，这个学习目标是没有任何问题的，有行为主体“学生”，有行为动词“列出”，有表现程度“三种解题方案”，有行为条件“在三分钟之内”，但是这个目标缺乏层次，如何体现层次？很简单：“在三分钟之内，或者更少的时间列出至少三种解题方案”，加了“至少”两个字，就能体现出层次了。还有很多例子，比如说“提供一份地图，在若干时间之内在地图上找出省会城市的85%以上”，加上“以上”二字就能体现出层次。还有一个更重要的层次，是在导学案设计的问题当中，不要忽略了不光老师是设计导学案的主

42、体，学生也是设计导学案的主体。我们刚刚提到了因材施教，分层学习的问题，真正的问题来自于学生在前期的导学案学习中双色笔标注的那些问题，如果能够把那些问题收集起来，这就是这个学生的个性化问题，而这些问题不能光靠老师来收集。所以现在我们不能把馒头嚼碎了再给学生吃，应该让学生自己动手。所以在这种情况下，学生的个性化知识的梳理从哪里来呢？从学生原来的导学案中来。这是一个具体的操作方式、途径。也就是说原来我们都有导学案，上面一定有学生不会的问题，打问号的问题，用双色笔标注的问题，这些问题就是知识点，然后把知识点提升一下，形成知识链，形成知识体、知识面，这是一个过程，这个过程肯定不能只由老师来完成，应该是师

43、生共同完成。这是下面我们肯定会提到的自主式复习的问题。再就是说分层设计达标测评，也就是说导学案上你给他提供的是一个自助餐的训练，我们要的是把学生的学习状态激发出来，学什么，怎么学。对于初三的学生来讲，具备的了一定的学习方法和学习能力，在这种情况下，老师只需要点拨、指导、引导，帮助提升，把学生的状态和解决他学习过程中的学习方法上的困惑等方面提升一下，学什么是他自己的事情，前提是我们把他的状态要激发出来，不管是积分式的评价，还是激励式的评价，还是累积式的评价，还是用学业发展报告，或者是学生成长档案等一系列评价，那是评价的方法问题，在这里不要就知识论知识的复习，不要就成绩抓成绩的复习，如果剥离了整个

44、的系统去做，高效课堂的最后这一阶段的复习也可能适得其反，所以一定要把它当成一个系统，就像李平老师，更多的没有从知识本身去强化班级管理，强化学生的成绩，而是从很多它山之石去研究这个问题，其实它是一个状态的调整。说白了我们高效课堂的核心是什么？是改变学生学习的状态，由要他学变成他要学，在这个基础之上进行方法的指导、能力的培养、智慧的生成。这是关于分层次设计，分层次设计目标，分层次设计问题，把这些层次性的问题放进里面去，学生自然会做出选择，鼓励激励学生能够挑战一些更高层次的题目。这就需要用评价的武器，用激励的杠杆去提升一下这些孩子。我觉得应该在课堂的最后复习阶段还是要关注每一个层次、每一个孩子的发展

45、。展示、反馈、评价都是手段，不要把它当做目的，不要为展示而展示，展示的目的是为了更好的促进学生的学习。展示是手段，不是目的，所以说这堂课未必都要上成展示反馈课，如果学生的自主学习状态很强，就可以扩大自学的时段，学生只要能够在小范围内把问题解决了，而且他愿意学，未必需要太多、太长的展示，不要为展示而展示，而是通过展示促进学生知识的学习，如果学生的学习状态达到了，目的达到了，展示可以少、可以精，但是一定要有提升、要有变化、要有交往、要有互动，不是由原来老师在课堂上讲改成学生在课堂上讲，不是单一的这种方式，因为教学的本质就体现在这种交往、交流和互动，如果没有这些东西，展示的发生都是个体的行为，展示当

46、中还是需要有互动有交流有层次性，所以我们就提到了如何分层次的问题。昨天看到的这两堂课，每个小组都有好几个学生参与了展示，它是有层次性的，他关注到了，因为综合题目总是有哪一步是简单一些的，那对尖子生没有任何挑战，当一项工作对人没有任何挑战的时候，这种工作就变得枯燥乏味了，当让他跳一跳才能摘到桃子的时候，他会对这个桃子珍惜，如果路边全部都是桃子，它会烂掉。特别提出整体建构一定要有提升，昨天的课堂上，难易度问题、学生的展示参与度问题、学生的状态问题都不是很大的问题，而是有必要在题目上进行拓展延伸，这个拓展延伸不是老师教给他的，而是激发学生、引导学生。复习最终要形成一个整体建构的知识体系，不是知识点的

47、罗列，所以第二个关键词是知识系统复习的问题，知识系统的复习是由点线面体最后形成的一个维度，点是知识点，这个知识点来自于哪里，就是刚才说的问题式的知识点，谁的问题谁整理，小组形成小组的问题，个人形成个人的问题，这些问题都是来自于导学案上双色笔标注的问题。这就是学生在复习阶段需要关注的个性化的重难点、知识点，把点揪出来之后，小组可以借助一轮复习、二轮复习、专题式的复习，把点连起来，形成线。这个线就是借助专题式的归类复习形成的，面是最后一轮的综合式的复习，体是学生整体自我建构的知识体系，这个体系由老师建构没有达到最终目的，必须要形成学生自我建构的东西，这是他自己的东西，不是你给他的，而是他自我生成的

48、，借助他原有的经验，积累的、提炼的、生成的、内化的这些东西。所以说学生在最后总复习阶段对知识的整体梳理、建构、梳理、画知识树、知识纲目等等，非常非常重要。包括老师更是这样，要把整个学段的知识体系打通，但是在我们的实际了解当中，这方面是欠缺的。即使第一轮搞得是知识点，是基础知识的整理，也不能截然的割裂点线面体的关系，一定要拓展延伸上挂后连。所以每个专题复习，每一个模块复习的时候，都要往外带一带，不要只看到他的眼睛，看不到他的鼻子，在看眼睛的同时要看到他的鼻子、嘴巴，不要最后第一轮复习光鼻子，第二轮复习光眼睛，第三轮复习光嘴巴，它是不和谐的，也就是说点线面体不要截然的割裂，也就是这一轮复习就是专题

49、，这一轮复习就是基础知识，也要给他拓展。再就是关于时间分配与整合问题，这个关键词，可以从这样几个层面来说，一个是课堂时间分配，一个是复习阶段时间分配，再一个是学科时间分配。课堂时间分配，自学是最重要的，自学是学习的唯一合法定义，在自学当中，独学是最重要的。独学是独立自主学习，不是形于外的独立个体学习，而是独立自主学习。从这方面来讲独学是自学中最重要的一环。因此在复习阶段有必要拉长自学的时间，拉长独学的时间，这是在课堂的时间分配上，当然同时要关注学情、关注学生的状态。复习阶段时间的分配，不同的学科恐怕不一样。昨天讲到复习阶段学生在校的绝对时间是41天，这41天语数外占有的时间较长，史地生政理化占

50、有的时间较少，所以未必所有的学科都搞三轮复习，因此学校的整体计划对个别的小科目不一定完全适合，一定要结合学科的特点。学科时间分配的问题，学科时间的分配在复习阶段我想是这样，比如说我在带毕业班的时候，我的有些学生就对语文学科放弃了，但是结果他高考的语文成绩考的气人的好，而且他的其他学科也补上去了，这不是个例。语文是一个素养的提升，除了字词关系之外，很多是整体素养的提升，不管阅读训练还是写作，绝对不是靠十天二十天能上去的。所以说从学校的整体来讲，在学科的调配上，适当的倾斜一下那些在短时间内容易提高成绩的学科。关于课表课时的问题，前景学校是四十分钟，在复习阶段四十分钟的课堂很难解决很多问题，在复习阶

51、段是不是可以打通课时。景弘中学是60分钟一个课时，当然这与当地规范办学的时间碰撞了，在不违背规范办学规定的前提之下，是不是可以连堂？再就是自习课的时间是不是可以调整一下。第四个关键词是自主式复习的方式与策略。刚才提到导学案的设计老师是主体。但不是唯一的主体，学生是二次设计者，导学案围绕的问题未必是学生真实的问题，当然我们预设的问题一定要基于学习目标，基于课程标准，基于考点和考纲来设计这些问题，但是还有学生自身生成的问题，他这些问题让他在哪里写？如何交流个性化的问题，所以导学案上应该有一个边栏，作为师生互动的地方。导学案是师生共建的一个培养师生能力的案本，这里一定有学生的参与，尤其是到了复习阶段

52、，学生参与非常重要。比如说专题复习中，英语或语文中字词的复习，这是非常枯燥的，按照传统的方式，学生字词复习的效率是非常低的，可不可以改变一下，自主式的复习，老师明确给出宏观的要求，复习的任务由学生自己选择，每个小组的导学案不同，研究内容不同，最后检查时小组间交叉检查，营造小组之间比学赶帮超的好氛围，包括导学案最后设计出来，批阅导学案也不建议由老师批阅，老师改的再好，学生没有自我纠错的意识和能力，我们的批阅都是无效的。导学案批阅由学生承包，由老师来改，改的过程就是巩固提升加深记忆的过程，理解的过程。其他小组有不同意见，由研究的小组进行讲解，只要老师在环节中监控好，小组间磨合好，不要因为一个小组研

53、究这个专题而顾此失彼，用交叉式的巩固检查检测，自查自纠，跟踪反馈，人人有事做，事事有人管，组组有事做，这样可以激活。再一个我们的单词记忆、字词记忆可以拓展一下，放到整体的情境里，不要就单词而论单词的记忆，放到一个整体的情境里，这个字词我可以怎么组合，这一群毫不相干的字词如何组合。创造性的让学生想象，天马行空、拓展想象，如何将不相干的字词组合起来，这比专题的单一的复习字词效率一定高。我在河南郑州的时候给他们提出来，后来反馈说效果特别好，孩子的情趣特别浓厚，所以重要的是如何在枯燥的复习阶段，让孩子快乐的享受复习的过程，心理的疏导是必须的，如果孩子在这个过程当中非常快乐，就像我们这样可以研究到深夜，

54、他还有什么心理负担？一切问题从课堂上去研究，从大课堂上去研究。我们坚信再复杂的问题都有简单的方式去解决，就像李小龙的截拳道一样，一招制敌，很简单，但是它源于最基本的规则和模式。我们要研究要琢磨，正是因为难度大，带来的很多的困惑和问题，当然也有经验交流，但是研究无止境，这就是高效课堂的魅力所在。没有研究的话，我们还是重复了传统的经验式教学的作为，没有任何的变化。一个老教师为什么没有成为一个名教师，因为他每天每月每年都重复了原来的教学行为，很多是错的、无效的，所以他最后只能成为一个老教师。所以在自主复习的策略上可以研究琢磨，放开，不要受过去复习的一些框架的束缚，把方式和策略整体的呈现，具备的办法由

55、学生自己来想，这样老师就不是在指导学生的方法，而是在调整他的情绪，改变他的状态。最后一个关键词是复习课程的开发。让每一次研究都有成果，让成果都有积累，积累成果的最好办法是形成课程，这也是我们下一步要努力的方向。我们每年都在研究方案，研究管理方案，知识的系统方案，研究复习方案等等，我们能不能研究方案的基础上形成复习阶段的课程。复习阶段的课程与新课程是不一样的，不是再把课本从头至尾的重复，这肯定是浪费时间的，如果我们每年把课题、材料形成系统的课程去开发，每年肯定都有提升，而且能形成学校的特色。不管谁在带这个年级，给他的不再是一个简单的方案，校长也不用每年在这个时候布置，直接把复习阶段的课程给他，让

56、他在这个基础上进一步的提升。这是一个系统的工程，这个系统是要用课程来构建它，没有课程学校是没有文化的。就像我们过去获取知识的渠道非常单一，只有一个小画册，通过小画册我们知道了西游记的故事，三国的故事，红楼梦的故事，但是现在文化的传承就需要课程，把复习阶段也做出文化来。我们一定要提升，我们是高效课堂下的复习，课堂不仅仅是课堂，不仅仅是教学，不仅仅是教育，课堂最后一定要提升为文化，融入到这个情境中去做。就像现在喝的这杯茶一样，没有人把茶叶直接拿出来就生吞活剥的吃下去，一定要把茶叶用开水泡开，品茶时才会心情愉悦。茶叶是知识，开水是知识的情境，要创设一个情境，文化就是一种情境。我们做高效课堂一定要做的有境界，因为我们不一般，因为我们很不普通，因为我们要引领中国课堂改革，如果我们不这样做，谁还做这件事情？所以我们要敢担当，人生下来要扛起一份责任，为了一件大事而来，职业倦怠永远与做事业的人无关，永远与在座的各位有宗教情怀，追求教育理想的这一些有志之士无关。最后祝愿各个学校在高效课堂这条路上能够走的更高，走的更远，让高效课堂插上翅膀，让高效课堂飞！（根据录音整理）