小学教育心理学各单位练习题[1]

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1、第一章 练习题一、单项选择题 1在心理学界，一般认为教育心理学作为一个独立分支的标志是 (B ) A卡普捷列夫的教育心理学 B桑代克的教育心理学C乌申斯基的教育心理学 D鲍尔文的教育心理学2在心理学界，一般认为教育心理学的创始人是（C ）。A彼得罗夫斯基 B赫尔巴特 C桑代克 D布鲁纳3运用分析与综合的方法来研究事物内部关联的观点称之为（C ）。 A客观性原则 B发展性原则 C系统性原则 D教育性原则4当前在心理学中，特别是在儿童心理学、教育心理学、社会心理学中应用最多的方法是（C ）。 A观察法 B实验室实验 C自然实验D问卷调查5人们认识世界的基本方法是（A ）。 A观察法 B实验法 C问

2、卷调查法 D个案法6“蔡加尼克效应”的发现，所采用的方法是（ ）。 A个案法 B实验室实验 C自然实验 D教育经验总结法7下列方法中可称为自然实验法的是（ ）。A教育经验总结法 B个案法 C观察法 D教育性心理实验81924年，我国第一本教育心理学是由 编写的。A房东岳 B潘菽 C陆志韦 D廖世承二、填空题1教育心理学是研究学校教育情境中 、 、 三者相互作用时的 及其规律的科学。2在心理学界，一般认为教育心理学作为心理学的一个独立分支是于 年，以 所著的 为标志。3教育心理学的研究原则主要有 、 、 。4心理实验有 和 两种主要形式。5目前最常用的心理现象量化的调查是 。三、名词解释1小学教

3、育心理学 2观察法 3自然实验四、简述题 1如何理解小学教育心理学的研究对象?2教育心理学的任务是什么?3改革开放以来，我国教育心理学的发展有哪些特色？第一章 参考答案一、单项选择题1B 2C 3C 4C 5A 6B 7D 8D二、填空题1、教师 学生 环境 心理活动 2、19 03 桑代克 教育心理学 3、客观性原则 系统性原则 教育性原则 4、实验室实验 自然实验 5、问卷调查第二章 练习题一、单项选择题1“闻见知行”这一早期的学习过程的观点是（ ）提出来的。A荀子 B孟子C孔子 D老子2巴甫洛夫的经典性条件反射属于（ ）。A联结派的学习理论 B认知派的学习理论C联结认知派的学习理论 D人

4、本主义的学习理论3桑代克的联结学习理论提出学习的实质是建立（ ）。AR-S联结 BS-R联结CS-O-R联结 DR-O-S联结4强化是（ ）中的核心成分。A操作性条件反射 B经典性条件反射C认知目的说 D认知同化说5个体通过理解事物之间的关系、结构与性质而突然觉察到问题解决的办法，这种学习是（ ）。A试误 B强化 C顿悟 D发现6格式塔心理学派提出的学习理论是（ ）。A强化理论 B试误理论 C顿悟理论 D潜伏理论7奥苏伯尔提出的学习理论是（ ）。A认知发现理论 B认知同化理论C试误理论 D强化理论8认知发现理论是由谁提出来的？A斯金纳 B奥苏伯尔 C班杜拉 D布鲁纳9托尔曼认为，学习所建立的联

5、结应是（ ）。AR-S联结 BS-R联结CS-O-R联结 DR-O-S联结10潜伏学习的概念是由（ ）提出来的。A班杜拉 B托尔曼 C布鲁纳 D维果斯基11在学校情境中，学生最主要的学习类型是（ ）。A接受学习 B意义学习C发现学习 D机械学习二、填空题1荀子将学习过程分为 四个环节。2加涅根据学习所得到的结果或形成的能力的不同，把学习分为 、 、言语信息、 和 5类。3巴甫洛夫提出的是 条件反射，斯金纳提出的是 条件反射。4桑代克提出了 、 和 三条学习主律。5布鲁纳认为，学习包含三个几乎同时发生的过程，即 、及其 。6班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包括注意、 、和 四个子过程。7皮亚杰

6、将儿童的认知发展分为 、 、 和 四个阶段。8有研究者提出，小学生学习活动具有 、 和 三个基本特点。三、名词解释1学习2接受学习3发现学习4意义学习5潜伏学习6顿悟7强化8最近发展区四、简答题1学习的含义是什么？学习有什么作用?2简述和评价联结派的学习理论。3认知派的学习理论的主要观点及评析。4简述联结认知派的主要观点。5人本主义学习理论的主要观点是什么?6小学生心理发展有什么特点?7人类学习有什么特点? 学生学习的根本特点是什么?五、论述题论述学习与身心发展的辩证关系。第二章 参考答案一、单项选择题1、A 2、A 3、B 4、 A 5、C 6、C 7、B 8、D 9、C 10、B 11、A

7、二、填空题1、 闻见知行 2、智力技能 认知策略 运动技能 态度 3、经典性 操作性 4、准备律 练习律 效果律 5、信息的获得 信息的转换 评价 6、保持 动作复现 动机 7、感知运动阶段 前运演阶段 具体运演阶段 形式运演阶段 8、直观操作性 指导模仿性 基础再现性。第三章 练习题一、单项选择题1动机强度与学习效率之间的关系是（ ）。A倒U型曲线关系 B线性关系CU型曲线关系 D倒U型直线关系2激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推力量是（ ）。A成就需要 B成就动机C动机 D学习动机3根据韦纳的归因理论，有利于学生的学习和发展的归因是（ ）。A能

8、力归因 B难度归因C运气归因 D努力归因4从宏观、自上而下研究成就动机与经济发展关系的代表人物是（ ）。A阿特金森 B麦克里兰德C勒温 D库克拉5从微观的角度研究成就动机实质的代表人物是A麦克里兰德 B库克拉C阿特金森 D勒温二、填空题 1从学习动机的来源上可以把动机分为 和 。 2影响学生成就动机的因素主要有 和 。3根据韦纳的归因理论，归因因素可以分为 、 和 三个维度。4根据韦纳的归因理论，常见的归因因素主要有 、 、 和 四种。5在运用新颖性的教学方法激发学生的学习动机时应注意避免 和 两种倾向。三、名词解释1动机2学习动机3成就动机4归因5耶基斯多德森定律四、简答题1学习动机的强化理

9、论的主要观点是什么?2简述阿特金森的成就动机观及意义。3归因理论的主要内容和意义是什么?4简述培养和激发学习动机的方法。五、论述题教师该如何培养和激发学生的学习动机?第三章 参考答案一、单项选择题1A 2B 3D 4B 5C二、填空题1.外部动机 内部动机 2.学习成绩 家庭教育方式 3.原因源 稳定性 可控性 4.能力 努力 任务难度 运气 5、兴趣主义 形式主义第四章 练习题一、单项选择题1根据概念获得的方式可以把概念分为（ ）。 A一级概念和二级概念 B合言概念和选言概念 C具体概念和定义概念 D日常概念和科学概念2根据概念定义的严格程度可以把概念分为（ ）。 A初级概念和二级概念 B合

10、言概念和选言概念 C具体概念和定义概念 D日常概念和科学概念3概念形成的主要方式是（ ）。 A辨别关键属性 B发现学习 C接受学习 D概念同化4小学生概念同化的典型方式是（ ）。 A接受学习 B发现学习 C分化与整合 D辨别关键属性5通过练习而获得的、确保某种活动得以顺利进行的操作活动方式是（ ）。 A认知技能 B动作技能 C智力技能 D技能6人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式是（ ）。 A技能 B认知技能 C一般认知技能 D动作技能7长时记忆中的信息储存形式（ ）。 A直接从感觉系统输入的 B组块 C言语听觉方式 D意义编码8认为知识在头脑中的组织与认知结构的简化过程是一种积极的遗忘

11、的心理学家是（ ）。 A弗洛伊德 B奥苏伯尔 C加里培林 D艾宾浩斯二、填空题1概念同化的有 、 和 三种模式。2概念形成的过程要经历 、 和 三个阶段。根据技能的性质和表现形式可以把技能分为3概念学习由低级到高级的四种不同层次发展水平是： 、 、 和 。4影响小学生概念学习的个体因素是 、 、 和 。 5影响小学生概念学习的概念本身的因素有 、 和 。6规则学习的方式有 和 。7根据技能的性质和表现形式可以把技能分为 和 。8动作技能学习的心理过程可分为 、 和 三个阶段。三、名词解释 1概念 2规则 3技能 4认知技能 5动作技能6概念同化 四、简答题1小学生概念学习发展趋势有什么特点?2

12、影响小学生概念学习的教学与辅导因素有哪些?3规则的发现学习有什么特点? 4规则的接受学习方式有什么特点?5简述动作技能学习的心理过程。 6认知技能的学习方法有哪些? 五、论述题论述如何运用记忆的策略提高学习的效果。第四章 参考答案一、单项选择题1、C 2、D 3、B 4、A 5、D 6、B 7、D 8、B二、填空题1 类属性同化 总括性同化 并列结合性同化2抽象化阶段 类化阶段 辨别3具体水平 认同水平 分类水平 规范水平4年龄 年级 智力 经验5概念类别 概念的属性6发现学习 接受学习 7认知技能 动作技能8认知阶段 联结阶段 自动化阶段第五章 练习题一、单项选择题1从迁移的观点看，“温故知

13、新”属于（ ）。A顺向迁移 B逆向迁移 C负迁移 D普遍迁移2学生在学习了英语之后对汉语拼音产生影响，这种现象是（ ）。 A正迁移 B负迁移 C横向迁移 D特殊成分迁移3形式训练说迁移理论的代表人物是（ ）。A桑代克 B贾德C沃尔夫 D奥苏伯尔4“经验泛化说”是由（ ）提出的。 A武德沃斯 B贾德 C沃尔夫 D桑代克5格式塔学派的关系转换说认为迁移的决定因素是（ ）。A相同要素B认知结构C顿悟 D心灵的官能6桑代克和武德沃斯提出的迁移理论被称为（ ）。 A经验泛化说 B关系转换说 C认知结构说 D相同要素说7奥苏伯尔提出的迁移理论认为影响学习迁移的因素主要是（ ）。A相同要素B心灵的官能C顿悟

14、 D认知结构1、A 2、B 3、C 4、B 5、C 6、D 7、D二、填空题1根据迁移的性质，可以把迁移分为 和 。2根据迁移的内容，可以把迁移分为 和 。3根据迁移的方向，可以把迁移分为 和 。4奥苏伯尔提出，影响迁移的三个主要的认知变量是 、 和 。5贾德提出的“经验泛化说”认为，产生迁移的关键是学习者在两种活动或经验中通过概括产生 。6心理学家沃尔夫提出的迁移理论是以 心理学为基础的，被称为“ ”说。7以桑代克为代表的联结主义的迁移理论认为，两种学习或活动能产生迁移，主要是由于它们之间存在 。三、名词解释1迁移2正迁移3负迁移 4横向迁移5纵向迁移 6顿悟7认知结构四、简答题1迁移在教育

15、上有什么作用?2相同要素说的主要观点是什么？3影响学习迁移的条件有哪些?4简述知识应用与学习迁移的关系。5简述认知结构说关于迁移的的主要观点。五、论述题联系实际论述教学工作中如何促进学习迁移。第五章 参考答案一、单项选择题1B 2A 3C 4B 5A 6C 7D二、填空题1、正迁移 负迁移 2、特殊成分迁移 非特殊成分迁移 3、纵向迁移 横向迁移 4、可利用性 可辨别性 稳定性5、泛化的共同原理 6、官能 形式训练说 7、相同要素第六章 练习题一、单项选择题1对认知过程进行调节监控的、内部组织起来的认知技能叫做（ ）。A认知策略 B元认知策略C组织策略 D精细加工策略2“学会学习”这一概念最早

16、是由美国心理学家（ ）提出来的。A斯金纳 B布鲁纳C哈洛 D尼斯比特3使学习的材料记住并保持在头脑中的学习策略主要是指（ ）。A精细加工策略 B复述与复习策略C组织策略 D阅读理解策略4充分利用头脑中的生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ ）策略。A组织策略B精细加工策略C复习策略D无认知策略5著名的SQ3R五步阅读法是（ ）提出来的。A托马斯B布兰斯福德C皮连生D鲁滨逊6在学习时采用形象联想、谐音法进行记忆，这是运用了（ ）策略。A组织策略B精细加工策略C复习策略D无认知策略7采用写标题、列提纲等方式进行学习，这是运用了（ ）策略。A组织策略B精细加工策略C复习策略D无认知策略1、A 2

17、、C 3、B 4、B 5、D 6、B 7、A(二)多项选择题1尼斯比特根据学习策略的不同功能认为学习策略主要有( A提问 B计划 C监控 D检查 E矫正2丹瑟洛认为学习策略分为A普通策略 B基本策略C支持策略 D检查策略E理解策略3.尼斯比特根据策略的不同适用范围，把学习策略分为(A通用策略 B微观策略C一般策略 D加工策略E宏观策略 、4.在进行形象联想时，应遵循的原则主要有A形象化 B系统化C具体化 D组织化E联想化5.“概括”这种组织策略所包含的方式主要有A摘录 B。勾划重点C划线 D写标题E列提纲6.鲁滨逊设计提出的SQ3R五步阅读法包括的步骤有A概览 B提问 C阅读 D复述 E复习7

18、.PQ4R阅读法的具体步骤是A预习 B提问 C阅读 D反思 E复述8.布兰斯福德等人提出的一般解题策略包括A识别 B界定 C探索 D实施 E审查9.根据有关的研究，应用题解题策略一般包括的步骤是(A审 B提 C判 D选 E找10.以下做法中，说明学习者使用了元认知策略的是A经常对困难的学习任务花较多的时间B反思自己的学习 C主动选择适合自己的学习方法D当学习中分心时，能意识到并采取措施及时克服E常对自己的学习结果进行检查和评价二、填空题1按照学习策略的不同功能，丹瑟洛把学习策略分为 和 两类。2学习策略的核心成分是 和 。3按概括程度和适用范围的不同，尼斯比特把学习策略分为 策略、 和 三个层

19、次。4常用的精细加工策略主要有 和 。5组织策略主要包括 和 。6目前对学习策略的研究，主要采用 和 两种方法。7元认知训练方法中较常用的一种有效方法是教学生学会 ，以促进学生 。8学习策略的形成是一个由 逐步向 转化的内化过程。9成功地训解决问题，一方面取决于个体所拥有的 ，另一方面取决于个体所拥有的 。三、名词解释1学习策略 2认知策略3元认知 4元认知策略5精细加工策略 6组织策略四、简答题1怎样理解“学会学习”这一概念?2如何进行有效的复习?3学习策略在学生的学习中有何意义和作用?4简述托马斯和鲁滨逊提出的PQ4a阅读理解策略。5布兰斯福德等人提出的问题解决的一般策略的主要内容是什么?

20、6影响学习策略掌握的外部因素主要有哪些?五、论述题 1如何提高学生的元认知策略的掌握水平? 2以问题解决策略为例，论述怎样有效地教授学习策略。第六章 参考答案一、单项选择题1A 2C 3，B 4B 5D二、填空题1、 基本策略 支持策略 2、认知策略 元认知策略 3、通用策略 宏观策略 微观策略 4、形象联想 谐音法5、群集 概括 6、调查法 实验法 7、自我提问 反思 8、外部的实践活动 内部心理活动 9、相关知识 解题策略第七章 练习题一、单项选择题1问题解决的“试误说”是由（ ）提出来的。A苛勒 B纽厄尔C杜威 D桑代克2问题解决的“顿悟说”是由心理学家（ ）提出来的。 A华莱士 B苛勒

21、C邓克尔 D格拉斯3第一个对问题解决过程进行实验研究，并明确提出解释的理论叫做（ ）。 A试误说 B顿悟说 C信息加工论 D定位说4最早对问题解决行为进行研究的心理学家是（ ）。A西蒙 B苛勒C桑代克 D布鲁纳5认为问题解决的过程就是通过一系列的操作达到目标的过程，持这种观点的理论叫做（ ）。 A信息加工论 B完形理论 C联结说 D顿悟说6信息加工论者把从一种问题状态转变成另一种问题状态的操作称作（ ）。 A手段目的分析 B算法式 C算子 D问题空间7把大目标分成子目标，然后进行算子搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异，这种解决问题的主法称（ ）。A算法式 B启发式C问题空间 D手段

22、目的分析8提出问题解决的五步骤划分法的教育家是（ ）。A华莱士 B杜威 C戴维卡茨 D克劳斯梅尔9在研究创造性解决问题的过程时，华莱士提出的理论被称（ ）。A五步模式 B范围缩小汇综模式C四阶段模式 D认知派模式10用两个相反的词来描述同一对象，以此反映出学生综合概括能力。这种训练类型叫（ ）。A个人类推 B直接类推 C间接类推 D强迫冲突11南加利福尼亚创造力测验又叫做（ ）。 A吉尔福特创造力测验 B劳德塞简易测试 C托兰斯人格自陈量表测试 D卡特尔人格测试12心理学家奥斯本提出的训练学生创造性思维的方法叫做（ ）。 A隐喻训练法 B局部改变法 C多重策略法 D脑力激励法13用一个事物替代

23、另一个事物来对不同事物或观念进行比较的方法叫做（ ）。 A拓展问题法 B隐喻训练法 C局部改变法 D比拟法 二、填空题1每个问题必须包含四种成分，即 、 、 和 。2问题解决的首要条件是先要有 ，因为任何问题的解决都是从 开始的。3问题教学的两个基本步骤是指 和 。4解决问题的最高表现形式 。5最早对问题解决行为进行研究的学者是 提出的假说被称作 。6试误说认为问题解决过程是由 与 间的联结完成的。7顿悟说强调解决问题时从整体把握 和 的豁然改组，而不是一次次地经验的积累。8在解决问题的过程中，顿悟和试误二者缺一不可，试误是顿悟的 ，顿悟是试误的 。 9用信息加工论的观点去研究问题解决的研究者

24、中，最有名的是 和 。 10信息加工论者认为问题解决的过程就是通过一系列的 达到 的过程。 11信息加工论者认为问题的解决就是在问题空间搜索，一系列的算子，搜索算子的途径包括 和 两种。 12吉尔福特把思维分为 和 。 13吉尔福特认为创造思维有三个主要特点，即 、 和 。 14威特金森认为人的认知风格有 和 两种。三、名词解释1问题解决 2问题教学 3表征4手段目的分析法5功能固着6反应定势7创造性8认知风格9创造性思维10发散思维四、简答题1解决问题有什么共同特点?2问题教学有哪些优越性和必要性?3信息加工论如何解释问题解决过程? 4现代认知派设想的问题解决过程的模式是怎样的?5顿悟说是如

25、何解释问题解决过程的?6影响问题解决的因素有哪些？7影响创造性的因素有哪些?8教学中应如何培养学生的创造性?五、论述题1结合教学过程论述如何培养和训练学生解决问题的技能。2如何在教学中培养和训练学生的创造性思维能力?第七章 参考答案 一、单项选择题1 D 2B 3A 4C 5A 6C 7D 8B 9C 10D 11A 12D 13B 二、填空题1目的 个体已有的知识 障碍 方法 2问题 提出问题 3提出问题 解决问题 4创造性 5桑代克 试误说6刺激情境 适当反应 7全部问题情境 认知结构 8前提 结果 9纽厄尔 西蒙 10操作 目标 11算法式启发式 12发散思维 聚合思维 13流畅性 变通

26、性 独创性 14场依存性 场独立性 第八章 练 习 题一、单项选择题1、那些由舆论力量与人的“良心”所支持的行为规范及其施行的总和称为（ ）A品德 B公德 C道德 D贤德2、伴随着道德认识而出现的内心体验叫（ ）A理智感 B道德感C道德性 D理智性3、个体由于过去的经历而对面临的人或事具有某种说不出多大理由而较执著的肯定或否定的内心倾向，叫（ ）。A态度定势 B情感定势C思维定势 D内部定势 ，4、人的自尊感、荣辱感、集体荣誉感、友谊感、人道感、同志感等等，统称为 ( )。A责任感 B道德感C崇高感 D理念感5、人们常由于莫名其妙的不安感或突如其束的荣辱感迅速地制止了自己不当的需要与行为，这种

27、道德感是( )。A直觉的道德感 B想象性的道德感C表象的道德感 D伦理的道德感6、每当想起刘胡兰、黄继光等英雄人物，就会唤起小李对那种坚贞不屈行为的钦慕之情，并激励着小李去战胜困难，这种道德感是（ ）。A直觉的道德感B理想的道德感C想象性的道德感 D伦理性的道德感7、学生中常常出现好心办坏事的现象，多半原因在于（）。A道德情感不深 B道德认识不足C道德意志力不够 D缺乏合理的行为技能8、对于那些常说我知道这样做不好，就是管不住自己的学生，教师应加强其（ ）的培养。A道德情感 B道德认识C道德意志 D道德判断9、美国心理学家柯尔伯格继承了皮亚杰的研究路线，运用（ ）对儿童的道德判断问题进行了大量

28、的追踪研究。A对偶故事法 B两难故事法C问卷法 D观察法10、班杜拉的社会学习论认为，道德行为可以通过（ ）获得和改变。A行为训练 B移情训练 C道德观念学习 D观察学习二、填空题1、一般认为，品德包含有 、 、 和 等四种心理成分。2、道德感的表现形式大致上可以分为 、 和 三种。3、皮亚杰认为儿童的道德性发展从2岁至12岁可划分为 、 、 和 等四个阶段。4、柯尔伯格的道德发展阶段论把儿童得到的发展分为“三水平六阶段”，这“三水平”分别是 、 和 。5、我国学者章志光提出，品德形成是一个动态过程，可以从 、 和 三个层面或维度加以认识。6、班杜拉认为，道德行为是通过 可以获得的，也是可以改

29、变的。7、斯陶布认为，使儿童产生助人意愿，至少有两个因素是关键，其一是 的能力，其二是掌握 的知识和技能。8、社会行为理论认为，社会价值取向体现为两种动机源，一是作为 的动机源，二是以 为中心的道德取向为特征的动机源。9、价值观依其存在的方式分为 和 。10、某种价值观一旦对个人认知与行为具有经常的导向性，就称之为 ；价值观的培养有许多方法，目前在西方较为流行的是 。三、名词解释1、品德 2、道德性 3、态度定势 4、移情 5、价值观四、简答题1、简述品德与道德的关系。2、简述皮亚杰的道德发展阶段理论。3、简述柯尔伯格的道德发展理论。4、教师应如何帮助学生形成道德信念？5、教师应如何帮助学生养

30、成道德行为习惯？五、论述题结合教育教学的实际，谈谈学生良好品德的形成。第八章 参考答案第九章 练 习 题一、单项选择题1、班级群体的（ ）体现为教学和教育功能。 A维持性功能 B生产性功能 C凝聚功能 D社会助长作用2、学校和班级（ ）体现为对教职工及学生的凝聚功能。 A维持性功能 B生产性功能 C凝聚功能 D社会助长作用3、从众是（ ）的结果。 A群体规范 B群体舆论 C群体目标 D群体压力4、班级群体为个人进行（ ）提供了最全面的信息? A社会互动 B社会化 C社会比较 D群体认同5、群体发展的最高阶段是（ ）。 A正式群体 B非正式群体 C集体 D小团体6、“随大流”属于（ ）。 A从众

31、 B服从 C去个性化 D社会助长7、小学四年级以上的儿童遵守纪律的心理发展阶段处于（ ）。 A强制阶段 B强化阶段 C遵从集体阶段 D服从法律和权威阶段 E民主平等阶段8、最有利于提高群体的凝聚力领导方式是（ ）。 A民主式 B专制式 C放任式 D合作式9、对小学低年级学生是最有效的纪律的约束方法是（ ）。 A强化 B强制 C法律约束 D集体约束10、解决纪律问题的目的在于（ ）。 A保证教学工作的顺利进行 B维护教师的绝对权威 C追究违纪学生的责任 D保持课堂的安静11、在班集体建设中最关键的因素是（ ）。 A教师 B教学活动 C班风 D目标和规范12、竞争中个体常采用的思维方式是（ ）。

32、A发散思维 B辐合思维 C逻辑思维 D创造思维二、填空题1、群体的功能主要表现在 和 两方面。2、人际相互作用的方式主要有 和 两种。3、一般来说，集体的形成要经过以下四个阶段，即 、 、 和 。 4、群体按其发展水平从低到高可分为 、 、 和 。 5、去个性化产生的原因一般有 、 和 三种。6、遵从主要有 、 和 三种水平。7、遵守课堂纪律是对 的服从，学生按老师的要求去做是对 的服从。8、竞争中个人常常采用 思维方式，合作中个人常常采用 思维方式。9、影响学生纪律问题行为的因素主要有 和 。10、学校生活中应适当强调 。三、名词解释1、群体 2、社会助长作用 3、社会阻抑作用 4、从众 5

33、、服从 6、去个性化 7、竞争 8、合作 9、纪律四、简答题1、 简述产生社会助长作用和社会阻抑作用的条件。2、 建立积极规范的方法有哪些？3、 班级群体对学生发展有什么影响？4、 建设良好的班集体要善于抓住那些关键问题？5、 解决班级纪律不良有哪些可行的办法？五、论述题联系实际论述竞争和合作对学生学习和个性发展的影响。第九章 参考答案一、单项选择题1、B 2、A 3、D 4、C 5、C 6、A 7、C 8、A 9、A 10、A11、D 12、B 二、填空题1、生产性功能，维持性功能 2、竞争，合作 3、松散期，同化期，凝聚期，形成期 4、松散群体 联合体 合作体 集体 5、暗示、模仿和感染，

34、匿名，责任分散 6、服从，认同，内化 7、群体规范，权威个人 8、辐合 发散 9、个人性格因素 家庭和社区因素 10、合作第十章 练 习 题一、单项选择题 1是个性中最活跃的因素是（ ）。 A个性倾向性 B气质 C性格 D个性心理特征2学习环境中最重要的因素是（ ）。A校园 B班风 C教师 D课堂3在个性中具有核心意义的是 A性格 B气质 C个性倾向性 D能力4高级神经活动中强、平衡而灵活的类型对应的气质类型是（ ）。A兴奋型 B胆汁质 C多血质 D活泼型5性格的（ ）的大部分内容就是平常所说的品德。A理智特征 B情绪特征 C意志特征 D态度特征6智力就是个体的（ ）。 A一般能力 B创造能力

35、 C社交能力 D实践能力7智商低于（ ）称为智力落后。 A100 B85 C70 D658测定能力最常用的方法是（ ）。A观察法 D测验法 C实验法D谈话法9最早出现的智力量表是（ ）。 A比奈智力测验 B韦克斯勒智力量表 C瑞文标准推理测验 D斯坦福-比奈量表10学生在学习上力争取得好成绩的主观愿望在心理上称作（ ）。 A成就需要 B学习动机 C学业动机 D成功期待11个性结构中的最高层次是（ ），它决定着一个人总的个性倾向和态度。 A理想 D性格 C世界观 D个性倾向性12属于非文字测验、在国际上广泛采用的智力量表是（ ）。 A比奈智力测验 B瑞文标准推理测验 C斯坦福-比奈量表 D韦克斯

36、勒智力量表13女性比男性更多地把成功归因于（ ）。 A内部原因 B偶然性 C外部原因 D必然性14智力是一种以（ ）为核心的认识能力。 A逻辑思维 B形象思维 C发散思维 D抽象思维二、填空题1个性包括 和 两个部分。2个性心理特征主要包括 、 和 。3所谓长善救失就是调动其心理上的 ，消除其 ，使学生自觉主动地提高 ，并按教育要求发展 。4具有强、平衡而不灵活的神经类型称为 型，其气质类型为 。5常用的性格测验有： 、 和 。6智商在全人口种基本呈 分布。7能力测验可以分为 、 和 三类。8性别差异的形成具有 基础和 基础。三、名词解释1个性2个性倾向性 3个性差异4气质 5性格6能力7性别

37、差异心理8智力四、简答题1为什么说教师的责任是为具有不同个性的学生创造适当的学习环境。2简述气质的类型及相应特点。3简述性格的特征。4气质与性格的关系如何?5简述能力的分类。6试述男女生的心理差异。五、论述题 1教育和教学上如何因材施教? 2如何针对学生的能力和性别差异进行教育?第十章 参考答案一、单项选择题1A 2C 3A 4C 5D 6A7C8D9A 10C 11C 12B 13B l4A二、填空题1个性心理特征，个性倾向性 2气质，性格，能力 3积极因素 消极因素 学习效率 良好品德4安静，粘液质 5明尼苏达多相人格检测表、卡特尔16种人格因素问卷和投 射测验 6正态曲线7一般能力倾向测

38、验，特殊能力倾向测验，综合能力倾向测验 8生理 社会文化第十一章 练 习 题一、单项选择题 1从某种意义上来说，所有的人都处在极健康和极不健康两端连线中间的某一点上。这句话反应了心理健康的（ ）。 A相对性 B绝对性 C动态性 D静止性2“自我实现的人”这一概念是（ ）提出的 A.黄坚厚 B弗洛姆 C马斯洛 D罗杰斯3以人的行为的社会意义以及个人社会适应性作为出发点，以社会行为规则来判定其心理健康水平，这种衡量心理健康的方法是( ) A常模比较法 B生活适应评定法 C症状判定法 D社会离差法4有利于儿童健康的发展家庭教养方式是（ ）。 A.过度保护型 B控制型 C放纵型 D民主型5预感将要发生

39、不良后果时的一种紧张不安的心理体验和情绪状态称为 ( )。 A应激 B焦虑 C抑郁 D激情6某大学生毕业生，既想早日参加工作，减轻家庭负担，又想报考研究生，以求深造，此时该学生面临的心理矛盾属于( )。 A双趋冲突 D双避冲突 C趋避冲突 D双重趋避冲突7在学校里，有的学生既不想努力学习，考试时又不想不及格，这类学生面临的矛盾属于（ ）。 A双趋冲突 B双避冲突 C.趋避冲突 D双重趋避冲突8当人们所要达到的目标、需要的满足受到阻碍时，因无法克服而产生的紧张状态和情绪反应称之为 ( )。 A焦虑 B心理冲突 C应激 D挫折9下面解决冲突的办法中，哪一个属于不成熟的方法? A重建 B封闭 C选择

40、 D轮流10“鱼与熊掌不可兼得”这句话形象地说明了人们处于（ ）时的心情。 A双趋冲突 B双避冲突 C趋避冲突 D双重趋避冲突11有的学生在学校里受到老师的批评后，有时会无故欺侮别的孩子或摔打门窗，这属于挫折后的（ ）。 A直接攻击 B转向攻击 C自我攻击 D自杀12当儿童遭受挫折后，感到无能为力而紧张时，一再重复同样的行为，尽管多次毫无结果，但仍要继续这种行为，这属于挫折后的（ ）反应。A固执 B退化 C冷漠 D幻想13儿童在失败和错误面前，给自己找一个合理的冠冕堂皇的解释，这种心理防卫形式为 ( )。 A文饰作用 B投射 C认同 D补偿14孔子厄而著春秋，司马迁腐而史记出，都是（ ）的范例

41、。 A合理化 B投射 C补偿 D升华15盲人的触觉、听觉特别敏锐，自幼瘸腿的人心灵手巧，这种常见的心理防卫形式是 ( ) A反向作用 B投射 C转移 D补偿16“吃不到葡萄说葡萄酸”是 ( )。A.升华 B投射 C补偿 D合理化17一个人把所不堪忍受或能引起内心矛盾、冲动的念头，情绪或行动，存放到潜意识中去，以不至于时时干扰其心境。这种心理防卫形式是（ ）。 A退化 B压抑 C隔离 D认同18“此地无银三百两”反映的心理防卫机制是（ ）。 A文饰作用 B反向作用 C转移 D否认19所谓“以小人之心，度君子之腹”正是（ ）的表现。 A.退化 B转移 C补偿 D投射20认为学生的心理问题是由学生的

42、错误观念和认知方式造成的，治疗必须改变和矫正那些使学生情绪和行为失调的信念或假设，形成新的认知模式。这种方法是（ ）。 A系统脱敏法 B行为契约技术 C认知重建技术 D惩罚疗法二、填空题1、心理卫生积极的方面指 心理活动的正常进行，消极的方面是指 心理疾病。2、应激反应分为 、 和 三个阶段。3、动机冲突可分为四种型式，即 、 、 和 。4、影响学生心理健康的外在因素主要有 、 和 。5、影响学生心理健康的内在因素主要有 、 、 和 。6、一般来说， 是一种较为成熟的积极的防卫机制。7、影响儿童情绪抑郁的因素，归纳起来主要有 、 和 三种情况。8、林格伦(1976)曾把儿童的问题行为分为 、

43、和 三大类。9、挫折后的攻击行为主要有 、 和 三种。10、以心理学的手段和方法，对学生个人或群体的心理进行鉴定、分类与诊断的过程称之为 。三、名词解释1、心理卫生 2应激 3、动机冲突 4、挫折 5、心理防卫机制 6、学习疲劳 7、心理咨询四、简答题1、 简述心理健康的标准。2、 影响学生心理健康的内外因素有哪些？3、 心理防卫常用的方式有哪些。4、面对学习困难的儿童，应注意哪几方面?5、如何防治小学生的抑郁情绪? 五、论述题1、为帮助新入学儿童的心理健康以及人格的健全发展，教师应做到哪些方面的工作?2、试述学校心理卫生工作的内容及形式。第十一章 参考答案一、单项选择题1A 2C3.D4.D5B 6.A7.B8.D 9B 1