全国教育科学计划课题开题汇报

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1、全国教育科学计划课题开题汇报 湖南省教育科学计划领导小组办公室申报的省级教育科学计划课题全方面质量管理的研究和应用，经全国教育科学计划领导小组同意，列为全国教育科学“十五”计划XX年课题(课题同意号ffbo11495)。依据全国教育科学计划办(教科规办函XX16号文件)的要求，今天召开开题论证会，深入完善落实研究方案后，正式开展研究工作。下面，我代表课题组作课题研究开题汇报，请领导和课题组组员对课题研究实施方案进行指正、审议。一、课题研究的背景教育科研是大家探索和认识教育客观规律的有效路径，是促进教育决议科学化、推进教育科学理论转化为教育实际应用的主要手段，是深化教育改革,提升教育质量的有力方

2、法。全国教育科学“十五”计划关键点指出：“要深入规范课题管理，强化课题管理步骤，确保课题的顺利进行，并努力争取多出力作，不停提升教育科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。从现在我国教育科研课题管理现实状况来看，各级教育科学计划课题管理工作不论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方法、管理手段方面，全部显著落后于教育科研事业的发展。资料表明，我国外研究教育科学计划课题管理总的情况是：研究人员、研究结果少，研究面窄，研究水平较低。在研究内容上：实践性问题研究多，理论性问题研究少;操作性问题研究多，宏观性问题研究少;零碎性问题研究多，系统性问题研究少。在现有的研究基础上，加

3、强对教育科学计划课题管理的规律、理论基础、发展趋势和教育科学计划课题管理的科学化和标准化等主要问题的研究，确定省级教育计划课题全方面质量管理的理论基础，统一省级教育计划课题全方面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且含有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学计划课题全方面质量管理体系，全方面提升省级教育科学计划课题的质量水平，以较小的投入取得课题结果的最大的效益，是本课题研究的根本目标，也是本课题研究的价值取向。湖南省教育科学计划领导小组办公室牵头申报的省级教育科学计划课题全方面质量管理的研究和应用，经全国教育科学计划领导小组同意，列为全国教育科学“十五”计划XX年课题(课题同意号

4、ffbo11495)。课题主持人黄宜锋。二、课题研究的意义和条件全方面质量管理起源于20世纪60年代的美国，最初应用于工业，以后从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到很多国家的重视和利用，在日本取得了举世瞩目标成功。全方面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参加为基础，以最经济的方法让用户、社会和组织全部组员连续满意的一个质量管理模式。它认为，质量是一个全方面的、综合的概念，质量管理的内容不但是最终产品本身的质量，还包含和产品质量相关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等;质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的结果，质量管理必需对

5、质量形成的每一个步骤全部加强管理，以预防为主，经过各个步骤的作用，使质量螺旋上升。这种模式的特点表现为全方面、全过程的质量管理;全员、全组织的质量管理，使质量管理成为全体组员的内在需求以人文为本的自主管理;综合利用多个方法和手段进行管理，强调以最小成本投入取得最优化的效益和效率。全方面质量管理的精髓就在于根据上述指导思想，建立健全质量管理体系。全方面质量管理的观念和思绪，符合教育计划课题质量管理要求。教育计划课题质量同产品质量、服务质量一样，也有一个产生、形成和发展的过程，从课题研究方向确实定，到课题的申报评审、开题、中期检验、结题判定、结果评奖、结果推广这些步骤组成了一个系统，课题质量就是在

6、这个系统中逐步形成的。这个过程是以和课题相关的主要原因人的素质为中心，伴随过程的不停发展，课题质量也在不停适应、不停改善的过程中得到提升。作为一个质量系统，其目标实现取决于各个步骤的质量确保和各步骤之间的协调，不论哪一个步骤出了问题全部会影响到最终的质量。所以，必需将质量形成过程中的每一个步骤全部纳入质量管理体系中，实施全过程的管理。而要实施全过程质量管理，必需重视人的原因。在研究过程中，每一个步骤全部要靠课题组组员去实施，全部要课题所在单位和相关管理部门领导的重视和支持，并经过有效的手段加强对课题的管理。所以，课题研究过程比其它任何行业的生产服务过程全部愈加强调人的作用。因此，我们能够根据全

7、方面质量管理的观念建立以全方面、全过程、全员为基础特征的教育计划课题质量管理体系。本课题试图以系统科学作理论支撑，以当代质量管理理论(iso9000质量管理系统和ipmp项目管理系统理论)为详细指导，以本省教育科学计划课题管理的详细实践过程为主要研究对象，探索省级教育科学计划课题当代管理的规律，建构省级教育科学计划课题全方面质量管理的体系，并在其试行过程中不停地调整和改善，提升教育科学计划课题的管理水平和效益，从而推进省级教育科学计划课题管理的当代化、规范化、标准化。探索省级教育科研课题全方面质量管理体系，不但对本省省级教育科学计划课题研究质量和管理水平的提升有主要的现实意义，而且，还能够为中

8、国教育科学计划课题管理改革和发展提供新思绪。我们将现代最新的管理科学全方面质量管理理论引入教育科学计划课题管理，结合教育科学计划管理活动的特殊性，在引入、消化、应用这一管理理论的过程中，无疑也会发展和丰富全方面质量管理理论。开展本课题的研究具有了很好的基础。一是课题由省教育科学计划办牵头，研究内容和负担的工作要求相一致，含有联络紧密的特点，因此有完成本课题研究任务的内在动力，研究条件和研究时间都有足够的确保。二是本课题得到全国教育科学计划办、省教育科学计划领导小组和相关教授的重视和支持，全国教育科学计划领导小组办公室金宝成副主任，华东师范大学博士生导师熊川武教授，湖南省教育科学计划领导小组副组

9、长申纪云、王健、张作功副厅长、张学军院长是本课题组顾问。主持课题的是教科院分管科研课题工作的副院长，能有效地确保课题研究的协调、实施;三是参加研究的人员有中小学、职业学校、大学的老师、校长，有省、市、县教研管理机构的研究人员、领导，有络计算机教授，研究力量雄厚，大家全部曾在不一样层面上主持和参与过国家级、省级多类教育科研课题的研究，含有丰富的课题研究和管理经验，有的已经有不少科研结果。三、课题概念界定(1)省级教育科学计划课题的“全方面质量管理”的内容不但是最终结果本身的质量，还包含和结果质量相关的研究工作质量及其组织工作的质量管理;(2)省级教育科学计划课题“全过程质量管理”，关键是指课题指

10、南设计、申报、开题、中期检验、结题判定、结果评奖、信息公布、结果推广等步骤的质量管理;(3)省级教育科学计划课题“全员质量管理”，关键是指课题指南设计者、申报立项评审者、课题组组长、开题论证者、中期检验者、结题判定者、省级评奖和信息公布者等人员的管理。使以上人员树立起“质量第一，人人有责”质量管理的观念。(4)省级教育科学计划课题可控原因质量管理，即对影响课题研究工作和课题管理工作的可控原因(如课题质量标准、课题经费、研究进程等)实施直接或间接控制的目标管理。(5)教育科学计划课题质量标准能够量化的尽可能数量化。四、课题研究的关键内容1、理论研究(1)省级教育科学计划课题管理的规律及特点。(2

11、)我国外科研课题管理的动态和趋势。(3)全方面质量管理理论和教育科学计划课题管理。2、教育科学计划课题质量标准体系研制(本课题的关键研究内容)课题研究工作质量标准体系研制课题的结果质量标准体系研制3、教育科学计划课题全方面质量管理模式的构建依据省级教育科学计划课题全方面质量的理论和教育科学计划课题质量标准体系(包含课题的结果质量标准和课题研究工作的质量标准)构建教育科学计划课题全方面质量管理模式。4、省级计划课题质量信息管 理系统开发(包含湖南教育科学计划、湖南省教育科学计划课题络管理系统，含课题申报系统、课题信息储存、管理、公布系统和课题库资料搜集整理归档)。5、试行教育科学计划课题全方面质

12、量管理(1)制订文件。(2)组织培训。(3)分组实施(4)反馈、分析、整理信息。五、课题研究的方法和路径本课题研究关键采取行动研究法，辅之调查法、文件法、比较研究法等研究方法。详细方法是：1、采取当代化信息技术手段，广泛搜集和查阅我国外相关全方面质量管理理论和教育科研课题管理的研究文件资料;搜集整理国际上、国家和省相关管理部门有关教育科研课题管理的文件。2、邀请相关教授作全方面质量管理专题学术汇报或举行座谈，使课题组组员的掌握全方面质量管理的专业理论知识和相关专门技术。3、利用经验总结法，总结教育科研传统管理的经验，吸收精华，为建构新的教育科研课题管理模式打好基础。4、经过座谈、访谈、书面调查等形式，广泛听取教育研究教授和管理教授的意见。5、将研究结果立即在湖南省“十五”教育科学计划课题的管理活动中进行实施，并在实践中不停完善。/p