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1、怎样才能评好课老师心得 学习了评好课专题相关材料，收获匪浅。以前评课缺乏理论指导，评课十分盲目，听课听的不少，评课评的也不少，但听课到底听啥，评课从哪几方面去评？又听又评有啥作用？怎样经过听课评课促进教学向更高层次发展，经过评好课专题学习，顿感眼前一亮，豁然开朗。下面从两个方面谈一下自己的心得体会。首先我明白了评课应关注以下多个方面：一、看教学目标。教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢，所以，确定教学目标是教学设计的关键问题。假如一节课下来，教学目标不明确，那它的步骤设计的再好，也是空于一谈，因此，在评课时首先看教学目标是否明确。二、看教学的关键、难点确实立。不论教
2、学内容怎样千变万化，老师在处理教材时应先了解学生实际和教材内容，确定该课的关键，难点及教学目标，心中有数，然后在上课过程中有浅入深，把难点解释清楚。同时突出关键，用不一样的方法对关键内容进行操作及利用。三看老师的教学方法和手段。一节课能否吸引学生，很大程度上取决于它的设计是否新奇。老师应在备课时重视教学方法和手段的创新，力争上出一节有自己风格特色的好课，给听课老师带来耳目一新的感觉。 四看课堂生成的处理。课堂生成是在上课过程中学生即兴提出的问题，有可能会偏离课堂正常的教学，打乱正常的教学秩序。假如老师这时能立即机智的引导学生或利用好课堂生成，会出现意想不到的教学效果。其次是我对听课评课有了全新
3、的了解和认识，重新审阅自己作为一名老师，深深感觉到还有很多欠缺和需要加以完善的地方。一、清楚听评理念。听课、评课是探究、指导教学最有效的方法之一，课堂教学改革对听课评课给予了新要求那就是新理念、新标准。新理念表现在：要促进学生的发展；要促进老师的成长；要“以学论教”，以学生的“学”来评价老师的“教”，强调以学生在课堂学习中展现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考来评价老师教学质量的高底。新标准体系在：优质的课堂教学目标。科学的课堂教学过程。理想的教学效果。课堂教学效果、交往状态、目标达成状态的友好统一。“以学论教”是当代课堂教学评价的指导思想，要明确“学”一是指学生能否学得轻松，
4、学得自主，二是学生是不是会学，有没有学会来评价课堂教学效果。总而言之课堂教学效果的评价：一是看老师是否保持良好的情绪状态和交往状态；二是看学生的思维状态是否被激活，老师有没有对学生形成主动的认知干预；三是看课堂目标的达成状态怎样。经过课堂教学，学生有没有不一样程度、不一样方向的收获。所谓新路径就是：对于刚刚接触新课程改革理念、概念、理论的老师来说，她们经过学习可能了解了新的教育思想，但不知道实践中的详细表现、应用方法，也不知道怎样把她们联络起来。或说她们缺乏相关新思想的“个人实践知识”“实践的智慧”。当相关的教授、教研员及资深人员经过听课评课提出问题的关键和可供选择的行动方案时，会使老师“豁然
5、开朗”“茅塞顿开”她们不但向老师展示了详细的“教育智慧”，同时给老师提供了一个反思的示范。在这一过程中，老师的收获是双重的，首先知道了怎样直接改善自己的教育行为。其次也学会了怎样反思自己的教育行为。所以校本教研中的听课评课对教育教学起到了引领作用。所谓新要求就是：即建立说课、听课、评课的相关制度，促进老师专业发展的转变。二、知晓听课标准。1. 学生的学习方法。在听课评课中怎样引导课堂教学有效开展“探究学习”、组织学生进行多种形式的“合作学习”和“自主学习”成为及其主要的课题。其标准除去必须的传统的接收之外，必需尽可能地关注在班级讲课的条件下，怎样有效地组织好引导学生开展以“探究”为特征的研究性学习使“接收”和“探究”相辅相成达成高水平的学习境界。2.学生的学习水平。在听课评课中看群体学生的学习水平。是否主动参加、是否独立思索、能否主动探究、能否自由表示、是否善于合作、是否富于想象、是否勇于否定、是否爱好浓厚。3.学生的学习效果。知识目标学会了吗？能力目标会学了吗？情感目标有趣吗？等等！总而言之，经过专题学习，评课的目标更明确，评课的思绪更清楚。对一节好课的特点有了更深刻的了解。以后的工作中，要把所学的知识利用于自己的听评课的教学实践中
怎样才能评好课老师心得
