九年级物理全册 第十五章 电流和电路教案 新人教版

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1、第十五章 电流和电路 15.1（1）两种电荷 教学目标一、知识与技能1.了解电荷，知道摩擦起电的原因。2.知道原子结构。二、过程与方法通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力.三、情感态度与价值观激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。课程重点（内容）1、 电荷2、 原子结构难点摩擦起点的实质考点电荷；原子结构。教具玻璃棒、塑料棒、绸、皮、细小物、塑料尺、验电器过程一、电荷 1.带电体的性质：具有吸引轻小物体的性质2.摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电3.相互作用规律：同种电荷相排斥，异种电荷相吸引。4.自然界中只存在两种电荷 正电荷丝绸摩擦过

2、的玻璃棒所带的电荷叫 负电荷毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫5.验电器检验物体是否带电的仪器 工作原理：同种电荷互相排斥 铂片张角的大小反映出带电荷的多少6.电荷量所带电荷的多少 简称：电荷；字母：Q；单位：库仑（C） 如：摩擦的橡胶棒带10-7C 云层带几十库仑 质子（正电）原子核 中子电子（负电） 二、原子的结构 1.宇宙物质分子原子2.元电荷e=1.610-19C3.摩擦起电定义：用摩擦的方法使物体带电原因：不同物质原子核束缚电子的本领不同实质：电荷从一个物体转移到另一个物体使正负电荷分开能的转化：机械能-电能摩擦起电4.电荷守恒定律 例1、一金属块带正电，原因是金属原子的（ C ） A.

3、核电荷数增加，核外电子数目不变；B.核电荷数比核外电子数增加多些；C.核外电子数减少，核电荷数不变；D.核外电子数比核电荷数减少多些。abc例2、用丝线挂着a、b、c三个很轻的小球，其中任意两个靠近时，都能互相吸引，那么这三个球中（ B ） A.只有一个带电B.肯定有一个不带电，另两个带异种电荷C.肯定有一个不带电，另两个带同种电荷D.三个都带电 例3、用带电体去靠近吊在细线上的绝缘小球，有什么现象？但接触后立即又被推开，又是为什么？ 分析：吸引带电体吸引轻小物体 排斥绝缘小球带上同种电荷+三、电荷在导体中能定向移动 四、导体善于导电的物体（可导电可带电） 常见：金属、人体、大地、石墨、酸碱盐

4、水溶液 绝缘体不善于导电的物体（不导电可带电） 常见：玻璃、陶瓷、橡胶、塑料、空气、油、干木头五、自由电荷导体中有大量的自由电荷，绝缘体中几乎没有。 正离子 （如 H+）自由电荷 负离子 （如 O2-） 自由电子 （e） 金属导电靠大量的自由电子 摩擦起电六、使物体带电的方法 接触带电 感应起电七、电中和：等量异种电荷放在一起，完全抵消。 带电体的性质八、判断带电的方法 电荷的相互作用规律 验电器九、静电的利用和防止危害：引起火花、击穿电子元件防止：用导体输入大地（如：运油车有链拖地、地毯里有金属丝）、降低湿度 利用：静电织绒（让布带电）、除尘（烟囱里装带电网）小结：引导学生总结反思： 15.

5、2（1）电流和电路教学目标一、知识与技能1.通过观察和实验，初步认识什么是电流、电路和电路图.2.知道什么是电源和用电器.3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用.二、过程与方法1.通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力.2.通过连接电路的学习活动，培养学生动手实践能力和与人交往合作能力.三、情感态度与价值观1.通过连接电路的实验，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习 习惯.2.通过“根据电路画电路图”的训练，使学生不怕重复，不厌其烦，从而形成坚韧不拔的意志.课程重点（内容）1、 电流的形成2、 电路的构成3、 电路图难点电路图考点电路图教

6、具电源、灯泡、导线、二极管过程 演示实验图5.2-2一、电流的形成电荷的定向移动 1.电流有强、弱，还有方向 2.物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流方向（负电荷定向移动的方向与电流的方向相反）3.二极管:单向导电性二、电路由电源、用电器、开关、导线组成。 1.电源提供电能的装置 常见电源：干电池、学生电源2.用电器将电能转化为其他形式能的装置 小灯泡：把电能转换为光能和热能 电 扇：把电能转换为机械能3.开关控制电路通、断的装置4.导线输送电能的装置三、电路图用电学元件符号表示电路的链接情况的图叫 1.电学元件符号AV 2.画本节课实验电路的电路图 电流方向（电源外部、内部） 3.画电路

7、图注意 用统一规定的元件符号；导线横平竖直；呈长方形，布局均匀；元件不能画在拐角处；图与实物要一一对应。四、电流方向的确定 1.电流自由电荷定向移动形成电流 电流方向同正电荷定向移动方向相同 电流方向同负电荷定向移动方向相反 电源外部“+”“-”2.电路中电流方向 电源内部“-”“+” 3.金属靠自由电子导电五、形成持续电流的条件：有电源的闭合电路六、电路的三种状态1.通路有电流，用电器工作。2.开路（断路）无电流，用电器不工作。电源短路：电路中有极大的电流，会损坏电源和导线，可引起火灾。用电器短路（局部）：电流不经过被短路的用电器，用电器不工作 3.短路 4.由实物图画电路图由电路图连实物图

8、 例1、用两根导线，一节干电池设法使一只小灯泡发光，能使小灯泡发光的是（ A C D ）多选 A B C D 例2、如图，当开关S闭合时，可能发光的是（ C ）L2L1SA.L1、L2都发光B.L1发光，L2不发光C.电源损坏 D.L1灯丝被烧断例3、利用一个发光二极管设计一个简单装置，判断一个看不清极性的电源的正负极例4、用箭头标出电路中电流方向 例5、依电路图，用笔画线连实物图。L2L1L2L1 例6、如图，当S1、S2断开时，电路处于 开路 状态； 当S1闭合，S2断开时，电路处于 通路 状态； 当S1、S2都闭合，电路处于 短路 状态。画出电路图。S1 S2S2 S1小结：反思：15.

9、3（1）串联和并联教学目标一、知识与技能1.知道串联、并联电路的特点.2.会读、会画简单的串、并联电路.3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.二、过程与方法1.通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别，从而培养学生对实际问题的探究能力，分析问题和解决问题的能力.2.通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例，培养观察能力.三、情感态度与价值观1.通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯.2.在学生探究串、并联电路过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神.课程重点（内容）1、 串联电路和并联电路的定义、特点。2、 生活中的电路

10、难点串联电路、并联电路的特点。考点识别串联电路、并联电路。L1L2教具电路板过程一、串联电路 1.定义：各用电器首尾相连接入的电路叫 电流路径只有一条各用电器相互影响，一个用电器损坏，其余也不工作开关的作用与位置无关2.特点：二、并联电路 1.定义：各用电器并排，两端分别连在一起，再接入的电路叫L1 S1L2 S2电流路径至少有两条各用电器互不影响，一个用电器损坏，其余同样工作。 干路开关控制整个电路开关作用 支路开关控制它所在支路 2.特点：三、生活中的电路 节日小彩灯串联 高大建筑物上的灯 家用电器电路 并联 路灯电路例1、如图a、b，分析L1、L2的连接方式。L2L1(a)L1L2(b)

11、 例2、街上路灯是同时亮同时灭的，仅仅如此 不能 （填“能”或“不能”）判断其连接方式，如果看到其中一盏灯熄灭，但其他路灯依然亮着，由此可以断定灯的连接方式是 并联 。 例3、抽油烟机装有照明灯和排气扇，使用中，有时需它们单独工作，有时需同时工作，你认为符合要求的电路图是（ A ）MMMMA B C D例4、如图开关S始终闭合，要使小灯泡L1、L2串联，必须闭合开关 S2 ，S2S3L2S1L1S 要使L1、L2并联，必须闭合开关 S1 S3 . 例5、依实物图画电路图。S S1S2+电动机 小结: 反思： 15.3（2）串联和并联课程重点（内容）1、 串联电路、并联电路的判断方法2、 电路设

12、计难点设计电路考点串联电路、并联电路的判断方法教具电路板过程一、判断串联、并联的方法 方法一：定义法 顺序：首先判断是否短路再判串、并 方法二：电流路径法 联画出等效电路图 方法三：拆除法（断路法）二、混联电路L1 L2 L1 L3L3 L2 SL1S1S2S3L2小结以上知识后讲典型例题。 例1、电路如图。 只闭合S1, 都不亮 ；只闭合S2， L1亮 ； 只闭合S3， L1和L2串联都亮 ，只闭合S1、S2， L1和L2并联都亮 ；同时闭合S1、S3， 电源短路，L1 L2都不亮 ；同时闭合S2、S3， L1亮 ；同时闭合S1、S2、S3， 电源短路，L1 L2都不亮 。L1S1S2S3L

13、2 例2、电路如图。 只L1亮，闭合 S3(或S2 S3) ,断开 S1 S2(或S1) ；只L2亮，闭合 S1(或S1 S2)，断开 S2 S3（或S3） ； L1、L2串联，闭合 S2 ,断开 S1 S3 ； L1、L2并联，闭合 S1 S3 ,断开 S2 。三、设计电路 例3、医院安装呼叫电铃，使各病床的病人可单独呼叫，只要一按床头的开关，值班是的电铃就响，且与该病床相对应的指示灯亮，请在图中画出正确的连接。病床3病床2病床1病床4 例4、请设计“床头灯”电路，要求进房门按下开关房灯亮，上床后按下床头开关房灯灭，反之使灯亮。1234S1S2220V S 单刀双掷开关 小结：反思： 15.

14、4 电流的测量教学目标一、知识与技能1.知道电流是有强弱的.2.知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安.3.知道电流表的使用方法.4.能正确读出在电流表的示数.二、过程与方法1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力.2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力.3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能.三、情感态度与价值观1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神.2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度课程重点（内容）1、 怎样表示电流的强弱2、 怎样连接电流表难点正确使用电流表考点正确使用

15、电流表教具电路板、电流表过程一、电流（I） 1.定义：电流就是表示电流强弱的物理量。 2.单位：安培（简称 安） 符号 A 3.常见的电流（见小资料） 铭牌上的标记电流即用电器正常工作电流二、电流表测量电流强弱的仪表0123AAA 1.符号 2.量程 每大格 每小格（分度值） 0A0.6A 0.2A 0.02A 0A3A 1A 0.1A- 0.6A 3A 3A 0.6A + 3.接线柱4.正确使用电流表 电流表串联在被测电路中（在电路中相当于导线） 电流从“+”接线柱（红）流入，从“-”接线柱（黑）流出被测的电流不能超过最大量程，且测I时先要试触绝不允许不经用电器而把电流表直接接到电源两极 5

16、.读数：采取“4”舍“5”记“6”收（这是针对估读数） 6.电流定义式：I=Q/t (1s内通过导体横截面的电荷量) s A C小结：1.可以用电流来表示电流的强弱.2.正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+”接线柱进，“-”接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上.3.正确读出电流表的读数.作业动手动脑学物理1、2、3.板书设计反思： 15.5 串、并联的电流规律教学目标一、知识与技能1.通过探究式实验，得出串、并联电路中电流的规律，学习科学探究的方法.2.在实验过程中，巩固连接电路的训练.3.正确使用电流表，识记使用规则.二、过程与方法1.通

17、过观察和实验，探究串、并联电路中电流的规律，提高学生对问题的探究能力.2.通过学习和实验，培养学生动手操作能力.3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生概括能力和语言表达能力.三、情感态度与价值观1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学，主动参与、乐于探究的精神.2.在实验过程中，进一步培养学生严谨的科学态度和与同学的协作精神.课程重点（内容）1、 串联电路的电流规律；2、并联电路的电流规律难点串、并联电路的电流规律考点串、并联电路的电流规律教具电路板、电流表过程一、串联电路的电流规律 实验： IA=IB= IA=IB=ICIC= 结论：在串联电路中电流处处相等

18、注意：无论用电器是否同一规格，只要串联，通过它们的电流相等。 类比：水流二、并联电路的电流规律L2 L1 实验： IA=IB= IA=IB+ICIC= 结论：在并联电流中，干路电流等于各支路电流之和。 类比：水流 例1、甲、乙两位同学测量同一串联电路中的电流，甲测得电流读数为0.46A，乙测得电流读数为2.3A，造成读数不同的原因可能是（ D ）A.测量的点不同 B.出现短路C.甲读数错误 D.乙读数错误A1A2L2L1 例2、如图电路，当开关S闭合，电流表A1的指针偏转了量程的2/3，电流表A2偏转了量程的3/4，所用电流表为实验室双程电流表，求通过灯泡L1和L2的电流各多大？ 已知：L1与L2并联 求：I1 I2解：由分析可得，A2使用小量程，A1使用大量程。则 I=2/33A=2A I2=3/40.6A=0.45A所以 通过L2的电流为0.45A 通过L1的电流为I1=I-I2=2A-0.45A=1.55AL1L2A2A3A1L3 例3、如图，三个电流表的读数分别为I1、I2、I3，它们之间的关系怎样（ A ） A.I1I2I3B.I3=I2+I1 C.I1=I2=I3D.I1I2I3 A 例4、开关S由闭合到断开时，电流表的示数 变小 （填“变大”、“变小”或“不变”） 例5、根据电路图连实物图。A1A2L1L2A1A2 小结: 引导学生结合例题总结。 反思：