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1、托班幼儿初萌芽:“为她人服务意识” 摘要：培养幼儿的服务意识对幼儿的成长含有非凡的意义。宝宝们在托班，服务意识就已经开始萌芽了。本文经过三个生动的小说，论证了托班的宝宝们含有早期的服务意识。由此，老师工作者应在寓教于乐中关键培养幼儿的服务意识。关键词：托班；服务意识陈鹤琴先生提出了“活教育”思想，在其目标中提到： “要教育儿童知道应该帮助他人，知道为大众服务，具有服务的精神”。她还说：“假如我们训练的儿童，熟知多种知识和技能，可是不知服务，不知怎样去帮助人，那这种教育能够说全无意义。”然而读了陈老的活教育思想，使我感受颇多，感受到培养幼儿为她人的服务意识的良好品德的主要性，即使托班的宝宝是2.
2、5到3岁的年纪段，但宝宝们的服务意识也开始萌牙了。一、我是小小服务员一次晚餐过后，孩子们进入盥洗室纷纷洗着那油乎乎的小手，马上准备回家了。在准备一切就绪的情况下，无意中，我发觉宝宝的毛巾还在毛巾架上平静地呆着，为了培养幼儿基础的生活自理能力，利用“毛巾洗洗澡”这一个小游戏，让幼儿把自己的毛巾放进盆里“回家洗洗澡”，孩子们很愿意这种游戏化的生活，纷纷地将毛巾放进盆里。为了避免孩子们把盆打翻，于是我就端起盆、弯下腰，让孩子们把毛巾放到盆里。当我把盆放在椅子上给一个宝宝擦鼻涕的时候，意想不到的事情发生了，盆去哪了？我巡视了一周，宝宝远歌快乐地端着盆一动也不动，还不停地说：“放这吧、放这吧。”我兴奋的
3、说：“哈哈，太好了，今天远歌是小小服务员，在帮助大家呢！”远歌也认真的说：“我是小小服务员！”分析：能够看出，远歌在模拟老师，很想象老师一样能有一次为她人服务的欲望。而且从“一动也不动”的动作和说话的态度中看出，她也表现出作一名“服务员” 为她人服务的热情、为她人服务的责任心。可能在她的童心世界里以为 “好玩”，但从这件小事中能够表现出托班幼儿也慢慢开始有为她人的服务的意识表现。二、摆好椅子我真棒今天早晨，宝宝们喝完水纷纷地将小水杯送回家，只有两三个宝宝还坐在椅子上发出“咕咚咕咚”的声音。“大水牛们，加油！”我快乐地说着。经过这么的游戏化的语言，宝宝们“咕咚”得更加快了。因为有多个宝宝忘记把小
4、椅凳送回家了，于是我帮她们把小椅凳推回家。正在这个时候，我发觉可爱的拳拳在旁边看着我推椅子，不一会，就噔噔跑过来和我一起拽着椅子往前推，还说着：“老师，我也来送小椅子回家”，“拳拳，你帮助儿童推椅子，你真棒，”我也伸出大拇指赞扬拳拳这种好品德。拳拳心里还美滋滋的，眼睛眯成小月牙，真是可爱至极。分析：可能在拳拳的世界里，她以为推椅子是很好玩一件事，把椅子当成“小汽车”，开进“小仓库”，是一个玩游戏的心理，又加上老师表彰了她，她以后就更喜爱做这种“服务她人”的活动了。但在潜在分析，宝宝在模拟老师的举动。因为推椅子这项“工作”是幼儿自己来完成的，现在天老师在帮儿童推椅子，她也想来参加进来。在孩子的意
5、识中可能就是一个“服务于她人”，而且能得到愉快的情趣。三、香蕉渣渣送回家今天可爱的孩子们和美味的香蕉做上了好好友，宝宝们正在“探索”剥香蕉皮的时候，无意中我发觉有一个宝宝把香蕉皮弄到了地上，于是我就顺手把香蕉皮扔到垃圾桶里，过了一小会，我发觉有一个儿童趴在地上？原来是乖乖趴在地上捡香蕉皮，“乖乖，你小心一点，不要碰着头”我很温和地说。乖乖吃完香蕉，继续趴在地上帮儿童捡香蕉的渣渣，是那么仔细、那么那么认真。乖乖的一幕也让我感动了，“谢谢你，你帮儿童捡香蕉的渣渣，你太棒了！”“不用谢啊，檀老师那还有呢！”乖乖惊奇的说。“我们一起捡吧”，我说着并和乖乖一起捡渣渣，我当初也考虑到用扫把来扫，但因为黏性
6、很大，因此还是和乖乖一起把它们捡起来，我们还能得到愉快的情趣，更想不到的是，大多数宝宝全部来捡渣渣了，“檀老师，我也捡到一个”、“我也捡到一个” ，孩子们就像捡到宝一样，而且纷纷全部让我过目一遍才肯扔到垃圾桶里，我感动地说：“你们真好，真是棒宝宝！”分析：经过吃午点这一步骤，象乖乖的这么表现，可能很多幼教老师会说：“很常见啊”，但出现在托班幼儿的身上，确实是值得剖析，在我的分析，托班幼儿模拟性比较强，老师就是她们的“偶像”，久而久之，驻于这类的好习惯就这么慢慢地成为自己的了。幼儿由帮助一个儿童到服务每个儿童，就这么循序渐进的，良好的道德品质也逐步的形成了。四、我的感悟陈鹤琴先生曾指出：服务精神
7、的具有，是作为一个人、一个人、一个当代人的条件。具有了服务意识的幼儿，在以后的成长道路中才会使服务成为习惯和自然，性格愈加开朗活泼，对自我充满信心，主动向上，助人为乐，有同情心，在未来社会中为国家、为人民做出应有的贡献。所以培养幼儿的服务意识是建立良好品德基础的保障，是社会发展的必须。经过我的三次无意中的发觉，从而发觉托班幼儿为她人服务的意识开始在萌芽。陈鹤琴先生曾指出：“通常孩子能做的，就应该让她自己去做” 从而也让我发觉幼儿只有“体验”了服务的过程，“感受”到了服务的乐趣，才会“喜爱”服务她人、“愿意”再次为她人服务，这是一个情感方面的取得，更激发了幼儿对周围世界“爱”的情感。因此老师应该放手让孩子自己去“体验”、去尝试为她人服务、帮助她人，而并不是老师一味着包办替代，然而这么也限制了幼儿的发展空间。针对托班幼儿，可能“服务她人”是一个“好玩”的游戏，从中能得到愉快的情绪。但有了这么的前期基础，加上老师的随机教育以游戏的形式进行培养，那么就会更加好的为以后值日生工作和驻于社会性服务她人的公益活动打下良好的基础。然而经过幼儿园一日生活各个步骤的活动、游戏活动中的角色饰演、家庭中的劳动等多种体验，幼儿逐步地能够认识到生活中到处离不开服务，从中体会到爱和被爱，最终促进情感社会性的发展。参考文件：1柯小卫.陈鹤琴传M.江苏教育出版社,2021，（04）.
托班幼儿初萌芽-“为她人服务意识”
