新课标人教版五年级语文下册教案再见了亲人

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1、新课标人教版五年级语文下册教案：再见了，亲人 新课标人教版五年级语文下册教案：再见了，亲人教材简析：再见了,亲人选自当代作家魏巍的依依惜其余深情。这是一篇叙事抒情的文章，描写了1958年中国人民志愿军最终一批官兵离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜其余感人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚友谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友情。课文感情真挚，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送其余朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段写法大致相同，全部是用满含央求意愿的祈使句开头。中间叙述的内容关键是由送别时的情景和追忆难忘的往事组成。同时，这3个自然段还以

2、含有充足肯定语意的反问句结尾，避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表示得淋漓尽致。课文的最终3个自然段以呼叫的方法，抒发了志愿军战士的心声，表示了志愿军战士和朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。设计理念：语文课堂是情感的课堂，本案以“感动”这条情感根本展开教学，努力构建开放的课堂格局，让学生入情入境地读好课文，使孩子们在“感动”中感受中朝两国人民的深情厚谊，在“感动”中让学生体会关键语句及反问句等部分特殊句式对表示情感的作用，达成语文工具性和人文性的友好统一。教学目标：1认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。2正确、流利、有感情地朗诵课文，

3、背诵自己喜爱的段落，摘录使自己感动的词句。3了解课文内容，了解中朝人民的伟大友情是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。4领悟课文表示上的部分特点，体会课文关键语句对表示情感的作用。教学关键：有感情地朗诵课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友情。教学难点：了解中朝人民的伟大友情是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。课时安排：2课时课前准备：开展读书活动，了解志愿军抗美援朝，英勇牺牲的战斗小说。教学过程：第一课时一、揭题激发爱好1每个同学全部在爱的海洋里成长，最关心你、和你最亲的人是谁她们是怎样关心爱惜你的这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们全部称之为“亲人”。2我们中国人民和邻国

4、的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说“再见了，亲人”，这到底是怎么回事呢我们一起学习魏巍写的再见了，亲人。 板书课题，齐读课题3学生介绍时代背景，老师作合适补充。二、初读感知大意1提出初读要求：1 请大家自由读课文，读准字音，读通句子，碰到生词及难读的句子多读几遍。2 思索：课文中“亲人”指谁，想想她们的哪些事感动了你2学生初读课文，老师巡视，适时指导。3反馈、交流1 老师抽读生词，强调“妮” n 、“谊 ”、“耗” ho 等生字读音，注意“噩”、 “嫂”的写法。2 学生汇报：课文中的“亲人”有大娘、小金花、大嫂用课文的

5、语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事。三、品读感悟亲情1是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢带着这个问题学习最使你感动的小小说，划出让你尤其感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗诵表示出来。2学生交流，抓关键词句感情亲情：一 “志愿军和大娘”之情：1 句子：记得五次战役的时候，因为敌机的封锁，这真是雪中送炭哪!A引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当初这么做的危险和艰苦，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。B抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先了解字面意思，再了解成语的含义，接着联络句子详细谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么，最终想象“雪”志愿军当初

6、的困境及困境会给她们带来的后果，从而深入体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为她们而将自己生命置之度外的品质。C感情朗诵：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军立即的帮助，她把志愿军看成比自己还要主要的人，能不算“亲人”吗读出你的感动吧！2 句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养您为了我们失去了惟一的亲人。A引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会，先了解“惟一”的意思，再谈谈“惟一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而了解大娘对志愿军的感情胜过亲人。B感情朗诵：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗这两句教学不

7、一定按以上次序，依据学情而定。学生还可能谈到大娘洗补衣服几夜不眠、大娘八年来像慈母般地关心战士们等情节让人感动，老师全部要给予肯定。3 朗诵比较，体会反问句的表示效果：师引：大娘为志愿军所做的一切，怎么能不感人呢难怪志愿军对大娘说一一“这比山还高比没得比海还深的友谊，我们怎么会忘记” 出示句子A请学生改成陈说句。B比较两句话，哪句更能表现志愿军战士和朝鲜人民的深情C情境引读：师：在五次战役的时候，是大娘带着全村的妇女送打糕，因此生接读师：在敌机来的时候，大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的小孙孙，因此生接读设计理念：比较反问和陈说的语气，指导朗诵反问句的语气，采取不一样形式重复有感情地朗诵这个

8、反问句，体会反问句在表示情感上的作用。二 “志愿军和小金花”之情：1 句子：你回来以后，焦虑地等候着母亲，可是小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分其余今天，你怎么落泪了A引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去母亲的悲痛。B感情朗诵，演读。C“母亲牺牲不落泪”，可“跟志愿军离别却哭成泪人”，你感受到什么D再读句子。2 朗诵体会反问句的表示效果 方法同上 。三 “志愿军和大嫂”之情：1 句子：我们清楚地记得，那是1952年的春天，伤好以后，您只能靠着双拐走路了。A可抓住三个“挖”来了解它们的不一样背景，再想像这三个“挖”字背后，大嫂是怎么想的，

9、又是怎么挖的，从而了解大嫂不顾生命危险为战士们挖野菜的可贵品质，感人至深。B感情朗诵2 朗诵体会反问句的表示效果 方法同上 。3朗诵体会惜别深情1 师引：现在志愿军就要同她们分别了，此时此刻，战士们是怎样抒发自己那依依惜别之情呢从课文中找出相关语句来读一读，想想怎样读出句子中的感情。 生自由读2 评读。 注意体会和大娘离别的不舍，对小金花的疼爱，对大嫂的不忍心。4感情朗诵13自然段，升华情感1 选择自己体会最深的一个自然段朗诵，注意表示出志愿军的思想感情。2 激情配乐朗诵：A在这分其余日子，当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼，想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘为我们失去了唯一的

10、亲人时，我们再也忍不住了，动情地对大娘说 配乐齐读第一自然段B当我们看到泪流满面的小金花，想到她说要为母亲报仇时的情景，禁不住对小金花说： 配乐齐读第二自然段C当我们面对拄着双拐，背着孩子，走过崎岖的山路，送了我们几十里的大嫂，想到她为了给我们挖野菜而倒在血泊里的情景时，我们再也忍不住了，深情地对大嫂说 配乐齐读第三自然段四、抒情赞颂亲人1前来送行的人只有三个吗课文为何只写这三个人呢2这三个人代表着千千万万的朝鲜人民。光她们三个就为志愿军战士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，当年的朝鲜人民为志愿军付出了多少代价，怎么不令人感动呢说出你们的感动，说出心中的赞扬，最好能适宜地选取反问句

11、。设计意图：情感喷涌时，让学生适时地抒发，并尝试用反问句来表示情感，既能让学生抒发自己对朝鲜人民的赞美之情，又加强学生对反问句表示效果的认识。板书设计：第二课时一、有感情地朗诵第13自然段二、课内链接课外，仿写段落1为了志愿军，朝鲜大娘、小金花、大嫂能够超越国籍，不顾惜自己的身体，不顾惜亲人的生命。她们为何能为志愿军付出这么高的代价呢能结合课文内容谈谈吗设计意图：经过再次读课文，体会无数志愿军战士也在朝鲜这片土地上洒下了鲜血，中朝人民的友情是用两国人民的鲜血凝成的。2你还知道哪些相关中国人民志愿军的小说3读谁是最可爱的人中的片断 节选志愿军战士感人的小说 ，读后谈感想。4师引：想一想，在依依惜

12、其余时候，朝鲜人民会说些什么请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人为角色，以她们的口吻，写一个片断，题目也是再见了，亲人，一样能够按“劝慰叙事抒情”的结构，用第二人称来写。5交流评析。 评析可关键引导学生从事例描写是否感人，反问句利用是否适当等方面展开三、学习最终三个自然段战士马上启程，列车就要开动，两国人民捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人离别！请同学们有感情地朗诵最终三个自然段，体会怎样才能读出这份感情。 学生个人练习朗诵2指名朗诵，学生评读。从了解“再”入手，了解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。“再看一眼”、“再停留片刻”，似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也能够慰藉我们充满离愁的

13、心。3创设情境引读。1 师：战士们登上了列车，望着这些可敬可爱的亲人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里发出了喊声生：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！2 师：列车开始开启，紧紧拉着的手松开了，列车前行，亲人向后退去。战士们多想再看她们一眼呀！于是，她们只好请求隆隆前进的列车生：列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。3 师：然而，列车飞快地向前驶去，亲人离我们越来越远了。战士们只好挥手，大声呼叫着生：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。4 离别的情景感人至深，现在你就是志愿军战士中的一位，让我们一起深情地向朝鲜亲人挥手离别生齐读4

14、6自然段。四、小结列车开走了，然而中朝两国人民的心永远连在一起。正如金日成首相所说的“中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友情将永远留在朝鲜人民子子孙孙的心中。”五、部署作业1有感情朗诵课文，背诵喜爱的段落。2谁是最可爱的人。板书设计：练习设计：1读一读，写一写。战役、封锁、临时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊2选择课文中的词语填空：1 她是我们班 一位能跳拉丁舞的同学。2 今天得到你们的捐赠，这真是 啊！我永远也不会忘记你们的恩情。3 校广播操比赛结束了，同学们全部 地等候成绩的公布。3改成陈说句：1 这比山还高比没得比海还深的友谊，我们怎么会忘记2 您为我们付

15、出了这么高的代价，莫非还嫌它不够表示您对中国人民的友情4按课文内容填空：为了志愿军，大娘 ，为了志愿军，小金花 ，为了志愿军，大嫂 ，为了志愿军，朝鲜人民( )；为了朝鲜人民，志愿军 )。因此说，中朝两国人民的友情是鲜血凝成的。教学提议：1假如有条件，可部署学生课前搜集相关抗美援朝的图片、小说等资料，也能够组织学生观看电影上甘岭英雄儿女等，以使学生对抗美援朝有更多的了解，更加好地体会中朝人民的深厚友情。2全文感情真挚，感人至深，是进行感情朗诵的好教材。在感情朗诵时，能够逐段进行巧妙引读，在引读中激发了学生的情感，培养了她们的语言感受能力和想象力，达成了使学生深入了解课文内容、体会人物思想感情的目标。3在品悟志愿军和朝鲜人民的情感时，能够逐段展开学习，关键品悟其中一段，从扶到放，培养学生自学及自主能力。资料链接：1有关抗美援朝的资料：2作者魏巍的作品：谁是最可爱的人。