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1、谈新理念下老师的“问课” 摘要 实施新课程，老师就要转变角色，树立服务意识，努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用，为收到最好的课堂效果，优化我们的课堂教学。老师应多问课，既要问自己、问学生还要问同行，寻讨教学规律，广纳意见，取长补短，博采众长。关键词 新课程 老师问课的对象 问课的指向 问课的形式 长久以来，我们传统教学窄化(或弱化)了教学反馈的渠道。为此，我提议，在日常教学中，老师应多“问课”。什么是问课呢？就是老师在上好课的基础上，主动问询学生、同行对课堂教学的感受和意见。问课的对象老师针对课堂教学情况，应该问询的对象包含：首先，问自我。老师针对自己的课堂教学要坚持“课前问”，就是老师
2、在备课过程中要多向自己发问，比如，“为何这么上课？”“应该怎样上这堂课？”“还能够怎样上这堂课？”三思而行，定能提升课堂效率。还要坚持“课中问”，就是老师在上课过程中，对课堂中发生的出乎意料的问题扪心自问，立即调控教学策略。这么，能够克服教学预设带来的机械呆板的弊病，让课堂教学随时产生智慧的火花，充满生机和活力。再要坚持“课后问”，就是在课堂结束后，老师要立即反省，反思本节课的效果，着重反思课堂中出乎意料的发明性收获和需要改善的地方等两方面的问题，便于以后教学扬长避短。其次，问学生。老师要问询学生对自己课堂教学的意见，包含学生的现有学习水平、听课的情绪、学习的效果、学习的迷惑、需要老师怎样教学
3、的愿望等，这么便于课堂教学充足表现“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教学理念，便于发挥学生的主体作用。这种方法能够兼顾个体，重视教学的多样化，尽最大力量发挥学生的个性专长。当然，也要注意引导学生正确定识教学过程，对待学生幼稚的意见，老师不要简单适从，要善于倾听意见，去伪存真，不然，反而会降低教学绩效。 第三，问同行。老师应倾听同行和领导对所听或所了解到的相关自己课堂教学情况的意见，这是站在教授角度提出的看法，这种意见科学性强，有利于老师很好地改善教学工作。这种方法要讨教师要有谦虚的品德，使同行愿意给你提见解，让大家坦诚交流，这种意见的含金量较高，老师要去粗取精，为我所用。 问课的
4、指向老师问课应指向两方面：一是问相关自己的课。老师应主动问询大家对本身课堂教学的意见，包含自我的反思、听课学生的意见，还应该问询学校其它学生、同行对课堂教学的意见(因为学生之间、学生和家长之间和学生和社会人士之间对老师的教学是相互沟通的)，寻求通常的教学规律，广纳意见，取长补短，发挥好本身的优势。二是问同行的课。老师应向同行学习，主动问询大家有关同行课堂教学的意见，便于博采众长。这么，有利于克服孤陋寡闻的弊病，克服孤芳自赏的心理障碍。问课的形式问课的形式种类很多，包含：1、对话式。意即老师和问话对象进行面对面的交流，这种方法有利于双向交流，谈话自然，比较随意，缺乏预设，轻易依据实际情况展开对话
5、，有利于情感沟通，起到意想不到的效果。2、问卷式。意即老师设计成问卷进行问课。这种方法的优点在于问课设计的内容全方面，科学合理，轻易全方位了解对课堂教学的评价，还避开了因人和人之间面对面交流而产生的心理障碍，轻易看到问课对象对课堂教学的真实想法。这种方法有利于老师根据自己的主观愿望了解课堂教学评价，便于自己对课堂教学的理想设计。3、书信式。意即问课对象用书面交流的形式对老师的课堂教学发表意见。这种形式的优点在于能够就暂时产生的教学问题发表见解，不受时空限制，反馈立即，而且对这个问题的见解比较深入，有利于老师较快地改善工作。这种形式还能够利用当代通讯设备进行交流，比如电话交流、发短信、发电子邮件等。书信式也能够克服人和人交流产生的心理障碍。总而言之，实施新课程，老师就要转变角色，树立服务意识，努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用，收到最好的课堂效果，优化我们的课堂教学。老师进行问课，就是要拓宽反馈和教学评价的渠道，就是要努力实施“功夫在课外”的教育思想，树立以学生为主体的教育理念，表明主动合作的意愿，表现坦荡宽广的胸怀，展示勤业、敬业的职业精神。参考文件1.河北教育,2021;11 2.北京教育,2021;7(8) 3.素质教育信息导刊, 2021;5
谈新理念下老师的“问课”
