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1、试论怎样培养学生全方面学习地理知识 论文关键词:培养全方面学习地理知识论文摘要:地理课程是科学文化基础知识教育的主要组成部分。它对提升整个中华民族科学文化水平,有着其它学科所不能替换的作用。伴随社会的发展,人类的生产活动、物质生活和文化生活各个方面,和全方面学习地理知识的关系日益亲密。人类对自然环境的利用、改造的程度及规模日益深入和广泛,人类生活的范围已从地表扩大到太空,深入到海底。为了正确定识和处理人和自然环境的关系,合理开发、利用自然,保持自然环境,使学生全方面学习地理知识是十分必须的。地理知识包括地球、宇宙、大洲、国家、地域等多方面内容。内容包罗万象,上至太空霄汉,下至千米岩层和近万米洋
2、底和各国概况,民风民俗。这些复杂的知识内容,要在有限的时间里客观地反应到课堂上,并使学生立即掌握,这就必需充足发挥老师在地理教学中的主导作用。地理教科书将知识教育、思想教育、能力培养结合在一起。那么怎样培养学生全方面学习地理呢?我认为能够从以下几方面培养学生全方面学习。一、思想教育的培养地理课是中学生必修的一门基础课程。这门课程对于学生学好基础知识,掌握基础技能,发展智力和培养能力,逐步形成地理科学的基础看法,关心并寻求人类的可连续发展,养成健康的情感,主动的态度和正确的价值观,从而实现全方面发展含有主要作用。1.思想教育是地理环境教学的关键目前中国社会正在经历前所未有的大发展,但同时也产生了
3、很多问题,其中环境问题已成为跨世纪的首要问题。保护环境和连续发展已成为当代社会发展的迫切需要。中国作为一个正在建设含有特色的社会主义的发展家,在经济高增加的同时,所面临的环境问题也十分突出。在地理教学中帮助学生正确定识人类活动和地理环境的关系,树立保护环境,发明美好的人类生存环境。比如老师就结合学校现在工作布署,开展环境保护宣传,帮助学生设计出一期环境保护专刊,做部分环境保护活动等。2.思想教育渗透在详细教学中中国国土面积广阔,但自然灾难频繁多发,地域差异大,在教学中,全部结合国情,讲授国家的基础国策和法规,如“合理开发和利用土地”,“合理开发利用矿产”,“计划生育是中国的基础国策”,“旅游区
4、的建设和保护”等等,使学生树立正确的观,人口观和环境观,培养学生热爱祖国,热爱故乡的情感,激发民族自豪感和责任感,树立为建设社会主义祖国的志向。二、思维品质的培养在地理教学中,培养学生良好的地理思维品质成为教学的首要任务。1.针对性提问培养学生思维发展能力促成学生思维发展的动力包含:动机、欲望、爱好、兴趣。其中爱好是激发学生思维的最活跃原因,而提问则是激发爱好的内在“激素”和“催化剂”。其作用的路径表现为:提问爱好动机知识思维。针对性的提问就是为学生设一个悬念,并以老师作导体,教材作诱发物,激起她们的爱好、求知欲,使她们涌起学习的冲动,从而开启和活跃思维。2.加强动手,挖掘学生潜在思维教材的抽
5、象内容,假如只凭老师的语言或教材的文字,是不能激起学生对知识内容的深层爱好。学生的地理思维也难以得到挖掘,达成融会贯通、学以致用的目标。针对这一问题,教课时有创新的让学生动手参加的教学,诱导学生入境,使她们靠自己的分析和判定,把问题层层解开,最终正确的结论。如讲到地方地理(毕节交通)时,课前可将学生分成若干小组,并准备了最近几年毕节交通的数据材料和图片资料,供学生阅读查找。上课时老师可列出含有递进关系的问题,让学生自己动手查询资料、加工、分析得出新数据,并寻求各个相关原因,最终提出自己的结论,这么可把学生潜在思维给挖掘出来。3.重视讨论,培养学生地理辩证思维的能力地理思维的辩证性是指善于冷静地
6、考虑地理问题,能用客观规律分析评价事物,不迷信“权威”意见,不因受暗示而动摇。在实际教学工作中,我们往往忽略对这一思维品质的培养,殊不知,当今科技发达的社会里,只有具有辩证性思维品质的人,才能在众多前人理论中寻出突破口,从而脱颖而出。如在一课堂中,对中国“地大物博”进行讨论。中国确实地域广阔,物产丰富,但从人均考虑,联络中国的情况就会发觉,巨大的人口包袱已使得我们的“物”再也显不出“多”了。学生经过这一思维过程,利用已经有地理知识,否定了“地大物博”这一词在中国国情上的应用,是认识上的一次不小的突破。三、学习习惯的培养针对学生地理学习能力较低的现实状况,需要从提升学生地理学习习惯入手。地理老师
7、怎样引导学生对课前、课时、课后等方面培养良好的地理学习习惯,以逐步提升学生的地理学习能力。1.课前学习习惯的培养预习能够让学生上课做到心中有数,能够很好的接收新知识。地理内容有些比较抽象,学生不好接收,能够让学生经过预习来提升听课效果。老师应要求学生预习课文,而且落实,以养成良好的习惯。首先,部署预习课文的作业,明确要求将预习的提要写到笔记本上;然后,检验学生的预习笔记,了解其预习的情况。老师针对预习的结果,给指导,并将预习结果不错的学生给表彰,以调动学生预习的主动性。这么要求时间长了的话,学生就会自己体会到预习的好处,并主动去预习课文,养成良好的习惯。课前几分钟的准备,能够让学生学会利用时间
8、及提升听课效果。老师要在打上课铃前进入教室,观察学生做什么,告诉她能够准备下节课的书本、笔记本,能够复习前一节课的内容,或看一看下节课要讲的知识。老师在上课前一定要问学生“准备好了没?”,等全部的学生全部准备好了才开始上课,而且要让学生知道老师是因为她个人而耽搁时间。这么她就会引发注意,加以更正,以养成习惯。在每节课下课时要告诉学生下节课讲的内容,应该准备的书本,方便让学生做到心中有数,便于课前做好准备。对于部分没有做好准备的,或没有养成习惯的学生,我们应该采取部分方法,如部分谈话、严格要求等。2.课堂地理学习习惯的培养首先:上课认真听讲,能够有效的提升学生的学习效果。地理老师要使每一位学生全
9、部要认真听课,发觉上课不认真听讲的学生一定要提醒;假如学生有特殊问题,课后一定要帮助学生处理。我们知道,假如这堂课没有吸引力或吸引力不够,学生极难保持认真听课的状态,这就需要老师在备课上下功夫,提升课堂的吸引力,要让学生主动参加到教学中来,使其主动的学习,主动的听讲,养成良好的听课习惯。其次:好的笔记是书本的缩影,能够告诉学生学习的关键,能够帮助学生提升学习效率。有些学生上课根本不记笔记,认为没用,只要在书上勾关键就行了,有些学生记地理笔记,可只记板书,其余就不会去记。这就需要地理老师去帮助学生养成一个良好的记笔记习惯。再次:在讲课的时候,老师要不停的启发学生的思维,使学生主动思索,给学生讲话
10、的机会。学生上课提出问题时,老师要很好的给处理,切不可置之不理,打击学生的主动性,假如老师自己也不懂或不能处理的问题,也要实在的跟学生说“这个问题我也不懂”,而且要激励学生发问。3.课后地理学习习惯的培养地理跟其余课一样,全部是必需经过考试来检验学生的学习效果的,因此,课后必需做对应的练习题。老师就应培养学生课后养成做练习的习惯。老师经过提出要求、检验等通常性的方法来督促学生做练习,另外,要不定时地提醒她们,使没做的学生以为自己应该早点做了,使学生意识到自觉做练习的主要性,逐步养成课后做练习的良好习惯。总而言之,地理教学不但要教会学生学习的习惯方法,而且更主要的是要渗透思想教育和挖掘学生的学习思维能力。这么就能够使学生把详细的事物和知识相衔接,从而达成全方面学习。参考文件:1.袁书琪主编,地理教育学.高等教育出版社,2021年7月。2.李铮,姚本仙主编,心理学新论.高等教育出版社.2021年4月。
试论怎样培养学生全方面学习地理知识
