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1、苏教版教材四年级下册 23、黄河的主人一、 教学目标： 1、运用已有的识字策略学习本课生字，正确认读多音字“漂”、“系”，读准“篙”、“凭”、“履”、“骇”等字，正确书写“滚”、“磁”。查字典理解字词的意思，积累文中四字词语。 2、借助声像资料、凭借课文语言材料，感受黄河波涛汹涌的气势；通过自主阅读，抓住关键词语理清作者、乘客、艄公的不同表现，领悟“黄河主人”机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神，激起对艄公的敬佩之情。 3、弄清课文各部分和中心之间的有机联系，体会课文“衬托”的写法。 4、以话题讨论的方式，提升对“主人”的深度认识，争做学习与生活的主人。二、教学重点与难点： 教学重点：1、感悟
2、黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。2、联系上下文，体会艄公的勇敢与机智。 教学难点：透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。三、教学评价设计：1检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。2在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。3.通过词文对照，读懂词的意思和意境；借助文中关键词语体会作者的感情变化。4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。四、教与学的准备：学生准备：关于黄河的资料
3、，完成预习单。 教师准备：关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及录像片；黄河组曲。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）创设情境，感受黄河之险、艄公之勇。古诗云：“九曲黄河万里沙，浪滔风簸自天涯。”黄河以它滔滔的黄河水哺育了一代又一的代的中华儿女，孕育了五千年的灿烂文明。今天，就让我们继续走近“黄河的主人”。板书课题，齐读课题。（二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 （1）出示预习单，组织学生认读生词。（引入字音与字义的对应） （2）教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。黄河滚滚 羊皮筏子 艄公 竹篙
4、 如履平地 惊涛骇浪漂流 强磁力 整个儿吞没 身系着乘客的安全 2.检查朗读课文 （1）同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。 （2）指名分段读文，师相机指导，做到正确、流利。3. 整体感知课文，概括课文内容。（1）简单交流：这课文是在什么情况下写成的呢？ （教师引导学生要指向事件的时间、地点、人物、主要成因等信息）（2）师引导学生概括课文内容：为了把事情的主要内容说的既简洁又条理，我们要注意寻找故事叙述的线索，找出可以体现故事线索的关键词，就可以把故事概括地更有条理。想不想试试？默读课文，边读边思考，课文的思路如何。（教师巡视导学，重点扶持学困）（3） 交流汇报，师相机板书关键词语：黄河之险
5、 艄公之勇 用上这几个词语进一步交流：黄河险在哪里？艄公勇在哪里？（4）练习用上这两个词语，完整地概括故事的主要内容。教师相机引导扶持，使学生说得简练、条理、完整。（5）学法小结：引导学生感受文章在叙述一件事情时有一条线索，它把故事的发生、发展、结果穿在一起，就像是项链中穿珍珠的线一样，我们以后再读故事时要注意体会，找出与线索有关的关键词语，我们就可以轻松地读懂故事的主要内容。（也可以先引导学生说说通过以上学习又学到的一种读懂文章的方法）（三）作业：1.在书上描红2.查字典，解释带点的字：胆战心惊 惊涛骇浪 如履平地第二课时（四）复习回顾1.听写课后词语。2.集体讲评，改错。（对于别字错误，要
6、结合理解词语的意思引导学生明确错误的原因）环节二、部分理解精读感悟，重点突破（五）、感受黄河之险1、设问：黄河的主人是？（艄公）他为什么会成为黄河的主人？课文中是怎样说的？指读。2、他战胜了惊涛骇浪的黄河。同学们见过黄河吗？读一读，画一画文中是如何给我们描写黄河的。3、交流：第一自然段、汹涌的、湍急的、波浪滔滔的、滚滚的。 4、通过这些词语，你能想象黄河的景象吗？让我们观看一组图片（壶口瀑布的图片）假如你站在岸边，会看到什么、听到什么、想到什么？师生交流。3、出示第一自然段文字“黄河滚滚，胆战心惊。”引导学生有感情的朗读。（个别读、男女赛读、齐读）（六）、感受羊皮筏子的特点。1、过度：那时那刻
7、，在这样的黄河上吸引作者的却是鼓浪前行的？（羊皮筏子）。当作者远观羊皮筏子后说出这样一句话：这就是黄河上的羊皮筏子！句末的感叹号表达了作者怎样的情感？2、自由读课文14自然段。3、交流。抓住羊皮筏子那么小，那么轻，却能在汹涌的激流里鼓浪前行。其次，引导想象“这六个人，就如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。”的情景，感受“贴”的妙处，体会作者的惊叹之情。4、指读，齐读14自然段。5、迁移：又小又轻的羊皮筏子却能在能在汹涌的激流里鼓浪前行，这个奇迹的创造者是谁？（梢公）此时，你想对梢公说什么？（交流）（七）感受梢公的机智和镇静。、过渡：难怪作者说，羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。除了勇敢，还有哪些
8、值得我们赞颂的地方。 2、默读68自然段，边读边画，并且批注自己的感受。3、交流：句1：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。”引导想象艄公遇险的情景，体会其沉着。句2：“他专心致志地撑着篙，小心注视着水面。”引导抓住“专心致志、小心注视”体会其责任感和智慧。句3：“皮筏上的乘客谈笑风生指指点点，那从容的神情，如同”引导通过乘客的表现体会艄公的技艺精湛、经验丰富。在体会深刻的基础上，指导学生有效的朗读。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（八）精读品味，升华感情。1、口语交际：黄河上惊涛骇浪，可我们的艄公却如履平地，他真不愧是黄河的主人。假如同学们是羊皮筏子上的乘客，即将上岸了，想对“我”这位艄公
9、说些什么？2、激情朗读：艄公在惊涛骇浪中破浪前行，见此情景，我们不由心生敬意，让我们再次朗读这段文字：“他凭着勇敢和智慧，成为黄河的主人。”（指读，齐读）3、今天，我们学习了黄河的主人,仿佛也坐上了那既令人提心吊胆,又让人谈笑风生的羊皮筏子 ,其实,人类与自然的挑战中,除你绍的艄公战胜了惊涛骇浪而成为黄河的主人之外。你还能说出像艄公一样，征服和改造自然的事例吗？4、将来,你还想成为什么的主人呢?6课堂总结：愿同学们像艄公一样，撑起人生自信的竹篙，扬起希望的风帆，不畏艰险，努力拼搏，成为学习、生活的小主人！（九） 板书设计23、黄河的主人 勇敢和智慧黄河的主人（艄 公 ） 赞颂和敬仰 镇定和机智
10、黄河的主人预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、写字练习。书写生字词语，然后读正确。并把写错的字纠正过来。二、读书练习。自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利你做到了吗？如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。三、思考1、一边读课文一边思考：这首词是在什么情况下写成的？ 想一想，和同学交流。2、收集有关黄河的资料并读一读。3、这里还可以记下你读书时的疑问。 教学反思：新理念下的教学过程是开放的，多元的，动态生成的过程。本篇教学设计为了体现这一理念，大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、自悟交流、说写结合、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。这样，对课文的赏析就不是零碎的，使课文有了一个整体性。同时，以学定教、凸显学生的主体地位等理念的渗透使设计更显开放、活泼和创新。
四下23《黄河的主人》
