语文高中必修二《李凭箜篌引》教案-高中语文必修一教案

《语文高中必修二《李凭箜篌引》教案-高中语文必修一教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文高中必修二《李凭箜篌引》教案-高中语文必修一教案（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、语文高中必修二李凭箜篌引教案:高中语文必修一教案 高中语文必修二书本中，李凭箜篌引被誉为中国古典诗歌中音乐描写的三大名篇，下面是xx给大家带来的语文高中必修二李凭箜篌引教案，期望对你有帮助。语文高中李凭箜篌引教案教学目标1. 经过重复诵读，掌握诗歌的韵脚和节奏，能够有感情地朗诵课文，品味作品的音韵美。2. 经过分析诗歌的内容，把握艺术手法3. 经过了解作者的身世，了解作品蕴含的情感及人生态度。教学关键难点(一)关键有感情地朗诵课文，掌握诗歌的艺术手法。(二)难点经过了解作者身世了解其情感和人生态度。教学方法诵读法 自主探究法 小组讨论法 比较鉴赏法课时安排1课时教学过程一、导入新课唐朝，是诗的

2、天堂，更是李氏诗人独放异彩的黄金时代：“诗仙”李白，飘逸;“诗鬼”李贺，怪异;诗人李商隐，忧郁。这里我要盛大推出李贺，今天，我们一起走进李贺的这首描摹音乐的著名诗篇李凭箜篌引，去聆听李凭演奏箜篌发出的千古绝唱。二、文体知识(3分钟)1、走进李贺(790-816)，字长吉，中唐著名诗人。其父名晋肃，“晋”、“进” 同音，故因避父讳不得考进士，仅任奉郎小官，愤懑不得志。其诗多感进伤逝之作，或寄情天国，或幻念鬼境，世称“鬼才”。尤擅乐府歌行，词采瑰丽，意境奇特，富浪漫色彩。绝句多抒写不平之感，笔意超纵。有李长吉歌诗，全唐诗存诗五卷。2、解题：李凭是梨园弟子，也是著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。

3、“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超出盛唐时期的著名歌手李龟年。她的精湛技艺，受到诗大家的热情赞赏。唐代有很多诗人全部描写过李凭的演奏。3、箜篌：又名 “坎侯”、“空 侯”，是中国古代的弹拨乐器。箜篌酷似一只顾盼生姿的大凤凰。(屏显图片)4、引：一个古代诗歌体裁，篇幅较长。音节、格律通常比较自由，形式有五言、七言、杂言三、阅读文本整体感知1.读诗韵(提醒：不动笔墨，不读书)学生活动一(1)学生自由朗诵诗句，划节奏，找韵脚。(2)看课后注释，标重视点字词，试着翻译诗句的意思，同桌交流，将难点交给老师。(所提难点留到赏析时由学生解答)学生活动二(1) 找一名学生朗诵，其它学生进

4、行点评(2) 再找一名学生朗诵，老师点评(3) 老师指导点拨：因为此诗是描写音乐感受的，诗中纷繁的意象蕴含着音乐的情感改变，诗的情感基调和音乐的情感基调基础上相同。另外，这首诗每句全部七言，格律严密，四次换韵，句句用韵，节奏较快，把握诗歌的节奏。(4) 听读录音，用斜线划分诗句起承转合处(5) 再次请一名学生朗诵(屏显)韵脚及诗歌节奏韵脚(四次换韵)秋 流 愁 篌/ 叫笑/ 光 皇/处 雨 妪 舞 树 兔诗歌节奏吴丝/蜀桐/张/高秋，空山/凝云/颓/不流。江娥/啼竹/素女/愁，李凭/中国/弹/箜篌。昆山/玉碎/凤凰/叫，芙蓉/泣露/香兰/笑。十二门前/融/冷光，二十三丝/动/紫皇。女娲/炼石/

5、补天/处，石破/天惊/逗/秋雨。梦入/神山/教/神妪，老鱼/跳波/瘦蛟/舞。吴质/不眠/倚/桂树，露脚/斜飞/湿/寒兔。(6) 学生齐读2. 谈感受学生活动(1)用一句话概括出这首诗的内容3 品意境音乐来无影，去无踪，一向写音乐的诗，全部致力于把难于捕捉的声音转化为比较轻易接收的视觉形象，诗鬼李贺也不例外。学生活动：(1)内容梳理，圈画意象，同桌交流(2) 用文字再现诗歌画面(发挥联想)四、再读文本，析手法(18分钟)刚才同学们经过朗诵，已经初步感知了这首诗歌，大家以为美不美?这首诗是用什么艺术手法表现“箜篌”演奏出来的美妙音乐的?学生活动(一)赏析1-4句(学生默读)1老师归纳学生提出的1-

6、4句疑难问题学情预计：(1)为何用“高秋”?(2)为何用“张”字?(3)为何用“颓”字?2学生交流后回复，老师归纳小结3学生活动：(1)二、三句关键用了什么手法来表现音乐?老师引导分析：音乐变得愁苦郁闷，我们好像听到娥皇和女英在江边为舜痛哭不已，泪尽，继之以血，将湘江之竹浸染绯红，又好像在重温素女弹奏五十弦瑟，令人悲不自禁.(2)第四句在写法上用什么特点?老师引导分析：红楼梦中王熙凤的出场：“我来迟了，不曾迎接远客!”有何特点?(未见其人。先闻其声)小结：侧面烘托手法，经过描摹音乐效果来衬托音乐本身。(二)赏析5-6句名噪一时的宫廷乐师，配以精美绝伦的乐器，会演绎出什么样的音乐呢?学生活动:

7、(1)学生齐读直接描写音乐的诗句(2)请用这么的句式说说你的感受： 能够唤起 的形象感，形容乐 声 (提醒：找意象，分析音乐的特点)(3)分析成功用了什么手法?(小组交流讨论)小结：通感手法。两句诗全部是“以声类声”，不是通感，但能够唤起音乐的形象感，以形类声，就组成了通感。(三)赏析后7-14句学生活动：(1)学生齐读诗句(2)讨论这场音乐会的听众除了诗人、江娥、素女，还有哪些人?并描绘她们听李凭演奏时的神态。(小组讨论)(3)这些诗句用了什么手法表现了音乐的效果?明确：浪漫主义手法，大胆的夸张和想象(4)解答学生的疑难问题学情预计：(1)“逗秋雨”，为何不是“下秋雨”?(2)“老”、“瘦”

8、给你什么感觉?有怎样的表示效果(为何老弱病残竟然也跳舞)明确： (1)秋雨全部被逗引下来了，应该是不由自主，其实是心甘情愿，音乐太迷人了。(2)反衬的手法，是音乐形象更丰满音乐的力量真了不起!能起死回生，化腐朽为神奇!(3)月宫中的吴刚听到乐曲声也忘记了砍树，倚在桂树上凝神倾听，不知困倦;桂树下的玉兔听到乐曲声也浑然入境，全然觉察不到寒露打湿了全身。诗人借此渲染出乐曲的美妙。艺术手法小结 (1)关键利用侧面烘托手法，经过描摹音乐效果来衬托音乐本身。(2)利用化无形为有形的通感手法和夸张手法。(3)利用浪漫主义的创作方法，驰骋自由的想像力，经过瑰丽的神话世界来表现音乐的世界。五、回归文本，悟诗情

9、(5分钟)优美的音乐借助奇妙的文字，便产生了不朽的诗篇，也就散发出了超越时空的异香。让我们带着无比的震撼走进诗人的内心，去感悟诗人创作的动力。学生活动：(1)齐读诗歌(2)探究诗人的人生遭遇在哪些诗句中能够看出来(意象)(小组交流)六、提升拓展清代方扶南“白香山江上琵琶，韩退之颖师琴，李长吉李凭箜篌引，皆摹写声音之至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。”学生活动：齐背白居易琵琶行中描写音乐的诗句，比较琵琶行和李凭箜篌引在描摹音乐手法上的异同(学生组内互动，组间交流)展现后老师归纳：七、课堂小结音乐是无形的语言。但往往知音难觅!俞伯牙得遇钟子期，才有“高山流水”的千古佳话;琵琶女得遇白居易，才有“同是天涯沦落人，相逢何须曾相识”的千古感叹;李凭得遇李贺，才有“惊天地、泣鬼神”的千古绝唱!李贺得遇你们，就有了今天出色的诗歌演绎!下面，让我们再一次齐声朗诵李贺这千古不朽的佳作!八、板书设计李凭箜篌引李贺手法 乐曲 人生通感侧面烘托 美妙动听 孤独苦涩浪漫主义看了“语文高中必修二李凭箜篌引教案”的人还看了：1.高中语文必修二离骚教案2.语文高中必修二淝水之战优异教案3.高一语文必修二诗三首教案4.人教版语文必修二修辞无处不在教案设计5.粤教版高中语文必修二我一无所求教案6.高二上册语文李商隐诗两首教案7.高二上册语文春意挂上了树梢教案8.高二语文咬文嚼字的教案原文