[四年级语文《观潮》教学设计]观潮的教学设计

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1、四年级语文观潮教学设计观潮的教学设计 教学目标1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写“宽广”、“笼罩”等词语。2.有感情朗诵课文，抓住关键词句，感受潮来时的奇特景象。3.背诵3、4自然段，积累词语和优美的句子。教学重难点感受潮来时奇特壮观的景象，积累词语和优美的句子。教学过程一、揭题导入1.同学们，今天王老师要带大家去钱塘江边观观潮，齐读课题观潮。2.钱塘江就在我们浙江省，每十二个月的农历八月十八，总有大家慕名来观潮。钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。3.“观潮”和“天下奇观”，两个词语中全部有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？生：“观潮”的“观”是“看”的意思。生：“奇观”的“

2、观”是“景象”的意思。师：那么“奇观”的意思呢？生：“奇观”就是奇特的景象。生：“奇观”就是奇异的景象。4.课文已经预习过了，请拿出练习纸，我们来听写多个词语。王老师听说班的孩子写字写得特漂亮，我来看看是不是名不虚传。5.反馈：全部写对了吗？检验一下，把写错的立即订正在边上。这位同学的字也写得十分工整漂亮。二、整体感知1.好，把练习纸放在一边。现在老师再请大家仔细读一读课文，想一想课文关键讲了一件什么事?又是按怎样的次序写的？那课文先写什么，再写什么，最终写什么？你怎么知道的？2.作者就是根据潮来前、潮来时、潮头过后的时间次序写出了钱塘江大潮的奇特壮观。三、研读3、4自然段，感受“奇”1.这三

3、个部分，哪个部分给你的印象最深刻？这节课我们就一起去看看潮来时的景象。课文哪多个自然段在写潮来时的景象？2.默读3、4自然段，哪些词语和句子能让你感受到钱塘江大潮的奇特壮观呢？把它们找出来，自己读一读。预设：浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，仿佛大地全部被震得颤动起来。哪里能让你感受到奇？如同，这是个什么句？把什么比作什么？我们来看一看，比方得多形象啊！请你来读一读这个句子。还有谁找到了这个句子？从“浩浩荡荡”中体会气势大“山崩地裂”山倒塌了，地也裂开了，这声音真是震耳欲聋啊！请你读一读。指导朗诵过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出

4、现了一条白线，人群又沸腾起来。你为何找到了这个句子？请你读一读这个句子。这句话还有哪里能让你感受到大潮的奇特壮观？“一条白线”，请看，这就是著名的一线潮。出示图片。看了以后你又什么感觉？请你读一读吧！指导朗诵：师：人群又沸腾起来。看到那条白线，大家怎么沸腾的我们来演演看，好吗？生：好！师：准备，开始！生：师：沸腾了！刚才这场面还能够用一个词形容，就在这个自然段里。生：人声鼎沸。师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。那条白线很快地向我们移来，逐步拉长，变粗，横贯江面。“横贯江面”是怎样的？我们一起来看一看。指导朗诵：师：白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越生：激动。师：读出这种

5、感觉来。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙师：一丈约米，两丈相当于两层楼房那么高呢！多么奇特，多么壮观啊！我们一起闭上眼睛，边想象画面边读一读吧！午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷滚动。你为何找到这个句子？师：作者把大潮的声音比作什么？生：闷雷滚动。师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！男生一块儿来读读这个句子。3.这两个自然段学完了，现在你知道作者是从哪多个方面在描写潮水的改变的吗？是的，作者就是从声音、形状、颜色三个方面写钱塘江大潮的奇特壮观的。四、体会次序，背诵3、4段1.刚才我们再学习这些描写潮水的语句是。不小心把“观潮”的次序给打乱了。其实，作者写得

6、可有次序了。2.填一填。我们班哪位同学读书尤其棒，我请她来填一填，读一读。出示：午后一点左右，传来隆隆的响声，仿佛闷雷滚动。，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐步拉长、变粗，横贯江面。，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，仿佛大地全部被震得颤动起来。3.观察一下括号里的词，想想作者是按什么次序来描写潮水的？4.作者不但根据时间次序写清楚了观潮的整个过程，还利用从远到近的方位次序把潮来时的奇特壮观形象地展现在了我们面前。5.现在老师带大家一起去看看钱江潮！6.欣赏完了，你想说什么

7、?7.从古至今，有大家被她的奇特壮观所折服。早在一千多年前，诗人苏轼就发出这么的感叹：八月十八潮，壮观天下无。五百多年前，王在晋也写下了这么的诗句：海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。连我们伟大领袖毛泽东也这么说：千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。8.让我们把这种种的感叹，再化为优美的文字，一起来读读这段话吧！9.同学们真能干，才读了几遍就会背了呢！五、结课1.写话：你们知道吗？海宁市一直在向联合国教科文组织遗产委员会申请，要求将天下奇观钱塘江大潮列为世界遗产。为了帮助钱塘江大潮提升著名度，我们来给钱塘江大潮写写广告语吧！2.交流。生在练习纸上写广告语师：能够交流了吗？谁来把你的广告语和我们分享生：

8、八月十八钱江潮，壮观天下谁不知师：有个词语叫“知晓”晓也是知的意思，提议你把知改为晓，你读读生：师：读起来押韵，就更朗朗上口了。生：此潮只应天上有，人间能得几回看？师：你真了不起，活用古诗词的句子，写出了这么有水平的广告语。生：你若不观钱江潮，枉在人间走一趟。师：提议把趟改为遭，能说说为何吗？生:押韵生：钱江大潮，让心潮和浪潮一同起伏！师：多好的广告语呀，假如你能读好，就更加好了生：师：多么出色的广告语呀！真是神来之笔。3.小结：今天我们跟随作者的脚步，感受了钱塘江大潮潮来时的奇特壮观，那作者为何还要写潮来前和潮头过后的景象呢？我们下节课再来学习。一、以学生为主体，让学生主动主动学习学生的语文

9、能力关键是经过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的，观潮第二课时教学设计。因此语文教学中要尤其注意调动学生学习的主动性和主动性，让学生愿学、乐学，才能真正提升学习的实效。在设计教课时,激励学生大胆质疑,然后提出，处理不懂的问题“要靠你们自己重复读，专心想”。使学生强烈地意识到自己是这节课学习的主人,应该根据老师指出的方法主动去探索知识。，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，而且力争在各个教学步骤中表现出来。比如朗诵课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜爱的句子读给大家听，要读得让其它同学也能喜爱这些句子。这么处理朗诵，学生就会读得愈加主动，愈加投入，也愈加有爱好。改变了以往那种

10、不论学生有没有爱好，全部必需根据老师所提的要求进行朗诵的被动局面。还比如学习新词，老师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然全部会读，而且全部愿意领读，那为何不能让她们当老师，老师来作学生呢?这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。以学生为主的教学思想还应该表现在让全体学生参加学习上。语文课上训练不能只面向部分尖子学生，每一个学生全部应该是课堂的主人。因此老师必需仔细考虑所设计的教学步骤的难易度，方便让每一个学生全部有参加学习的可能。朗诵背诵课文的练习，包含最终的说一段话练习，全部是全体学生全部能参加的，表现出面向全体的思想。二、重视

11、积累和利用，加强语言文字的训练假如学生上完观潮只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课老师的关键任务不应该只是让学生了解课文内容，应该借助课文内容，设计多种语言训练的情境，千方百计地让学生进行多种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，比较重视课文语言的积累和利用。比如课文语言的积累，经过多种形式的大量的朗诵，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂了解的基础上，比较轻松地达成积累课文语言的目标。对课文中的新词，改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联络详细的语言环境有机地让学生进行了解。在读完课文后再让学生依据意思说出词语，然后经过朗诵让学生加深记忆。这么教

12、学词语不但节省时间，也十分有利于学生对词语的积累。词语教学的最终目标是要让学生学会利用，所以老师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑怎样让学生学会利用。老师先在课堂中创设出详细情境，然后让学生依据情境利用课文中的词语来概括。这么教学词语，无疑为学生以后利用这些词语搭了一级台阶。不但处理了意思了解的问题，更为学生以后的独立利用作好了准备。从学习语言的心理过程看，积累和利用是两个不一样层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这么对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最终一个步骤，就是结合课文内容，设计了一个综合利用本堂课学过的部分词

13、语、句子的练习。因为不是课文内容的简单反复，而是要求学生依据自己的了解灵活利用学到的词句，多种层次的学生全部能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。三、优化课堂教学结构，重视课堂教学效率学生学习一篇新的课文，最有爱好的是在第一课时。可是根据传统的教学模式，老师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”;从学生的爱好看，实际上是错过了学习课文的最好时机。所以怎样优化第一课时的教学，提升第一课时的教学效率，很值得研究。观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子改变错落有致。尤其是

14、“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的关键，而且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激提议学生学习的爱好。因此我是这么安排课时的:第一课时:学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，了解、积累并利用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。第二课时:先用一小部分时间来读懂了解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和利用课文的语言文字等训练上。一.教案内容:观潮第二课时二.教学目标:1. 小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。2. 了解，积累并利

15、用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。3. 体会作者留心观察，抓住事物特点有次序的描写方法。三.教学关键:了解，积累并利用课文中描写潮水的句子;学会按序背诵课文。四.教学难点:感悟领会钱塘江大潮的雄伟壮观。五.教学方法:目标教学法感悟发觉法引导发觉法六.学习方法:小组合作、感悟发觉法七.教学准备:多媒体课件钱塘大潮录象八.教学步骤:一.激趣导入，引出壮观1.谈话，板题。2.了解“观”的意思，引出“天下奇观”。3.导入3、4自然段。4.出示学习目标。二、观看录像，感受壮观。看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。三、小组合作，感悟壮观1.谈话激发学习爱好。2.合作学习提醒:a.你喜爱文中的那一

16、句，为何?你能把你喜爱的这句话读的让你们组内的同学也喜爱上它吗?b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你处理的?c.经过小组合作，你全部学懂了些什么?3.组建合作小组4.组内合作学习5.反馈合作结果，构建全体读书感悟气氛。6.引导小组感悟。a.朗诵文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发觉大潮雄伟壮观;d.感情朗诵。四、听听读读，发觉作者观潮次序1.范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗诵了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的次序给打乱了。其实，作者写得可有次序了。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的

17、。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听:午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快一、教学目标1.认识7个生字，会写13词语。2.有感情地朗诵课文，背诵课文第3、4自然段。3.边读书边想象画面，能联络上下文或结合生活实际体会词句的含义。4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受和她人交流。二、教学关键、难点本文的教学关键是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的相关语句，想象课文描绘的大潮景象。三、教学准备词卡四、教课时间2课时五、教学设计第一课时一、板书课题，比较“观”字。1.同

18、学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在了解了“观”字意思的基础上，再去了解“天下奇观”。4.小结：同一个字在不一样的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这么才能感受到祖国语言的丰富多彩。二、初读课文，朗诵正确。1.小声地读一读课文，把课文朗诵正确。2.指名读，纠正学生朗诵中的错误读音。3.出示词卡，朗诵词语。三、整体感知，理清脉络。1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?A、八月十八最好的观潮日

19、B、盐官镇最好的地方C、观潮人最多D、响声最大E、浪潮最壮观F、人的情绪最高涨2.你能把这六方面的内容连在一起吗?能够说一句话，能够说两句话也能够是一段话，说说这篇课文的关键内容。3.经过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄部分，把整篇课文读成一句话?4.指导朗诵：要突出钱塘江大潮的历史悠久;突出它是天底下漂亮而罕见的景象。5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?6.在这篇课文中，作者是根据什么次序来描写钱塘江大潮的?四、朗诵全篇，感受“天下奇观”。根据“潮来前潮来时潮过后”的次序，分三大组朗诵课文，老师朗诵课

20、文第一自然段。第二课时一、温故知新，导入新课。1.作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?2.作者是根据什么次序描绘这“天下奇观”的?二、抓住关键，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美。1.翻开书，专心地读一读课文，读以后谈谈你的感受。2.自读课文，找出三、四自然段中描写出色的句子。A、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得出色的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得出色部分。3.指名朗诵学生认为写得出色的句子。指导朗诵：A、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。这响声响亮吗?为何仿佛闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮?B、有

21、些人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出大家内心中的惊喜。C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?我们演一演，怎么样?提醒：大家听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。大家会说些什么?做些什么?沸腾了，刚才的场面还能够用一个词语形容，那就是人声鼎沸。一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。E、气势越来越大，你的心情就越，读出你内心中的激动。F、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。G、谁来读，让大地颤动起来。4.听读段落，感悟作者的表示次序。A、我们把出色的段落打乱了次序去朗诵，实际上作者在描写大潮时是有次序的。你听我来读一

22、读，仔细听，看看缺乏了哪些词语?B、你知道作者是根据什么次序来描写大潮到来时的景象吗?5.自读三、四自然段，感受“改变”。A、作者在描写大潮到来时的景象时，之因此把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“改变”，作者全部突出了它的哪些改变呢?潮声：隆隆越来越响如同山崩地裂潮头：白线水墙白色战马潮势：逐步拉长、变粗翻滚浩浩荡荡B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!6.当大潮飞跃西去后，作者依旧描绘出了它的改变?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么?三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美。1

23、.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。2.品味“横卧”。A、这两句话中哪个词语用得好?好在哪?B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢?人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?“卧”是什么意思?C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢?和后面哪个词语是呼应的?3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?A、了解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固B、小山：若隐若现4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽广的钱塘江江边，远处还有几座小山。你以为这是一幅怎样的画面?5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;宽广的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一个怎样的美?四、抒发情感，总结全文。作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧和澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，五、作业。A、背诵课文第三、第四自然段。B、模拟描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。