顺眼、顺耳的英语学习-

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1、顺眼、顺耳的英语学习| 英语的语感对英语教学和英语利用起着主要作用。大家在语言利用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。即使语感伴随语言实践的积累必定会逐步产生，但老师早日认识到语感的存在和它的主动作用，并采取有效方法去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的形成和优化。那么，在教学中怎样培养学生良好的英语语感呢？一、从听入手，取得有声信息从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有“听”，就没有“说”，语言的交流也就无从谈起。“听”，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。从心理学的研究来看，在相等时间内，听到的信息量比读到的信息量要大得多；

2、而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多；听到的信息往往比读到的信息更生动，印人脑海的烙印更深刻，不易遗忘；同时，还能有效地培养语感。二、要注意发展学生的口语能力中学阶段的初一至初二年级是学生口语表示能力深入提升和发展的主要时期。作为英语老师，在这个时期应注意发展学生的口语表示能力，以适应社会发展的需要。以往，老师总是饰演“讲述者”的角色，侃侃而谈，让学生充当“听众”。这种做法也应改革，即在教学中，应该注意师生之间的“角色转换”，给学生提供表示自己思想感情和愿望的机会。假如学生讲述时，表示内容不清或难于了解，老师应耐心和气地激励学生重新表述，并加以指导性的提醒。这么以

3、真诚耐心的态度倾听学生的口语表示，会让学生们以为老师喜爱她们，对她们所讲的内容感爱好，从而为她们口语的发展构建良好的心理环境。应注意的是：切忌粗暴地打断学生的表示或以漫不经心的态度去对待她们的口语训练，不然必定造成学生对口语能力的培养失去爱好，甚至丧失信心，这对她们口语能力的深入提升将产生十分消极的影响。三、自我设置语言环境学习一个语言，需要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思索和表示。一样，在学习外语时，应尽可能避免先用汉字思索，再转换成外文。自我设置一个语言环境，就是自我充当由自己没定的语言环境中的某一角色，有声地完成其语言任务。学生在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲英文，跟同学说

4、英文，除此之外，最好的补充方法就是朗诵。朗诵是记忆的基础。在连贯的、系统的、成篇的、不间断的朗诵中，视觉正确捕捉单词的能力，视觉神经正确、快速的传导能力，人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力全部能得到提升。如：Its time to go to go to school early today，若这两个句子读熟了，学生就会很自然的记住句型Its time to do sth，和动词词组want to do sth的使用方法，而不用机械地去记。教学中，老师还应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意统计部分有用的词、短语、出色的句子和短文，还要让她们常常阅读和背诵，并多加模拟利用，使优美的词、多

5、种表示方法、写作技巧烂熟于心，为提升语言利用能力和培养语感奠定坚实的基础。四、利用音形结合的方法，适时进行音标教学在学习英语的过程中，学好发音是十分主要的第一步。只有学好发音，才能听懂他人说的话，也才能让他人听懂你说的话。教学中我们常常发觉有些学生用汉语语或拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生正确地听、说英语，不利于学生掌握单词的音和形的联络，也不利于发明英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭、生硬，严重影响她们本身学好英语的信心，挫伤其学习的主动性。 在学生开始学单词时，能够结合单词教学进行音标教学。在教学中，老师可常常利用彩色粉笔，用同一个颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合和和此相对应的音标。这么能够形象地帮助学生把字母和读音联络起来，以加强音形联络。另外，要求学生在需要注音时必需用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不但能顺利正确地给单词标注音标或依据音标读准单词，而且还有利于她们在听到读音或能说出、想起读音的情况下，正确写出单词，或头脑中立即就能反应出该词的拼写形式，这对培养学生的语感很有好处。总而言之，语感是一个难以名状，但又实实在在存在着的很有用的对语言的感觉。老师应在符合教学纲领的前提下，充足发挥自己的主观能动性，采取有效方法，有意识地培养学生良好的英语语感。