《小学数学分层练习的实践与思考(谈数学分层测试卡)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学分层练习的实践与思考(谈数学分层测试卡)（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、小学数学分层练习的实践与思考（谈数学分层测试卡）下关第四完全小学施四樱2015年9月7日 小学数学分层练习的实践与思考（谈数学分层测试卡）美国教育家布鲁姆认为：“学生是具有独特人格、巨大潜能和个性差异的人，只要提供适应其学习的环境，学习困难的学生同样也能取得好成绩。”是的，我们面对的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，而素质教育要求我们要面向全体学生，班级课堂教学作为实施素质教育的主渠道，能否真正做到面向全体学生，找到一种让优等生得到提高、中等生得到优化、后进生不掉队以至得到转化的教学策略呢？多年的教学中我是采用了不同的学生不同的作业进行教学的，效果特好。前不久参加了我县
2、宁湖小学“数学分层测试卡”教学研讨活动，更让我坚信我的做法是有效可取的。北京师范大学首都基础教育研究院执行副院长梁威研究员主持的应用数学分层测试卡实验研究，真正实现了“教”与“学”的和谐统一。经过十几年的实验，特别是近几年在农村地区的推广证明，数学分层测试卡实验研究取得了成功。通过学习，我发现在实验学校，实验班的学生看到自己得到的一个个一百分，更加喜欢数学学习，喜欢数学老师，喜欢学校生活，他们的数学学习成绩有所提高，而且对自己更有信心了。小学数学教学中实施分层教学，是新课程“促进学生全面发展”理念的体现，是新课程小学数学“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的课程理念的体现
3、，是“因材施教”教学原则的具体体现。由于受传统教学模式的影响,大多数教师在布置课堂练习时,容易忽视学生的接受能力和个性差异,课堂练习实行“一刀切”,即统一练习内容、统一练习时间、统一练习方式、统一评价手段,其结果是优秀生感到课堂练习太简单,枯燥无味!学困生却感到课堂练习是负担,学习情绪日趋低落,如果教师要求严格一些,只好采取抄袭来应付。不管老师花多少心血，很辛苦的全批全改作业总不见学生的进步，结果只是徒劳。可见,改变课堂练习“一刀切”的做法势在必行!实行课堂分层练习很有必要。下面就我在小学数学分层练习上的一些学习心得和大家一起分享。那么什么是数学分层测试卡？具体是怎样实施的?它的意义何在？下面
4、就我对小学数学分层测试卡的一些学习心得和大家一起分享。一、数学分层测试卡是以分层评价的教育理念为指导，对每堂课的数学教学内容进行分析，把数学知识结构与不同层次学生的数学认知结构有机结合起来，分层评价，让基础差的学生吃得了，让多数学生吃得好，让基础好的学生吃得饱。具体做法是：把数学课本上每一个新知识点分成若干个小新知识点，促进新知识点与每一个学生原有数学认知结构的联系。它改变了满堂灌的教学方式，促使教师认真钻研课程标准和教材，精心设计教学内容，给学生留出足够的时间检测学习效果。最妙的是它的作业设计为每一层学生量体裁衣，分层设计。具体说就是每一节课有一张对应的测试卡，每卡分为三个层次：第一基础练习
5、，是对学生当堂课所学新内容掌握情况的检测；第二层综合练习，是对学生新旧知识结构有机结合的检测；第三层拓展练习，是侧重于能力的检测。每层3-4题，每层100分。二、实施过程（一）、学生分层，调整学习小组全班学生按学习态度、知识基础、智力水平等分成两个层次，编成异步指导组和自主学习组。 （1）异步指导组：把一部分学习有困难的学生组成异步指导组，他们主要在教师直接指导下学习，达到课程标准所规定的基本要求。 （2）自主学习组：是有优中等学生合理搭配组合而成。自主学习组是自主学习，达到主动获取知识、技能和发展能力的要求。次的学生步步深入，最后共同讨论，总结方法，得出结果。（二）、作业分层，确定不同要求异
6、步指导组能完成基本练习，也可以尝试做综合练习，甚至拓展练习。自主学习组能完成基本练习综合练习。可尝试做拓展练习。基本练习为概括当节所学知识要点，是学生应全部准确掌握的基础知识，是全体学生的必做题；综合练习为体现对当节所学知识应达到的基本技能的要求，以自主学习组能达到的水平为限；拓展练习为综合本节课内容要求而编写的提高能力的题目，为选做题。（三）、分层测试卡的运用。分层测试卡的运用可分为：课中运用和课后运用。课中运用是指教师在课堂中的提问，每个学生的经验反馈系统是有层次的，教师应着眼于本班实际，设计出相称的有层次的问题，尽量使每个学生达到他们的最近发展区域。通过梯度明显、层次分明的系列问题，由浅
7、入深地诱导学生层层深入，唤起他们求知的欲望。对于内容安排的非常紧凑，课上没时间做的，要在课后统一安排时间做，最好是当天的自习课。总之，对于数学分层测试卡的运用时机，各教师要根据各班的实际情况合理安排，让分层测试卡充分发挥出作用来。（三）评价方式根据分层测试卡的运用时机的不同，我们可以采取以下几种评价方式：1，集体订正方式。即学生完成自选的练习题后，进行集体订正。学生根据老师或同学的正确答案，恰当的对自己进行评价，这种评价有利于对孩子自我评价能力的培养。2采取小组互评方式。一般一二层的内容简单，大部分同学都会做，所以选择一层或二层的同学就可以互评。学生互评可以起到对所学知识再次巩固和深化的作用。
8、而对于三层的题目，思维含量高，如果有选做这类题目的学生，应把他们安排为一组进行互评，教师适当予以指导。3、教师评价。这种评价可以准确的反馈信息，有利于整体把握全班学生的掌握情况。教师评价次数应不少于本单元练习的三分之一。 每种评价过程中要使用“”、“”，做错的题目要用不同颜色的笔订正在错题的下方，一定要有二次订正。对于评价方式，教师要着眼于本班学生身心和数学学习的特点科学的选择评价方式，从而充分激发学生的主动意识和进取精神，让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。（四）、星级评定要求。 每个练习，都要进行一次星级评定。打星的位置要在每个练习的上方，星的大小要适中，要美观。全部正确得三颗星。其次为
9、两颗、一颗，教师可根据学生实际情况和练习内容而给予打星。集体订正打星时，统一选用蓝色圆珠笔。互评时，统一选用黑色中性笔。二次订正正确后用红笔补上星。其次，星级评定要结合评语及时进行评价。评语要以激励性，期待性和商榷性的评语为主！三、数学分层测试卡改变了什么数学分层测试卡旨在提高教师有效实施分层教学的水平，做到关注差异，实现课堂教学以学生为本的新课程理念，使每一位学生在每一节数学课堂学习中都能有成功的体验，特别是为数学学习基础比较薄弱的学生搭设一个个台阶，使他们能够比较顺利地掌握每一节数学课所讲授的基础知识和基本技能，从而增强他们学好数学的信心和能力，以有效预防学生数学学习的早期分化现象。数学分
10、层测试卡就是让每一个学生从一次次的成功中找到自信。第一，数学分层测试卡从根本上改变了评价标准“一刀切”的弊端，为不同层次的学生确定了不同的评价标准。“学困生”不再因为受到批评、指责、惩罚产生自卑、恐惧心理而丧失学习的信心。第二，不同层次的学生，通过一节节数学课的测试，在体会“我能行我真行我真的很行”的过程中积“小成”为“大成”，促使学生形成稳定的成功心理。第三，不同层次的学生，特别是起点低、有潜力待开发的学生，通过自己的努力达到更高的层次，便会产生一种破纪录的良好感觉。在这种良好感觉的持续作用下，必然会激发学生极大的数学学习兴趣。在应用数学分层测试卡的过程中，可以每天都让学生比较测试成绩，建立
11、反思档案，分析是进步了还是退步了，并在第一时间分析失误的原因，促使学生们积累经验，随时进步。同时，面对学生的点滴进步，尤其是“学困生”的进步，我及时予以表扬和肯定，让他们时刻感受爱的鼓励。而对那些优等生，我们则根据测试及反馈效果，及时提出更高的要求，帮助他们确立更高的目标。同时也促进了教师专业水平的提高，促进了学生学习能力的提高和学习方式的转变。对于教师自我来说促进了自身专业水平的提高我县宁湖小学已试行“数学分层测试卡”几个月，并希望能在短时间内带动兄弟学校也采用这种因材施教的教学方法，让教学面向每一位学生，让每一位学生都有所提高。我在此呼吁各位老师能试用这个宝贵的实践经验。著名教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪、情感和意志领域，触到学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”
小学数学分层练习的实践与思考(谈数学分层测试卡)
