做幸福的老师演讲稿件做幸福的老师演讲稿

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1、做幸福的老师演讲稿件 做幸福的老师演讲稿 老师专心中全部的爱，染成了我青春的色彩;老师用执着的信念，铸成了我性格的不屈。你知道多少做幸福的老师演讲稿件?下面xx为你整理了几篇做幸福的老师演讲稿件，期望对你有帮助。做幸福的老师演讲稿件一一位老老师在退休前这么对我说：老师这工作是少有的净土，假如能在光荣感之余再多点幸福感，是值得一直干下去的。光荣?幸福?我细细咀嚼，不禁有些懵懂。老师这职业到底给了我们什么?我想，它还是给了我们部分东西的。比如一份能够矜持部分的心态，一个相对安定的生活，一个三餐按时的习惯因此，那些多年不见的好友听说我做了一名孩子王，往往全部会问：你的薪水高吗?你的待遇不错吧? 可是

2、，即使是再关心我的挚友，也无人问及，你幸福吗?我幸福吗?我又因为何幸福?你们呢?有没有一个能够不加思索就说出来的答案呢? 幸福是什么?可能我们记住了很多愉快的场面，可幸福却是一个来自灵魂深处魂的问答。于是，我问我自己：你因为爱人而幸福过吗? 你因为被爱而幸福过吗? 工作累了，父母来电话，好友来短信，假如不是做老师，这可能就是我的幸福的全部。可老师这份职业，让我取得了额外的关爱，它丰富了我的人生，我幸福的内涵。以前可能我们总是很担心：和一群活蹦乱跳的顽皮猴打交道，我们的付出她们能读懂多少?恐怕过了今天也就忘记了吧!好友，我想请您听听这位老师的小说：那一次，我的咽喉炎又犯了，嗓子嘶哑充血，当我艰苦

3、地吐出第一个音时，一只只小手举了起来：“老师，我们知道你喉咙不好，你不要讲了，你部署点作业给我们吧。我们会管住自己的。”“对，老师你别担心，我中午带药给你吃。”中午，不知什么时候，我的桌上摆满了“西瓜霜”“金嗓子”，还有一根金灿灿的大香蕉。看着眼前的一切，我突然想起了冰激凌的眼泪中蕴含的小说：那是一位支援西部的年轻老师，她步行四十里山路为的只是给全班每一个孩子买一支冰激凌。孩子们在作文中这么写到：我们的老师是个好人，她很爱我们，给我们每人买了一个冰激凌。我们历来没吃过冰激凌，真好吃。大家很感动，全部流泪了。冰激凌也很感动，流着白色的泪。是啊，总有一个力量让我们泪流满面。能够做一个简单的计算：工

4、作五年来我教过三个班，约等于两百人。假定其中有二分之一是爱我的，那么在亲人好友之外，我的人生额外的收获了一百份关爱。收获他人的关爱，这是一笔旷世的财富啊!听了上述小说， 你是否还有迷惑呢?你因为付出而幸福过吗?你因为失去而幸福过吗?我们身边的很多年轻好友，崇尚前卫的生活，酒吧歌厅是她们热衷的场所。洋房洋车是她们今生的最大追求。可是，她们怎能体会到我们平凡、忙碌背后的幸福呢?在座的各位好友，天天早上看见你们自信的笑容，从容的脚步，我想，你们一定已找到幸福的所在。而我，仍像一只小鸟，有时低落有时高翔，那是我还在寻求：找寻那隐藏已久的幸福的种子，它将成为你我源源不停的能量。最终我要提醒你：那花白的头

5、发，佝偻的背影，将不再是老师唯一的形象;那一盏清灯，伏案深夜，将不再是老师单调的写照。我们应该长久地拥有年轻的光芒，青春的朝气;我们应该骄傲地招展博大的关爱，漂亮的心灵;我们当以全新的老师形象汇聚成一幕崭新的特写： 一名忠诚的老师，就是一个幸福的人。做幸福的老师演讲稿件二幸福是一杯浓烈的酒，幸福是一杯芬芳的茶，幸福是两情相许，心心相印。追求理想的人，幸福是实现理想。幸福之于莘莘学子，就是考上名牌大学;幸福之于科学家就是科研结果之问世;幸福之于农民就是多打粮食。人人全部在追求幸福，又似乎全部在经历不幸。越来越多的人发觉，即使拥有更多的物质和金钱，并不能确保所以取得更多的幸福。近几年，我们常常听到

6、一个词“幸福指数”。经济在快速增加，幸福也跟着在增加吗?长久以来，大家总期望能够找到打开幸福之门的钥匙。有关什么是幸福的问题，从古到今，大家一直争论不休。我想：做为一介人类灵魂的工程师，最大之幸福莫过于桃李满天下，为社会培养出一批又一批德才兼备，素质高，能力强的顶尖人才。老师的幸福也称教育幸福。老师的幸福有其本身的特点：精神性、关系性、集体性、无限性。孟子曰：“君子有三乐”，“父母俱存，弟兄无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。”将“得天下英才而教育之”和“父母俱存、弟兄无故”的天伦之乐、“仰不愧于天，俯不怍于人”的德性生活之乐相并列，而称之谓“三乐”，显著

7、含有对教育劳动的精神审美意蕴。老师只有摆脱了职业感的束缚，不把教当成谋生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那样以得天下英才而教之为乐，那么她才能在教的活动中自由地、有发明性地发挥自己的全部才能和力量，达成孔颜乐处的境界。”(一)老师的幸福能力及其培养实际上就是老师幸福的实现问题。幸福不是物质欲望得到满足的自然性、即时性的快感。幸福是人之为人意义实现所给主体的精神性愉悦。幸福能力需要培养另外一个理由是大量幸福病态的存在。日本社会学家千右保曾经在部分国家作对比调查，问题为：假如有足够的钱供你一生享乐而无须工作，那么你是去享乐还是去工作?1987年千右保说“依据大约二十年以前的调查，基础上没有些人回

8、复靠玩过日子。美国的比率为23%，日本竟不到1%。然而多年来，玩派骤然增多”。“依据1983年世界青年意识调查对11个国家提问的结果，玩派比率最高的是瑞士，占39.8%;日本为19.8%，美国为21.8%”。“到了1987年，日本的玩派占到26.9%，四年时间增加了7.1个百分点”。至于中国，千右保写道：“令人难以掩饰惊讶的是中国的数字。玩派着着实实靠近半数，占49.8%，创世界最高统计”。在这么的状态之下，幸福等同于俗福。俗人极难体会真正的幸福。(二)幸福能力的培养，需要老师含有良好的精神品位和德性。不过发明幸福的能力却不但取决于精神品位和德性，它还要求发明或实现幸福的其它条件，幸福能力就是

9、主体实现目标和自由所需的主观条件。首先，老师应该含有良好的知识结构。包含本体性知识、背景性知识和条件性知识三类。本体性知识是指老师所教科目标学科专业知识。背景性知识实际上是老师应有的综合性的文化涵养。条件性知识是指教育学、心理学知识，包含对教学过程规律性的认识，对教育对象的了解等等。老师的知识不但是“心理学化”了的学科知识，而且必需是“文化化”、“生活化”的知识。没有对学生及其学习机制的切实了解，没有民族和世界文化的整体支撑，不能将学术语言生活化，一个老师即便能够从事教育教学工作，她也是一个枯燥乏味、没有成效的老师。这么的老师“学生听其课味同嚼蜡，躲其课不认为害，评其课嗤之以鼻”。失败的老师当

10、然是不能收获教育幸福的。其次，老师必需含有高超的教育能力。这里的教育能力是教育劳动的实践能力。韩进之教授认为包含教学能力，语言表示能力，教育观察能力，注意分配能力，思维的系统性、逻辑性和发明性、教育想象能力和教育机智。林崇德教授概括为“老师的自我监控能力”，包含对教育活动的计划安排，对这一活动的监察、评价、反馈，和对教育过程的调整和校正能力。林崇德教授还认为，“优异老师=教育过程+反思”。我们知道，教育活动的特点是一个心心相印的主体际性的交流活动。教育过程中充满变数。所以教育不但是一个严谨的知识授受过程，也是一个充满灵活性、发明性的艺术过程。没有包含自我监控能力在内的实际工作能力的老师就不会收

11、获教育的成功，更不会体验教育幸福。最终，老师还应该含有审美的素养。幸福能力从某种程度上讲就是一个对主体自由的审美能力。幸福感就是一个生活的美感。所以缺乏美感的人也一定缺乏幸福感。要收获教育幸福，老师既要有较高的精神境界，发明性的教育能力，还应该含有对教育活动过程和教、学双方的审美能力。这一审美能力既是乐教、乐学的中介步骤，也是激发深入发明性的主要原因。老师应该自觉掌握教育的审美评价尺度，学会以审美的心态看教育、看学生、看自己。审美是发觉幸福、发明幸福的主要法宝。这一点，正是作者本人多年来不停呼吁建立教育活动第三标准的主要原因。幸福需要靠似乎和幸福无关的能力去取得，这是一个悖论。不过这正是幸福和

12、幸福能力的辩证法。老师的幸福实现是否取决于作为教育主体的老师在多大程度上成为一个真正大写和全方面发展的人。其实一个人想要生活得更加好，只要取得几个能力就行，老师也不例外：一是自然能力，二是技术能力，三是知识能力，四是和社会和人打交道的能力，五是人的生理承受能力和心理承受能力。做幸福的老师演讲稿件三最近读了一篇文章，是有关幼儿老师职业幸福感的调查汇报，作为在一线工作近20年的幼儿老师，颇有感慨。和好友闲聊时，好友问”假如再给你一次选择的机会，你还会愿意做现在这个职业吗“十年前我可能会冲口而出“我愿意”。曾经的我，犹豫满志。流连于孩子的天真，沉醉在孩子的笑容里。通常会为孩子的一个问候，家长的一句赞

13、许，领导的一次激励而心动不已，那时的我是真真切切感受着一个幸福!那是我自己选择的”幸福”!现在的我在经历了多少职场风雨以后，已经不会盲目而冲动地轻易下什么结论了-即使我仍然爱着我的孩子们，我也仍然活跃于幼教这个大舞台上!曾经在网上的大讨论中看到有老师说过这么一段留言：“幼儿老师的工作压力大，时间长。班级人数多，老师的案头工作，业务学习等多之又多，开课多，比赛多，还有较低的薪酬水平，以后带来的沉重的心理和生理负担。总而言之，幼儿老师的工作现在比起以前实在是太难了。谈什么幸福感?幼儿老师的这份工作在他人眼里看来很简单，很轻松，而真正工作在这行业中的老师们只有她们才知道辛劳和幸福的代价。”这是一段比

14、较含有代表意义的话，它道出了当今很多幼儿老师心里的苦和无奈。姑且不管她说的对和错，是和非，最少她代表了一个心声，一个呼吁。试想：若老师们背负的是这么一个责任和压力，幸福感从何而来?当一个人不能从所从事的职业中感到愉快和幸福的时候她会这么样?结果是显而易见的。是的，老师的职业要求我们必需奉献，但对于社会，对于管理者来说：怎样把这种奉献转化为一个内在的动力，让她们感到奉献也是一个幸福呢?足够的职业幸福感将能为幼教事业的发展提供更可靠的人力确保和智能支撑!老师的苦，老师的怨，老师的挫折和压力分析起来不过于：1、待遇不足;2、和管理者有矛盾;3、幼儿园内部管理不善;4、对以后的发展缺乏信心;高收入带来

15、的满足感毋庸置疑。怎样在社会。单位内部。和个人之间寻求一个平衡，也是我们自己所无能为力的。客观条件的制约无疑使这一点显得任重而道远。管理者的激励和调整也是我们老师所一直渴望的，在幼儿园里的大多数一般老师全部经历过这么的事情：某次上面有任务下来，或是开课，或是演出，往往这么的任务全部会指定一些老师，而大多数老师全部会以为事不关己，甚至认为“领导眼里没有咱”，这无疑不利于工作的开展。那么能不能开展一次“抢任务”的活动，以此调动大多数老师的主动性。老师的主动性在于能够满足其合理的需要，这种合理的需要包含物质和精神两大方面的需要，前者得到一定的满足以后，再满足这种较高层次的精神需要：一个公平竞争的需要

16、，一个被认可和取得尊重的需要呢?抢任务“活动就是给每一位幼儿老师以充足表现自己的教育思想和业务能力的机会，使她们发挥了自我动力(内驱力)的作用。变“要我做，我才做”为“我要做”。不但能激发老师的成就欲，更能增加集体之间的一个团结帮助精神!无疑是一个明智的举措，一个有效的激励方法!最终一点是对以后的发展缺乏信心。一个没有发展前途的事业也是能造成幸福感降低的，有梦就有期望，给自己一个方向，在一个更适合自己的空间里面生存和工作。当一个目标不再遥不可及的时候，工作就有了幸福感，其实就这么简单!假如说以上这些不是我们所能决定的，那么在能力所及的空间里感受职业的幸福，消除那种“干一行怨一行”的职业倦怠感而

17、进行良好的心理调整就是要靠我们自己了!这是“内因”!工作着是愉快的，正确看待客观存在的问题，以主动健康的心态去面对一切，将使我们满足着从而幸福着!首先：我们要形成自己的职业专长，这是关键。或许我们没有动听的歌喉“能歌”，没有曼妙的身材“善舞”;没有激情的文字“能写”，没有马良的神笔“会画”。但我们一定要有一个你自己所具有的东西：可能是你温柔的笑容，善于沟通的谈话技巧，也可能是你奇妙的创意，课堂上驾驭自如的“教学风度”。形成了这些职业专长，你就有了园里园外不可替换的位置，职业自豪感便会油然而升!其次”为自己发明一个友好的人际关系气氛。“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”。意气。志气相投的同事和好友

18、，是工作的动力和支撑!多些宽容和谅解;多些真挚和坦然，将会使你处世坦荡，胸怀宽广，心理健康而保持职业的愉快;另外和家长的沟通也很主要，那是帮助她们了解你工作的一个主要路径，取得她们的支持是你作好工作的确保。最终，要学会宣泄自己的负面情绪。快乐的时候我们如沐春风，对谁全部和颜悦色，相敬如宾。可是情绪有障碍的时候难免深锁娥眉，心事重重有时候甚至怒发冲冠!老师也是人，难免会碰到这么那样的挫折和不顺，我们要找到适合自己的宣泄方法：茶楼里。湖畔边和好友的悠悠细语，周末歌厅里尽情放歌，假日舞厅里的激情舞蹈，网上的冲浪，枕边的哭泣等等全部是可行之计!总而言之学会调理自己，给自己多一份关爱，把逐步失去的“幸福”找回来!愉快和共!让幸福感永远伴伴随我们!做幸福的老师演讲稿件