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1、万以内数的加法和减法（二）学习目标1、使学生学会笔算三位数减三位数的连续退位减法。2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会减法估算的基本方法，增强估算意识。3、使学生经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣 。重点难点学生利用迁移规律探索和学习新知识，明白连续借位的数理。教学过程 一、 创设情境，导入新课1、师：同学们，美丽的云南是旅游观光的好去处，这是那里的三个旅游景点。（幻灯出示课本P22的主题图）。你能从中得到哪些数学信息？2、学生会很容易的说出：昆明到丽江有517千米，昆明到大理有348千米。【设计意图】 将枯燥乏味的数学知识放到具体情境中
2、，一方面让学生对数学产生亲切感，愿意学习数学；另一方面，培养学生从具体情境中抽取数学信息的能力。二、探索新知1、画线段图师：（结合幻灯片）同学们，我们用这条线段表示“昆明到丽江的路程517千米”，行吗？好，那大理应该画在哪儿呢? 【设计意图】 一方面，通过确定大理的位置，让学生自然而然地经历估算的过程：另一方面，向学生渗透借助线段图解决问题的思想。（1）让学生指出画在哪儿合适。（2）让学生试着说出理由。（要求条理清晰）（3）教师根据学生的推理出示完整的线段图。2、提出问题师：同学们，看着这个线段图，你能提出什么数学问题？（教师根据学生的回答，有选择的出示问题：“大理到丽江有多远？”）3、解决问
3、题（1）独立列式计算（要求用竖式计算）（2）在小组内交流算法（3）教师板书（4）接下来怎么呢？【设计意图】 前面的“独立计算”作为思考的有力铺垫，现在又将问题抛在最关键的地方，将理解算理的难度降到最低，加深学生印象。引导学生有条有理的讲出算理-十位上不够减，向百位借一（师板书）.教师将板书补充完整，学生检查自己的做法，有错误的改错。三、方法应用师：刚才，我们在不知不觉中又学习了一个新的知识点-连续借位的减法（板书课题），当然很多同学在第一遍做的时候自己就做对了，真不错！下面，请同学们继续看屏幕（课本P23图）1、看着这个统计图，你能提出哪些数学问题？（生口答）2、请同桌合作把其中的减法问题写下
4、来，并一一解答，完成后交换检查。【设计意图】 让学生分组合作解决问题，亲身体验合作学习中的快乐和成功的喜悦，同时，抽取其中的减法问题，针对性强，提高了课堂效率。四、梳理知识，总结升华谈话：这节课你有什么收获？【设计意图】 对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握连续借位减法的计算算理，为后面的学习打好基础。五、课堂检测检 测 A1、你一定能做对，不信就试试看吧！2、科技园上午有游客852人，中午有265人离去，下午又来了403人，这时园内有多少个游客？全天园内来了多少游客？【设计意图】 第1题基本计算，紧扣本节重点，第2题计算与生活联系起来。只有两题，目的是留给学生足够的时间去认真计算去独立思考，同时也给老师一定的时间去指导个别后进生。检 测 B1、 细心完成下面竖式计算。2、比比谁聪明！44247126724187763953、不计算，猜猜247-181的差是多少。A 、 66 B 、366 C 、64【设计意图】 第1题，基本计算，紧扣本节重点；第2题，难度逐渐加大，帮助学生梳理知识网络；第3题，渗透估算，提倡巧妙的计算方法。 六、布置作业 课本25页第4题。参考答案检测A1、465 586 1542、990人 1255人检测B1、573 66 2992、894-423 928-687 871-4763、C
万以内数的加法和减法（二）
