三峡郦道元,教案

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1、三峡郦道元,教案 篇一：郦道元三峡7三峡教案刘霞一学习目标1、有感情的朗诵背诵课文，培养阅读文言文的能力。2、借鉴学习抓住特征描写景物的方法。3、琢磨的思想感情，让学生了解、热爱祖国漂亮的河山。二教学重难点教学关键：借鉴学习抓住特征描写景物的方法。教学难点：琢磨的思想感情，让学生了解、热爱祖国漂亮的河山。一、激发爱好，导入新课假如说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思和灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自水经注疏的三峡。 板书文题二、自学质疑学生初读课文，对照注释

2、，借助工具书和精讲精练，初步了解文意。1 老师分发文字资料，指导学生积累词语。读准字音：2 以小组为单位，处理疑难词句，老师巡视指导。三、合作探究、交流展示、依据想象三峡壮景，把握各段的写景关键及景物特征，体会整体布局的巧妙。学生分组交流，每组负责一个语段，然后选几位同学全班交流。1学生明确：第1段关键写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸全部是连绵的高山，几乎没有中止的地方，突出群山连绵的特点学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。2学生明确：第2、3、4段写水，描绘不一样季节的不一样景象。第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，

3、其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”以船行之快突出江流湍急的特点。学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。3学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”，“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。4学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的气氛。、学生齐读课文，依据板

4、书所显示的词语提要，尝试背诵四精讲点拨老师指导学生朗诵1 老师播放示范朗诵磁带或老师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。2 老师提醒朗诵需要注意的地方：第1段，自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月第2段，至于/夏水/襄陵沿/溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第3段，则/素湍/绿潭回清/倒影绝巘/多生怪柏清/荣/峻/茂第4段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”3 学生自由朗诵。4 学生齐读课文，依据朗诵提醒，努力读出最好效果。、亮点探究1三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不一样的特点，对这些漂亮的景观作

5、者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这么叙写有何用意?作者关键写山势，突出其“连”而“高”的特点，为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色作了铺垫。正因为山势高峻，才使得夏季水势险恶，“沿溯阻绝”；正因为“重岩叠嶂”，才会出现“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的奇景；正因为“两岸连山、略无阙处”，且难见“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒涧肃”，十分凄清。由此能够看出，作者写三峡，重在写“水”。2作者为何不按春夏秋冬四季的次序依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体?本文重在写水，而水以夏季为盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦表现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较

6、而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂“的盎然情趣。故而合为一体描绘。3作者描写景物，不仅有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。五、迁移应用阅读李白的早发白帝城一诗，请说出它和本文内容上的联络。学生读诗，思索，明确：早发白帝城和三峡全部描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。第二段和这首诗的一、二、四句相印证，全部表现了夏天三峡水流速度极快；第四段和诗的第三句相对应，全部是写连续不停的猿啼；第一段则和诗中的“万重山”对应。六学习反思三峡是一篇文质兼美的散文佳作。即使编者认为它是一篇地理著作，但我认为古人竟然能用这么优美的文笔对祖国的河山如此讴歌，真让我叹为观止

7、。仁者乐山，智者乐水，这或许是中国古代文人共有的人文品格吧。谢灵运这么，陶弘景也这么，苏轼也这么，更不用说陶渊明、郦道元这些人了。郦道元在三峡中着重写了三峡雄奇壮丽的山和秀美可人的水。那山，连绵而高峻，挺拔而秀丽，好像是鬼斧神工雕琢出来的一样。你看：“重岩叠嶂，隐天蔽日,你看，那水，能漫上山陵，能看见倒影，寂静而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在郦道元的眼中，山好像成了容载万物的容器，让那高峡容括全部水的美，水好像也有了灵性，“清荣俊茂，良多趣味。在讲课过程中，我将自己朗诵的感受和学生交流，谈三峡的美，谈我到过三峡后的感受，但当我让学生谈自己阅读课文的感受的时候，学生只能感受到皮毛，只能说出写了

8、三峡的四季，写了三峡的山山水水，却不能深刻体味作者对三峡的赞美。我想，这或许是因为学生没有到三峡的缘故吧。假如她能到三峡看一看，感受肯定就不一样了吧！当然，语文材料和现实是有差距的，比如课文里有赵州桥，有卢沟桥，有故宫博物院，有苏州园林，有钱塘江大潮，有西湖，学生不可能全部去过，甚至我全部没有全去过。语文材料和现实是有差距的，我们学习课文并不代表我们一定熟悉课文的材料。读书和实践是两回事，不过，假如学生长大，能有机会见识那些胜景，她又对这些景物有深刻的认知，感受应该不一样吧。篇二：郦道元三峡教案精选郦道元三峡教案8年级3班杨杰三峡教案教学目标知识目标1了解部分文言知识，积累部分常见的文言实词、

9、虚词、句式。2了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。3把握本文景物描写的特点。4背诵并默写全文。能力目标1指导学生积累文言知识，重视朗诵训练，逐步提升文言文的朗诵和翻译能力。2学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。3引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提升鉴赏能力。情感目标描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，经过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。教学关键1欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。2抓住出色的写景段落，仔细琢磨画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。3背诵课文。教学难点1把握描写景物生动、传神，语言精美的特点。2把握

10、作者的思想感情。教学方法1诵读法。郦道元的三峡抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不一样季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。老师可指导学生以多个形式重复诵读，在诵读中体会的意境和作者的思想感情，最终达成熟读成诵。可引导学生利用提要背诵法快速背诵，在板书中老师最好给学生提供背诵提要。2拓展阅读法。选择和三峡相关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。3讨论法和点拨法相结合。充足表现学生阅读的主体地位和老师的主导作用。教具准备多媒体、文字资料课时安排2课时教学过程第一课时教学关键点作者介绍：朗诵课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导

11、学生把握写景的脉络，选择关键词语，增设词语提要，理清背诵思绪，指导学生背诵。教学步骤一、导语设计多媒体显示三峡图。设计 一假如说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思和灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自水经注疏的三峡。 板书文题设计 二我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。中国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，三峡就是其中的一篇。让我们一起走进那雄

12、奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。设计 三电视里不停报道三峡移民乔迁新房的消息，当你为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力时，你可曾想追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容呢？今天，我们最终有机会走近她了。 板书文题二、作者及作品介绍多媒体显示：郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。她生性好学，历览群书，撰水经注40卷，是为魏晋时代无名氏所著的水经一书所作的注释。水经是一部记载全国水道的地理书，统计得很简略。郦道元搜集了相关全国水道的记载和自己游历各地跋涉山川的见闻为水经作注释，对水经中的记载加以具体说明和补充，引书达四百多个。它叙述

13、了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简练精美，含有很高的科学价值和文学价值。课文所选三峡节选自水经注的江水注，是水经注中最著名的一篇。三、朗诵课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美1学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步了解文句。1 老师分发文字资料，指导学生积累词语。资料内容以下：读准字音：2 以小组为单位，处理疑难词句，老师巡视指导。2老师指导学生朗诵1 老师播放示范朗诵磁带或老师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。2 老师提醒朗诵需要注意的地方：第1段。自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月第2段至于/夏水/襄陵沿/溯/阻绝或/王命急宣，

14、有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第3段则/素湍/绿潭，回清/倒影绝/多生怪柏清/荣/峻/茂第4段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”3 老师领读，学生跟读。4 学生齐读课文，依据朗诵提醒，努力读出最好效果。四、理清背诵思绪依据想象三峡壮景，把握各段的写景关键及景物特征，体会整体布局的巧妙。学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。1学生明确：第1段关键写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸全部是连绵的高山，几乎没有中止的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太

15、阳全部遮蔽了，假如不是在正午、午夜的时候，连太阳和月亮全部看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。老师依据学生讲述板书：山两岸连山隐天蔽日学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。2学生明确：第2、3、4段写水，描绘不一样季节的不一样景象。第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只全部被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，黄昏便可到江陵。中间相距一千二百里

16、，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。老师依据学生讲述板书：水夏水襄陵乘奔御风学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。3学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着多种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着很多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，组成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。老

17、师依据学生讲述，板书：春冬素湍绿潭悬泉瀑布清荣峻茂学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。4学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不停，很凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲伤婉转，很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。老师依据学生讲述板书：秋林寒涧肃高猿长啸学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的气氛。五、学生齐读课文，依据板书所显示的词语提要，尝试背诵多媒体显示：六、

18、部署作业背诵并默写三峡。篇三：高丽艳郦道元三峡教学设计三峡教学设计三十八中学高丽艳一、版本说明：本课是人教课标版八年级上册26课二、教材内容分析三峡是中国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简练凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。它即是优异的学术著作，又是优美的文学篇章。三、学生分析本节课的讲课对象是初中生，她们含有较强的形象思维能力和习惯，并含有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习爱好方面进行启发和引导；但因为刚刚接触文言文，对文言文学习方法、技巧的生疏会使学生仅仅着眼于字词句的翻译，给整体的了解带来一定困难。所以

19、，在利用超级文本处理字词句了解，提升课堂效率的基础上，让学生访问相关网站，在老师的指导下自主学习，提升学习爱好，增加感性认识，从而整体把握课文的意义、四、教学目标1、认知目标了解内容，把握三峡的景物特征了解三峡的相关知识。2、能力目标培养学生在Internet上搜集、整理信息的能力。3、情感目标培养学生热爱祖国大好河山的感情。培养学生的环境保护意识。五、设计理念六、教学策略及教法设计关键采取自主学习的教学方法。学生在老师的指导下，经过搜寻整理网络信息资源，完成对教学关键的意义建构。并对搜寻整理信息过程中出现的问题进行发散研究性学习，实现知识的外化。七、教学媒体设计在接入Internet的计算机多媒体网络教室进行讲课。利用网络视频播放创设情境；利用多媒体展示教学目标，突破文言文翻译的难点，景物特征；利用国际互联网完成对三峡景物特征的意义建构和研究性问题的提出和处理。