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1、有价值的数学源于生活|数学源于生活 数学课程标准中提到“人人学有价值的数学，人人全部取得必须的数学，不一样的人在数学上得到不一样的发展”。这么，数学教学应该从学生的生活经验和已经有的知识背景出发，向她们提供充分的从事数学活动和交流的机会。帮助她们在自主探索中真正了解和掌握数学知识，生活离不开数学，数学源于生活，要求我们必需结合生活经验和已经有的知识来实施“生活数学”教育，使学生切实体验到身边有数学。用数学能够处理身体的实际问题，表现数学的价值。同时为学生的学习生活增添光彩。一、借助生活，感受数学魅力1联络生活实践，提出实际问题，表现“数学现实”标准。小学的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情
2、景感到亲切有爱好。比如，在进行单价、数量、总价关系教学中，让学生准备列车时刻表，了解乘车信息：我要去北京开会，一行四人，应乘坐哪趟车?她们就找开了，有的是到火车站买时刻表，有的是上网查询的，告诉我从当地开往北京的39次列车，一张硬座票价108元，4张就是：由1084=432得出。总的钱数一下子就得出，很自然，帮了老师大忙，体会到成功的喜悦，知识又在不知不觉中学会。2联络生活实际，加强数学应用意识。学习“垂线”一节时，我给学生提出了个问题：怎样安装最省料?同学们讨论很热烈，很多方案，哪个方案最好?经过争论、探究、动手量，最终得出结论，处理了生活中的问题，同时还学会了利用数学知识的要领。再如，学习
3、百分比以后，把孩子们带到旗杆下提出：这根旗杆大约有多高?七嘴八舌。有的提出用绳子量一下，有的孩子说把旗杆放倒不就行了。我拿出准备好的2米长的竿笔直立在操场上，地面上有竿的影子。她们一下子热闹起来，知道怎么做了。让学生感受到我们生活的空间数学知识无处不在。利用数学知识能处理的问题比比皆是，增添了乐趣，也把知识变成了智慧，表现了数学的巨大魅力。二、从生命的高度，用动态的看法看课堂教学才能表现数学的价值课堂教学是师生人生中一段主要的生活经历，是孩子们生命的组成部分，它的质量直接影响学生当下及以后的多方面发展和成长。因此数学课堂上不但在内容上反应生活。更主要的是要注意儿童在课堂上的生活，不能忘记学生本
4、身的生活；课堂生活对学生影响可能是主动的、丰富的、多方面的，也可能是贫乏的、萎靡不振的、单调的。只有学生的生命活力在课堂上有效发挥，才能有利于孩子的学习，所以情感要素在这里显得尤为主要。常常在亲切、自然的友好的气氛下，孩子们能最大程度地接收新知识，能让她们乐学、爱学。从而逐步的会学。在我们学习分数初步认识、认识几分之一时，为了澄清对应性，巧妙设计了一个最简单的例子：李华是谁的女儿。答是母亲的女儿；王丽是谁的女儿，答是母亲的女儿。那能不能说李华是王丽母亲的女儿，全部同学全部哈哈大笑说：“不能。”这么信手拈来，必需说是谁的女儿，那么澄清分数的意义要强调是谁的几分之一：把一个物体平均分成三份。每一份是这个物体的1/2。孩子们在亲切、自然的气氛中突破了难点又掌握了关键，孩子们身心愉悦。数学课堂教学实际就是不能忘记学生本身的生活，这么才能表现数学教学的真正价值。还数学原来面目，为孩子们的学习生活增添光彩。
有价值的数学源于生活-数学源于生活
