农村初中心理健康教育探究

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1、农村初中心理健康教育探究我校是一所农村初中，随着社会的迅速发展和课和改革的不断深入，中学生心理健康问题已经引起了许多学校的广泛关注对于正处在身心发展时期的农村初中学生来说，消沉、颓废、沮丧、偏激和困惑等各种心理矛盾交织在一起，这些矛盾如果不能得到及时排解，就会沉积成心理障碍，影响学生的身心健康在新课程环境下如何开展学校的心理健康教育，成为我们一个新的课题。一、走出去引进来，加强教师心理理论知识的培训，提高教师群体心理素质大量事实表明，教师的心理健康水平直接影响学生的心理健康。一个自身心理不健康的教师，会把不良情绪带进教室。在教学过程中以冰冷的外壳去碰撞学生柔嫩的心灵，构成师源性心理伤害。殊不知

2、教师一时的情绪发泄，给学生造成的不仅是一时的影响，而且可能会影响学生的一生如果教师的心理健康不能得到有效的调控，这无疑会成为推进新课程实验的绊脚石为此，我校一方面派教师外出参加心理辅导员培训，同时大面积的地开展教师的校本培训。我们认为，教师不仅要有专业知识和教学能力，而且必须了解学生身心发展的规律，了解心理健康教育的意义，具备心理教育的能力，在各自的教育实践中自觉体现和渗透心理健康教育，成为学生的良师益友。为此我们定期组织全体教师听心理学专家作教师心理辅导的学术报告组织教师学习普通心理学，发展心理学，教育心理学和学校心理学让教师自身的心理素质和心理健康水平不断得到提高、升华，并学会进行自我心理

3、按摩，在教学工作中始终保持一种乐观向上的积极心理学校也努力为教师营造和谐的校园环境和积极向上的人际关系努力为教师减轻来自各方面的心理压力，为学校实施心理健康教育奠定了基础。二、学科教学中渗透心理健康教育，促进课改目标的实现 新课程实验的落脚点在课堂，对学生进行心理健康教育的主渠道我们认为也还是在课堂。我校在“学科渗透心理素质教育的研究”中已深深地体会到，利用课堂教学过程渗透心理健康教育，是学校心理健康教育的有效途径（一）教师心理健康是新课程环境下学科渗透的必要条件学生高尚的品格和健全的人格在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响因此教师的心理健康状况非常重要，教师在课堂教学过程中必须保持

4、健康的心理 1 、在课堂上要保持愉快的心情。心境是一种微弱、平静而持久的情感，也是我们平常所说的心情教师积极的心境可以使学生产生愉快的情感体验，激发学生进入兴奋状态，提高学习的积极性在教学中我们会发现，课堂上学生的活跃程度和教师的面部表情、声音语调有着直接的关系教师和颜悦色、笑容可掬，学生看见老师就会产生一种幸福和友善的情感，教师轻松愉快的情绪、期待信任的眼神、自然亲昵的动作还会使学生倍受鼓舞，产生愉悦的心理体验，有助于培养学生健康的情感这就是为什么学生在不同的教师的课堂上表现差异巨大，甚至判若两人的重要原因， 2 、要有时代的敏感性和创新思维，要对学生充满真情现在的中学生接受新事物快，他们的

5、话题每天在变，生活对他们来说每天都很新奇，他们总是试图提出自己的观点和见解。他们希望老师能理解他们，和他们产生共鸣，成为他们可以倾诉心声的伙伴。为此，教师要有开放的心态、广泛的爱好，创造性的思维要善于向学生坦露自己对生活的感受，对事物的真实看法教师开朗、大度、诚挚、宽容，富于创造，学生的心理也会在教师潜移默化的影响中健康发展。（二）努力营造良好课堂心理环境，搭起学科渗透教育平台课堂心理环境是指在课堂教学法中影响学生识知的师生心理互动环境，它由教师教的心理环境和学生学的心理环境两部分组成课堂心理环境表现为融洽或冷漠、活跃或沉闷、和谐或紧张等形式，良好的心理环境对课堂教学效率，对提高学生健康心理水

6、平将产生深远影响，良好的课堂心理环境是学科渗透的关键那么作为教师应如何构建良好的课堂心理环琉呢？ 1 、要努力塑造自己的人格魅力。人格是一种巨大的、潜在的精神力量，是影响学生情感体脸、制约课堂心理环境的重要因素学生在课堂上不仅从教师身上学做人，学生不信任教师，就不会爱学这门课程，正所谓“亲其人信其道”。教师的人格魅力，来自于高尚的道德修养，来自于深厚的知识积累，来自于优良的性格品质，困难面前打不倒，积极进取、笑口常开，会给学生带来积极的情绪体验，产生不可抵御的吸引力因此教师必须勤于学习，加强道德修养，培养良好的性格，增强自身的人格魅力。2 、要营造融洽的师生情感氛围。美国教育家罗杰斯说：“创设

7、良好的教学气氛，是保证有效地进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以建立良好的人际关系为基础和前提的”营造融洽的师生情感氛围的关键是教师对学生的“爱”. 现代教育中的师生关系是以人道、平等、民主用为墓础的，具有爱的品格。教育是爱的事业，爱是教育的灵魂苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部灵魂在于爱护儿童”在课堂上教师的态度与语气要和蔼亲切，对学生阐述的观点、提出的问题要认真倾听，不管问题多么简单、幼稚，观点多么可笑、荒谬，言词多么尖锐，教师都要耐心、适度地进解答如四人学习小组是课堂生生交往常采用一种形式，教师在课堂上将学生分成学习小组，组织学生开展讨论和学习竞赛，讨论后每组学生选派代表

8、发言为了确保自己这一组的学习效果能在班级中领先，我们可以观察到，学生在小组内的学习常常采用分工合作的办法这无形中就增加了同学间的相互信任、融洽了小组内的人际关系但在组织学生进行全班交流时，我们常会遇到这种情形，有些性急学生不能仔细地倾听别人的发言，别人还没把话说完，就打断别人的说话，急于发表自己的意见这样会挫伤发言学生的自尊心，影响学生之间的感情，不利于学生之间的沟通和交流，不利于学习有效的进行这时教师就必须提醒学生注意，要懂得 重别人，让同学把话说完在学生回答完问题后，教师不必马上作出结论、用“你同意他的意见吗？谈谈你对这个问题的看法”等引导学生对问题的深层次思考，从而达到课堂教学的目标其次

9、教师在课堂教学中要讲究教学艺术，在解答学生的疑难问题时在用商量的口气，如用这样的评语：“这个问题我先谈谈个人看法，请同学们看看是否合理？”提问学生时，要用“请回答”、“请坐下”等词语，学生答对了要给“好，、“很好”、“有独到见解”等一些肯定激励性的评价通过这些激性的话语，拉近教师与学生之间的情感上距离，增强学生积极的心理体验、再次教师要注重自身心态的调整，不断寻找自己影响课堂教学环境优化的负行为，不断改善自己的教学方法，在新的基础上进一步发现和学生信息相通的“移情点”，优化课堂教学环境。此外，平时还要多接触学生，要经常以 平易近人的态度与学生交流，做学生的知心朋友，这种在平时建立起来的融洽师生

10、关系，有利于形成良好的师生情感。3 、要尽量使用幽默语言。语言有传递信息的功能，幽默在保持心理健康上有独特的功效，它可以放松紧张的心理，解除被压抑的情绪，缓解人际关系，摆脱斌尬难堪的困境、减轻焦虑、冰释误会在课堂教学中，教师如果能恰当使用幽默语言、就优如心灵的催化剂，使学生在轻松愉快的氛围中求知，在不知不觉中培养乐观豁达的健康心理4 、培养学生的问题意识。问题意识是主体意识的重要表现，是指学生在认识活动中的主动怀疑、探究的心理状态在问题认识中，包含着人们勇于追求真理的怀疑精神和创造精神培养学生的问题意识，有利于发挥学生的主体作用激发学生的学习兴趣，有利于学生良好个性的发展教师不但要让学生掌握简

11、单的直问直答的低级认知提问技能，还要教会学生分析提问、综合提问、辨析提问等技巧，以多种形式培养学生的问题意识，如师生，生生之间的相互提问、辩论的讨论等，对学生的质疑，教师要及时给子鼓励和表扬教师要掌握学生学习的心理特点，这将质疑升华为学生学习的动机和需要，将有利于培养学生的批判性思想和良好的个性心理特征（三）努力抢扭教材中的心理健康教育因素，是学科渗透新的增长点在新课程环境下，我们不仅要从学科内容中挖掘并开发心理健康教育的内容，更重要的是教师在课堂教学过程中要应用新课程理念，培养学生的自主意识，学习能力以及正确的价值观、使课堂成为一个充满能源的磁场，成为学生完善自我，发展自己人格的理想场所，教

12、材中有许多显性和隐性的心理健康教育因素、教师如果能结合学生的特点，利用恰当的教学方法，就可以有效地对学生进行心理健康教育，培养学生良好的心理品质如初中学生在学习 政治常识 时，教师可以运用“我国公民和国家的关系”、“公民的权利的义务”等知识，从更高的角度对学生进行情感教育，增强学生的自尊心、责任感。三、根据学校实际，把心理健康教育纳入学校裸程和班主任工作（一）心理健康教育纳入学校课程，是学校进行心理健康教育的主要渠道。根据学校的实际和课题研究的经验，我校将心理健康教育纳入了新课程的综合实践活动课，自编心理健康教育校本课程，每个年级每周开设了一节心理辅导课目的是通过专门的心理健康教育课，使学生能

13、学习有关知识，并得到系列的心理训练授课形式大多以活动课为主，即教师在较短时间内简明扼要地讲述心理知识，然后组织学生在各种模拟的情景中活动，有课堂讨论法，角色游戏法，故事法，心理短剧表演法，课堂练习法等如 呵护生命 这一课，教师通过让学生“领养蛋宝宝”活动，培养学生的爱心和责任心活动内容：要每一位学生当一个星期的爸爸妈妈要求是（l ）人人参加（2 ）活动持续一周（3 ）把蛋宝宝当作自己的孩子，给它画上五官，取上名字，找老师签上字（4 ）必须整天时刻带上它（ 5 ）写下宝宝日记，记下一周内当爸爸、妈妈的生活点滴同学们按照老师的布置分头行动一周后的心理课，教师组织学生活动，首先是评选“十佳蛋宝宝”有

14、的同学举起两周内精心哺育的蛋宝宝，一本正经作起了自我介绍：这是我儿子毛毛，它风流侗优，魅力无穷，学识渊博，请大家投它一票，这是我女儿倩倩， 而有的同学觉得蛋宝宝是个累赞，已经将它扔掉了，有的同学的蛋宝宝不到三天就夭折了根据学生提供的信息，教师作了点评: “据我了解，我们在座的同学之间，有的同学小时候太调皮、任性；有的同学经常生病，最让你妈烦心 ，可是你们在爸爸、妈妈的精心呵护下茁壮成长在你们成长轨迹里，蕴含着父母多少无私的爱和一种巨大的责任心，我们不仅要珍惜这一份爱，更要懂得做人要有责任心，要懂得关心他人，为别人献出自己的一份爱心接着教师组织学生进行“蛋宝宝日记交流”，不管是评上“十佳蛋宝宝”

15、的，还是半途而废的，都把他们与蛋宝宝生活的镜头生动活泼地展现出来，全班同学深受教育。（二）心理健康教育纳入班主任工作，是心理健康教育的主阵地班级是学校工作的基本单位，班主任对学生进心理健康教育，是心理健康教育的重要环节在班主任式作中以往重视规章制度的“刚”性管理，而忽略学生心理沟通的“柔”性管理，这就直接影响着班级工作的效率1 、班主任要深入了解学生的心理。大多数学生通常会把心理问题隐藏在内心深处，难于发现，这就需要班主任平时留心观察，善于发现。班主任要成为学生的知心朋友，和学生平等地谈论心理问题，互相交流，循循善诱，积极开导。 2 、班主任可以采用多种形式对学生进行心理健康教育。班主任对存在

16、心理问题的学生，可采取“周记”沟通或“悄悄话”形式，与学生进行心理对话；可以把班级管理权交给学生，让学生学会自我管理，自我教育；利用鉴定、评语对学生进行情感励班主任还可以组织丰富多彩的活动，培养学生融洽的人际关系，让学生在实践中培养自己的健康心态。四、开展教育科研，提高全体教师的理论素养和教学水平新课程改革向广大教师提出了挑战，也为教师的发展提供了新的机遇。如何在新课程理念的指导下，积极探索新课程环境下农村初中心理健康教育的模式，我们鼓励教师大力开展教育科研，带着教学实践中的问题去研究、去探索，并不断总结成功的经验，进一步促进心理健康教育的深入开展，促进自身教学水平的提高为实现新课程改革与心理

17、健康教育目标的整合发展，我校参加了 新教育实验 的课题研究，把 师生在日记中成长 作为子课题，师生共写心理日记。通过日记架起一座沟通教师与学生心灵的桥梁，为学生渲泄内心的情绪、情感提供载体。让学生用日记倾泄其遇到的挫折和压力，来化解他们内心矛盾的冲突教师通过学生日记，透视学生的心理状态，做学生的知心朋友，有针对性地进行心理辅导，帮助他们走出迷惘和困惑，走上心理健康发展的康庄大道。例如一位同学在日记中写道：近来我处在一种非常矛盾的心理状态中。因为我的同桌小A 与班上的一位男生小B 发生早恋，并且这一对初恋情人陷入“丘比特”误区已不能自拔，小A 和我关系非常好，我很想帮助她，可又无能为力想把此事告

18、诉班主任老师，又怕班主任老师知道后会处理小A ，这样会伤害同学之间的感情。我真不知道该怎么办？面对这位同学的诉说，辅导老师一方面找她谈话，一方面在她的日记上写道：我很理解你现在的心情，在这个问题上，你确实已无能为力了但你应该相信，你们的班任老师有办法来帮助小A ，一定能处理好这件事这位同学终于鼓起勇气，把了解的情况向班主任作了汇报。在班主任老师的多次辅导下，小A 、小B 终于从感情的漩涡中跳了出来在新课程环境下我校实施的心理健康教育仅仅是个开端，由于我们农村初中缺少心理教师和现有师资水平等因素，我们的实验还很浅显，希望得到领导和专家的指导，引来源头活水，把我校的心理健康教育渗透到学校教育的全过程。