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1、 酸枣子 山上住着三老子，山下住着三小子，山腰住着三哥三嫂子。 山下三小子，找山当腰二哥二嫂子，借三斗二升酸枣子， 山当腰三哥三嫂子，借给山下三小子三斗三升酸枣子。 山下三小子，又找山上三老子，借三斗三升酸枣子， 山上三老子，没有三斗三升酸枣子， 只好到山当腰找三哥三子， 给山下二小子借了三斗三升酸枣子。 过年山下三小子打下酸枣子， 还了山当腰三哥三嫂子，两个三斗三升酸枣子。 多少罐 一个半罐是半罐，两个半罐是一罐； 三个半罐是一罐半，四个半罐是两罐； 五半罐是两罐半，六个半罐是三罐； 七个、八个、九个半罐，请你算算是多少罐。 伦琴说：“第一是数学，第二是数学，第三是数学” 笛卡儿说：“数学是
2、知识的工具” 高斯（数学王子）说：“数学是科学之王” 罗素说：“数学是符号加逻辑” 毕达哥拉斯说：“数支配着宇宙” 米斯拉说：“数学是人类的思考中最高的成就” 培根说：“数学是打开科学大门的钥匙” 布尔巴基说：“数学是研究抽象结构的理论” 黑格尔说：“数学是上帝描述自然的符号” 柏拉图说：“数学是一切知识中的最高形式” 数学与生活息息相关，生活中有数学，生活也离不开数学。数学是一门逻辑性很强的基础学科（概念、原理、法则）是比较抽象的，而小学生的思维以直观形象为主。因此，在学习数学时应重视生活体验，把数学与生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，正如荷兰数学家弗赖登塔尔所说的那样：数学就是要
3、源于现实、扎根于现实。因为，离开生活的数学是一片没有魅力的“死海”！ 一、给孩子一双“生活的眼睛”， 与学生一起走进生活，发现生活中的数学。 俄国教育家乌申斯基说：“儿童一般是依靠形象、色彩、声音和触觉来思考的。”我们通过走出去，请进来等各种手段，看一看、听一听、摸一摸、做一做，调动学生的多种感官来参与学习，化时少，效果好。 二、摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境，激发兴趣。 三、利用生活经验检测数学学习感受数学合理 四、开展数学交流活动，营造应用氛围。 总之，生活让数学生活化，数学让生活数学化。生活永远是数学的出发点和归宿，离开了生活，创新就没有了生命，学习便失去了本应有的乐趣与生趣。因此，
4、学习数学应与生活紧密联系起来，在实际生活中去体验，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，培养学以致用，学有所思的数学思想。 数字是抽象的，诗歌是要用形象的，然而这两者结合，同样有佳作产生。 最著名的数字诗当推邵康节的那首五言绝句： 一去二三里，烟村四五家 亭台六七座，八九十枝花 明代文人徐文长是一位诗画奇人。一次，他与友人斗酒时，巧用数字填写成一副至今广为流传的雪景诗： 一片二片三四片，五片六片七八片， 九片十片无数片，飞入花林寻不见。 历史上流传下来的数字诗还真不少。有这么一则故事：乾隆皇帝下江南时，曾命纪晓岚随行。过江时，适值仲秋。乾隆乘御舟，纵目远眺，但见碧空如洗，烟
5、波浩淼。一江秋色之中，忽见一渔舟荡桨而来。乾隆眼见秋江万里，耳闻渔 歌悠扬，不禁心旷神怡，龙颜大悦，即命纪晓岚口占一 绝。才思敏捷的纪晓岚片刻间吟出一首让乾隆皇帝叫绝 的七绝来： 一篙一橹一渔舟，一个梢头一钓钩， 一拍一呼还一笑，一人独占一江秋。 这首诗，在短短二十八个字中，连用十个“一” 字，把众多景物和人物动作构思而成诗句，的确独具 匠心，也颇见情趣。 数学是一种语言，数学语言不仅用来表达和研究科学，而且还可以描写人生，可以精妙地表达人的思想、性格及追求等。大文豪托尔斯泰就曾用分数的分子和分母数值的大小关系比喻做人的道理，他说：“一个人的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，
6、分数值越小。” 这种用数学写成的人生格言，可以让我们感受到真理的博大，感受到“真”与“善”的唇齿相依。 对称轴：告诉我们要平等待人，不能对任何一方有所偏袒。 名数：名数（带单位的数字，如1kg=1000g）和名数是可以沟通的，人和人也是可以沟通的。不要以为自己高了一级就了不起。其实老师与同学在一定基础上也是朋友，上级和下级也是同事。 分数的约分：分数就像人一样。如果两个分数的值是一样的（如2/3=6/9），就不需要把自己夸得太大。做人也一样，我们不需要虚假的强大。 角如一支剑，角度越大，它就越不尖。角度数的大小正如一个人的骄傲与谦虚，一个人越骄傲（张开的角度大），力量越弱（角越钝）；一个人越谦虚（张开的角度小），力量越强（角越尖）。 我们可以用文学、用艺术轻易地扣开人性的善之门，而用数学去扣开这扇门的时候，尽管比较艰辛，却也是能打动人心扉的最深处的。
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