怎样引学生赏析文学作品中的人物性格特点

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1、怎样引学生赏析文学作品中的人物性格特点 篇一：怎样分析文学作品中的人物形象怎样分析文学作品中的人物形象记叙文是初中生最熟悉的一个文体，而编入我们中学语文教材中的文本，大全部是文质兼美、内涵丰富、含有一定审美价值的文学作品。这些作品，不论是叙事性散文，还是小说，全部离不开人物形象的支撑。那么，怎样分析并把握记叙文中的人物形象呢？我们能够从以下多个方面入手：一抓住文中的人物描写，琢磨人物的内心情感，感受人物的思想性格。记叙文中的人物形象全部是鲜活无比的，这种生命的活力源于多种生动的描写：外貌描写展现的是人物的外在形象；语言、动作、神态、心理活动刻画的是人物的内在性格和思想。只要牢牢抓住人物的多种描

2、写，深入分析，琢磨人物丰富的内心情感，就定能把握住人物的思想和性格。例最终，带着叹赏的舒心，她扔下刮刀，就象一个男士把披肩披到她情人肩上那样，温存关心地把湿布蒙在女正身像上。于是，她又转身要走，那身材魁梧的老人。从罗丹得到的启示分析句中，一个“扔”字传神地刻画出罗丹大功告成后的无比兴奋的心情；以后句中的“披”、“蒙”二字则又生动地再现了罗丹对自己作品的珍爱；最终“又转身要走”表明罗丹工作时的忘我和投入，她完全忘记了站在自己身后的“我”。由此，罗丹专注于雕塑艺术并力争完美的忘我精神就让我们了然于心了。二联络上下文，关注作者的整体运思，全方面把握人物的思想性格。文学作品尤其是小说中的人物，是作家源

3、自灵魂深处的感情人格化的产物，她们支撑着整个小说的小说和专题。这些文学人物形象之因此能超越不一样民族、穿越时间隧道、震撼大家心灵并最终留在了大家的记忆深处，完全在于作者的精心塑造。所以，我们在阅读这些文学作品时，一定要联络上下文，关注作者对作品及人物的整体运思和表现手法，全方面把握人物的思想性格。例那同志一只手抖抖索索地打开了纸包，那是一个党证；揭开党证，里面并排着一小堆火柴。焦干的火柴。红红的火柴头簇集在一起，正压在那朱红的印章中心，像一簇火焰在跳。“同志，你看着”那同志向卢进勇招招手，等她凑近了，便伸开一个僵直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“，二，三，四” 七根火柴分析

4、对于这段话，绝大多数学生全部能了解，它表现了无名战士对党、对革命事业的无限热爱和忠诚。但假如我们再深入追问：它到底是怎样表现出无名战士的这种精神和品质的。恐怕学生就说不太清楚了。我们不妨回头看看前文中相关无名战士的一段描写：她倚着树根半躺在那里，身子底下贮满了一汪浑浊的污水，看来她已经有很长时间没有挪动了。她的脸色更是怕人：被雨打湿了的头发像一块黑毡糊贴在前额上，水，沿着头发、脸颊滴滴答答地流着。眼眶深深地塌陷下去，眼睛无力地闭着，只有腭下的喉结在一上一下的抖动，干裂的嘴唇一张一翕地发出低低的声音：“同志!同志!”这段描写，展现在我们眼前的是一个奄奄一息、濒临死亡的人物形象：即使身子半躺在污水

5、中，也没有丝毫的力气来挪动；粘在额角上的头发、顺着脸颊流下的雨水，她全部无力去拂一下。要知道，雨水顺着脸颊流下的滋味是极其难受的，就像虫子在脸上爬行。然而，当她看到卢进勇时，却要“伸开一个僵直的手指”，“拨弄着火柴，口里小声数着”。无名战士使出最终一点力气做出的这番举动，意在告诉卢进勇：我交给你的是七根火柴，你可要一根不少地如数交给党组织。这么，无名战士的高大形象不但跃然纸上，同时也会深深地扎根于我们的脑海和心田。三调动自己的生活积累，品读人物的言行表现，感受作品的人物形象。文学源于生活却又超越了生活，她是生活的集中化、概括化和经典化。文学作品中的人物大多是生活中的经典，她们是我们中的某一类人

6、物的缩影，她们也和常人一样，有着丰富的情感和思想。所以，我们在读文学作品的时候，千万不能把文学和生活决然地割裂，而是应该充足调动自己的生活积累，真正走进文学人物的内心世界，方便于愈加感性地认识并把握这些人物形象。例在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子。她的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟。警察放慢了脚步，认真地看了她一眼，然后，向那个男子走了过去。“这儿没有出什么事，警官先生。”看见警察向自己走来，那个男子迫不及待地说，“我只是在这儿等一位好友罢了。这是20年前定下的一个聚会。你听了以为稀奇，是吗？好吧，假如有兴致听的话，我来给你讲讲。大约20年前，这儿，这个店铺现在所占的地方，原来是一家

7、餐馆” 欧亨利二十年后分析这是描写通缉犯鲍勃的一个出色片段。借助于人物的动作描写，揭示了人物细腻的内心情感。首先，“她的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟”，一个“叼”字，明白无误地告诉我们：她是一个惯抽烟者。根据常理，等人是最心焦的，男性通常全部会用抽烟来打发时间，可她却没有。这只能说明：她怕香烟的微弱火光引发她人的注意。其次，“看见警察向自己走来，那个男子迫不及待地说”。生活中假如一个人心底坦荡，根本没有必须去向她人解释自己为何要呆在这儿的原因，而鲍勃却还要迫不及待地说，这只能说明她心虚。全部的这些，全部生动地表现了鲍勃作为一名通缉犯，她内心的担心和恐慌，为下文作了很好的铺垫。全部的这些，假如我

8、们不联络实际，不调动自己的生活积累，就不可能体验到她们内心的细腻情感。篇二：小说阅读之人物形象分析教学反思磨课反思小说阅读之人物形象分析磨课反思王强一、学习目标1、了解小说中人物描写的常见方法；2、掌握从小说人物的肖像、语言、动作、心理等描写中去分析概括人物形象的方法；3、利用所学方法概括小说中人物形象，规范答题。二、教学步骤1、导入以我们熟悉的小说人物 猪八戒，林冲，关羽，别里科夫，林黛玉，小龙女 为导入人物，激发学生的爱好。2、高考题中小说类人物形象分析题展示，并小结常见题型和设问方法。3、书本探原 即从高中所学的小说形象中总结探究小说人物形象的表现方法肖像描写：祥林嫂动作描写：林冲心理描

9、写：桑迪亚哥语言描写：王熙凤侧面描写：别里科夫小结：人物描写角度:正面描写和侧面描写。正面描写包含肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写，经过这些描写能够表现人物的精神面貌，刻画人物的性格特征，塑造人物的形象。侧面描写多结合正面描写塑造人物形象，好的侧面描写，更利于表现人物的性格，是对正面描写的有益补充。4、小试牛刀经过两个高考题中的小说人物题来分析小说人物特点。一个是喂自己影子吃饭的人中分析主人公马里诺的特点，二是分析峡谷中骑手的特点。三、教后反思本课力争课堂目标明确，处理问题有针对性。老师落实一个考点，学生就要过关一个考点，不抢进度，做到一步一个脚印，让学生吃透知识点。小说是一个以塑造人物

10、形象为主的叙事性文学体裁。在考纲中，对文学类文本阅读明确要求：“欣赏作品形象，领悟作品的艺术魅力”。落实到小说阅读中，即要求我们正确把握小说人物的形象特征，学会赏析刻画人物的技巧。所以小说教学应围绕小说的特点而展开,指导学生学会描写塑造人物形象的方法，形成初步鉴赏文学作品的能力。依据人物肖像、语言、行动、心理、细节分析人物性格，判定人物的身份、地位的能力。依据人物语言、行动、神态改变琢磨人物心理的能力。“形象”包含人物的性格特点、素质能力、人生态度、人生观念、修养品质等。本节课教学步骤环环相扣，关键突出，可操作性强。但也有些许问题，我经过反思，寻求其根源所在。1、发挥学生主体性，不可过高估量学

11、生能力。平时的教学中，不论篇幅长短，课前预习，只是作通常阅览要求，学生到底看了多少，思索了多少，课堂上即使会反应出来，但没有做过研究。课堂教课时，根据通常的模式套路来，老师设计出一组问题，给学生很短的时间，要求她们结合文本进行思索并回复，一个回复不出，再找一个，三四个学生全部回复不出，就由老师代劳，最终，皆大欢喜，全部问题全部处理了，学生原本不会的问题，也从老师那里得到了答案，教学任务完满完成。全部的文本基础上全部是这么上，为何换到学生起来评点时，却讲不出个因此然来了呢？因为，在整个教学步骤中，学生的主体性一直没有真正地得到发挥。学生的主体性不等同于起往返答老师设计好了的多个问题，而是要讨教师

12、“指导学生的学习方法，重视学生的技能形成、能力发展和个性展示”。课堂学习中学生忙于应付那多个问题，至于展开质疑和争鸣，时间根本是不可能有的了。没有质疑和争鸣，学生缺乏主动参加，赏析文学作品的能力也就无从培养。2、激励学生自主研究问题，以提升学生的鉴赏能力。一部优异小说，“总是以个性鲜明而含有经典意义的人物形象给读者审美的愉悦和启示，让读者认识社会、体验生活、感悟人生”的。我们平时的教学过程中，人物形象，通常停留在个性特征的分析上，比如，“找出文中描写人物的文字，思索利用了什么方法，表现了人物什么性格特征”，对于基础的描写方法早就已经掌握了的学生来说，这么的问题难度系数不是很大，学生基础上全部能

13、完成。至于作者为何要塑造这个形象，这个形象的现实意义是什么，对专题的表示有什么作用，形象的经典性是什么，基础上极少去作深入的分析。鉴于此，在以后的教学中，对于小说文本的教学，我想从以下多个方面着手来改变旧的课堂教学，以期提升学生的鉴赏能力。第一、精心设计好预习习题。让学生结合学习资料、多种媒体，对文本进行阅读、比较，筛选信息，形成自己对问题独到的思索，然后带进课堂，由老师组织学生进行讨论，开展争鸣，经过争鸣，加深对文本的了解，对形象的社会性、经典性的了解。经过这么不停的训练，学生能够慢慢养成借助资料、多种媒体来搜集信息、筛选信息的习惯；培养她们比较、判别阅读的能力；在争鸣中逐步培养出文学批评、

14、鉴赏的能力。第二、在进行人物形象分析时，重视引导学生能结合自己的生活经验，来比较文学形象。因为文学来自于生活，人物形象极有可能就是身边某一个熟悉的或曾经见过的人，让学生结合她们对现实生活中所熟悉的、或认识的、或曾经见过的人的情感体验，再回到文本中来解读，对形象的了解就比较轻易了。篇三：人物形象分析教学设计高中语文人教版必修五第一单元小说人物形象鉴赏分析教学设计石家庄市第十五中学高二语文组徐会玲课程分析：有关人物形象鉴赏分析，一般高中语文课程标准 试验 指出“学习鉴赏中外文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。有自己的情感体验和思索。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时

15、代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基础特征及关键表现手法”；2021年高考纲领要求“鉴赏文学作品的形象、语言和表示技巧”；人教版必修五第一单元为小说单元，单元提醒中谈到“人物性格的刻画往往直接提醒专题注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色”。由此可见小说中人物形象鉴赏分析是小说鉴赏主要内容，是小说教学中的关键。而且文学类文本的人物形象分析手法基础是一致的，学好小说中的人物形象分析对于诗歌鉴赏中的人物分析也有借鉴意义，而且对实用类文本传记中传主形象分析也有极其主要的价值。学情分析：学生经过阅读对小说中的人物形象特点有一定的的分析和了解，

16、但往往存在鉴赏方法掌握不到位，分析方法单一，人物形象概括简单，不能表现出人物形象的丰富性和深刻性，答题时不规范，关键点不全等问题。教学目标：小说中的人物形象鉴赏分析思绪：以新课程标准为指导，以高考考试纲领为方向，以人教版必修教材为依据，整合必修一到必修五的书本教材教学资源，经过直击高考、真题回放，总结提问方法和利用教材知识指导鉴赏方法，深入浅出富于启发的引导培养学生鉴赏文学作品的能力。教学重难点：小说人物形象鉴赏分析方法课时：微课 10分钟教学步骤：导入：大千世界，现有王侯将相，又有贩夫走卒；现有英雄豪杰，又有才子佳人；作家经过细致入微的观察，用她们的生花妙笔使生活中的芸芸众生各色人等，成了文

17、学作品中栩栩如生的人物形象。当我们打开一本出色的小说，欣赏分析其中的人物是我们首要的任务。一、知识概述小说是以刻画人物形象为中心，经过完整的小说情节和详细的环境描写来反应社会生活的文学样式。情节、环境、人物是小说的三要素。文学即人学，小说通常是经过人物形象或小说揭示人生哲理、社会问题、价值观念。因为小说的关键任务就是塑造经典人物形象来揭示社会生活的一些本质，从而表现作品的专题的。因此对小说人物形象的鉴赏分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。二、直击高考考点：小说中的人物形象鉴赏分析考纲要求：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力能力层级：鉴赏评价D三、真题回放2021年新

18、课标卷 11 2 小说中的孕妇含有什么样的性格？请简明概述。 6分2021年新课标卷 11 2 小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简明分析。 6分2021年新课标卷 11 3 “外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简明分析。 6分2021年新课标卷 11 3 马裤先生有哪些性格特点?请简明分析。(6分)2021年新课标卷 11 3 小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？请简明分析。 6分 规律总结考查频率：每十二个月必考考查方法：主观题简答分值：6分四、提问方法1、XXX是一个什么样的形象？2、XXX含有哪些性格特点？或XXX这一形象有哪些特点？五、方法指津1、借助如林教头风雪山神庙中林冲的性格因为

19、高太尉等人的不停迫害，从善良安分忍辱负重到逆来顺受苟且偷安再到以后的勇敢反抗逼上梁山，显示出英雄本色。是伴随情节的发展改变而不停改变的。2、借助分析人物形象如林黛玉进贾府中林黛玉的形象，写她的语言：“邢夫人苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道：“舅母珍惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”写她的动作：在贾政处，王夫人再四携她上炕，她方挨王夫人坐了。写她的心理：外祖母家和别家不一样，不愿多走一步路，不愿多说一句话。透过这些描写我们看到了一个寄人篱下、多愁善感、小心谨慎的林妹妹形象。3、借助如边城沈从文经过对茶峒地域的风俗民情及青山绿水的描写烘托出边城小

20、镇的人物人性的淳朴自然、优美健康。4、借助如林黛玉进贾府中作者曹雪芹经过西江月两首判词明贬实褒来赞美宝玉蔑视世俗，独立不羁的品质。六、解题思绪1、整体感知确定倾向2、描写评价仔细筛选3、分析手法梳理形象4、选择词句适当概括如平凡朴实、纯真善良、天真可爱、沉着冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、急躁、勇敢、从容、耐心、扎实、谦虚、勤俭、敬业、老实、执著、势利七、答题模式总括人物身份+分述性格特点如： 2021年湖南高考 综观全文，分析鲁迅笔下韦素园形象特点。 6分1 韦素园是一个“瘦小、精明、正经”的进步的文学青年； 总括

21、人物身份2 她有一个扎实苦干的精神，即使穷困但仍“钉住着文学”，支持、经营未名社；3 她性格认真而剧烈，关爱他人胜过关心自己。 分述性格特点 总括人物形象+分析手法如： 2021年宁夏、海南卷林冲见差拨 差拨是一个什么样的人？作者采取了什么表现手法刻画这个人物？请简明分析。 6分1 差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。 2分 总括人物形象2 对比法。关键表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：如先是骂林冲为“贼配军”、“贱骨头”，以后夸林冲为“好男子”、“久后必定发迹”。 4分 分析手法 分点概括+陈说事实分析 答案尽可能使用概括性短语如： 2021新课标卷 小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？请简明分析。 6分答案：演艺精湛 概括 ：能说会道，善于捕捉观众心理，给予无声的影子以独立的生命； 陈说事实分析地位卑微：人前强颜欢笑，依靠演出取悦观众，却遭观众厌弃和警察驱逐；忍辱负重：为养家糊口而奔走卖艺，却只能独自忍受精神的孤独和痛苦。八、课堂小结明确考查方法掌握解题方法确定答题模式九、课后练习完成近三年真题中小说人物形象鉴赏的相关习题。十、教后反思本微课专题鲜明，针对性强，内容充实，结构清楚，设计灵活新奇，老师经过富于启发性的引导能够让学生较快的掌握知识点，但限于时间，学生的练习交流需要课后落实。