已评测量平均速度教学设计

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1、测量平均速度教学设计重庆市璧山来凤中学校 伍明理一、教材分析 测量平均速度是新人教版八年级物理第一章机械运动第四节的教学内容。她是在学习了第一节长度和时间的测量以及第三节运动的快慢之后，对第一节和第三节的综合探究性应用，也是本章知识点的结束。二、学生分析 八年级物理是学生本学期才刚开始接触的一门新的学科，很多物理现象都可以通过生活和社会观察到并都在应用中，可以说所有的学生都处于同一起跑线上，不存在是否有物理基础，在课堂上动手测量所需数据并利用公式v=s/t算出平均速度。三、教学目标 1、知识与技能（1）学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度；（2）加深对平均速度的理解。2、过程

2、与方法（1）掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能；（2）体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的过程。3、情感、态度与价值观（1）通过分组实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是测量和记录数据的良好作风；（2）逐步培养学生能够独立设计探究实验的能力并会写实验报告。四、教学重点会用停表和刻度尺测运动物体的平均速度。五、教学难点记时，绘制表格。六、实验器材斜面、小木块、小车、金属片、刻度尺、停表。七、教学过程1、新课引入（约3分钟）教师活动学生活动设计意图（1）同学们，在上一节课中我们学习了速度，请同学们一起说出计算速度大小的公式。（2）非常好，那同学们能够在生

3、活当中找到测量速度的仪表吗？（3）那这个速度盘测量的是平均速度呢还是瞬时速度？（4）如果我们想求平均速度怎么办？（5）今天我们将一起在实验室中来验证同学们的方法对不对。（1）v=s/t（2）汽车的速度盘（3）学生的回答不一；但有学生抓住了关键点：指针每时每刻都在变化，而且公路上的摄像头抓超速也是瞬间，所以为瞬时速度。（4）测出路程和所花的时间通过回忆知识过渡到本节新课，同时培养学生关注生活中物理知识的兴趣2、新课教学（约35分钟）教师活动学生活动设计意图（1）首先，请同学们明白今天本堂课的实验目的是什么？（2）那么我们的平均速度是直接得到的结果吗？（3）非常好，其实刚才同学们说出的v=s/t就

4、是本实验的实验原理。“实验原理”是实验设计的依据和思路。（4）下面请看到书上的实验原理图，请说出本实验用到的实验器材并思考这些器材的作用。（5）提问：为什么是小车运动的载体是斜面而不是平面？（6）教师继续引导：同学们已经预习了本节内容，知道我们要测量两个平均速度而且还要作比较。既然如此，那么如果刚开始运动的时候速度不一样还能比较吗？（7）分析的非常好，斜面就是来保证两次实验开始的速度都为零。那么，这个斜面的倾斜角度到底是大一点好呢还是小一点好？（8）我们马上来做一个简单的实验，请一位同学带上刻度尺到讲台上来。（9）同学们，当我们把斜面立起来，就是变得非常的陡，也就是倾斜的角度很大。现在，老师将

5、在同一个位置静止释放刻度尺，这位同学将在我的下方不同位置上去尝试抓住刻度尺，看看他能不能抓住。（10）同学们通过这个实验发现什么问题没有？（11）所以，我们选择的角度（12）好的，我们现在已经知道斜面要缓是为了方便及时。那么，用刻度尺来测量长度是s1是整个斜面的长度吗？如果不是，应该是什么？（13）非常好，那么金属片作用是什么？（14）好的，在进行实验前我们已经了解了本次实验中实验器材的作用和注意事项，下面就请同学们根据书上的实验步骤分组合作完成本次实验，并将实验数据记入书上的表格当中。（15）教师在学生进行实验时深入小组中，及时纠正实验中的错误，如刻度尺的读数，并对错误率较高的错误进行解答。

6、（16）刚才老师发现有部分小组的小车“翻车了”，那么，他们在小车放置的时候出了什么问题呢？（17）对此问题进行深入：如果为了避免这种情况让粗心大意的同学也能完成实验，我们能在斜面上做些什么呢？提示：火车。（18）老师对学生的回家进行鼓励。（19）好的，现在同学们都已经完成了实验，得到了实验数据，但是我们的平均速度还没有计算出来，请同学们分别算出平均速度的大小。（20）现在同学们已经计算出了平均速度的大小，算是大功告成。但是呢，同学们来发现一下，小车在斜面上做的是匀速直线运动吗？如果不是，速度的变化情况是什么样的？（21）如果我想让同学们借助现有的实验数据，来计算后半程的平均速度v3，同学们能计

7、算出来吗？（22）请问同学们，当第一次实验小车走过s2时所花的时间与第二次实验的时间t2它们相等吗？马上进行实验测量。（23）非常好，所以后半程所花的时间就应该是（24）因此，后半程的平均速度是（1）测量物体运动的平均速度。（2）不是，我们要测量出路程和时间，用公式v=s/t来进行计算。（4）学生观察实验原理图说出器材：小车、斜面、金属片、刻度尺、停表、金属片；思考器材的作用。（约4分钟）（5）学生努力思考，但说不出来（6）不能。如果是平面的话需要我们用手去推小车，我们不能保证使得劲一样大，所以开始的时候速度可能不同，而斜面的话，我们一松手它就会自己由静止开始下滑，速度都是零。（约2分钟）（7

8、）这个好像没多大区别吧？只要能动起来都能完成实验。（8）同学们踊跃举手，选择了一位体育健将。（9）其他学生全神贯注观察这位同学的表现。这位同学在第一次离得比较近的时候轻松的抓住了，洋洋得意；但是第二次离得较远的时候没有抓住。（约2分钟）（10）学生思考，得到结论：速度越来越快，我们反应不过来，最后停表，时间的误差较大。（11）学生异口同声：要小。（12）学生观察实验图，经过思考，回答：不是，应该是小车前端到达金属片的路程。因为s1是小车实际走过的路程。（约2分钟）（13）金属片应当是挡住小车，并让我们能够清晰的看到小车运动的结束，停止计时。（14）学生开始组合斜面，固定金属片，将小车放置于顶端

9、合适的位置，用铅笔画出细线，用刻度尺量出小车将要行走的路程s1，练习使用停表以便计时更加准确。做完准备工作开始进行实验。（15）学生纠正错误后继续实验。有部分小组小车可能在行进过程中小车就掉下了斜面，无法计时。（16）正确完成实验的同学回答：他们没有注意将小车放正，所以在途中就“翻车了”。（17）学生恍然大悟：加轨道。有的学生说：斜面上划出和车轮差不多宽的平行凹槽。（18）学生继续实验，分别测量出s1、t1、s2、t2。（约20分钟）（19）学生分别算出全程平均速度v1和前半程平均速度v2。（约2分钟）（20）学生回答：不是。v1 v2，速度越来越快。（21）学生经过思考回答道：不能。因为我们

10、只知道后半程的路程也为s2，但是不知道运动的时间，所以不行。（22）学生经过实验，发现时间相同，回答：因为所有的状况都是一样的，所以时间应该相等。（23）学生回答：t3= t1t2（24）v3= s2/（t1t2）（约5分钟）此过程是让学生感知到要做实验必须先要做足功课才能有的放矢；初步使学生感知控制变量法，并找到问题的所在培养学生的观察能力，培养学生实事求是的精神独立学习。解决问题的能力逐步培养学生能够独立设计探究实验的能力；通过分组实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是测量和记录数据的良好作风。让学生学会处理实验数据的能力。形成对知识深入探讨的能力对问题拓展，发

11、现现在学生对问题的处理能力培养学生用实验和数据解决疑问的精神。并感知物理模型。3、课堂小结（2分钟）同学们，通过今天的实验课程，要知道怎么去求出平均速度。同时，体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的过程，要有认真仔细的科学态度，正确、实事求是测量和记录数据的良好作风。希望同学们通过分组实验培养出分工和合作的人生态度。八、板书设计第四节 测量平均速度一、 实验目的：测量物体运动的平均速度二、实验原理：v=s/t三、实验器材：小车、斜面、金属片、刻度尺、停表、金属片斜面：倾斜角度小，便于及时。四、实验步骤：（教材上实验的步骤）五、数据记录路程运动的时间平均速度s1=t1=v1=s2=t2=v2=S3 =s2=t3= t1t2=v3= s2/（t1t2）=九、布置作业学习指要第四节课后练习十、课后反思