小学语文语用教学

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1、小学语文语用教学 摘要：语文老师全部应该知道，学生学习母语语感十分主要。语文教学中培养学生形成良好的语感，对于学生成长和发展有着主要的意义。新课程理念下的语文教学，已不再从系统的语言知识和语法规则入手，而侧重于对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。关键词：语感；小学语文；培养语感是人对语言文字敏锐的感觉，在言语交流中指人对词语表示的直观判定或感受。众所周知，学习语言最主要的是培养学生的语感，当然我们的语文学习也不例外。笔者在多年的语文教学中，总结出了部分在培养学生语感方面的经验，和大家共享。一、深入情境，熏陶语感小学生有很强的模拟力，出色的范读能激发她们的学习爱好，调动她们学习语文的主动性。

2、在教学中可选择出色的范读，要求学生听清楚、听完整、抓要害，从语音、语气、节奏、重音、停顿等方面让学生充足感受、重复琢磨，并跟随练习，这么自然会使她们的语言变得流畅、正规，语言感受力得以提升。老师出色的范读，也能让学生在详细语境中加强语感能力。如学生在学习四季之美一文时，我经过一组表现四季美景的图片，让学生感受到了四季之美，学生在叙述过程中，已经初步体验到了四季的美和美在哪里。另外经过一段带视频的诵读播放，让学生深入感受到了祖国大地春之明媚、夏之热烈、秋之沉静、冬之妖娆，受到了语感的熏陶。二、插上想象的翅膀，丰富学生的语感培养语感，必需把朗诵和想象结合起来，即训练学生利用形象思维的方法进行朗诵。

3、我在教学三年级上册燕子一课时，就让学生展开想象，精读、体会，为培养学生的语感下功夫。燕子是当代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长久以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美。这篇散文描绘了春天里燕子活泼灵巧的外形体态，尤其是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了很多生机”，充足表现了小燕子的可爱。其中有这么一段尤其优美：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中擦过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到那边的有的横擦过湖面，尾尖偶然沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。在指导学生朗诵时，要让学生深入了解，充足体会飞行中燕子的多种姿态,用叙述性的语气读,节奏轻快。

4、“斜着身子”,强调燕子的飞行姿势的轻快灵活;“一转眼”，“擦过”，强调燕子飞行的快速；“唧唧叫着”，强调燕子飞行时的欢快心情；“波纹一圈一圈地荡漾开去”,放慢速度,用活泼有趣的语气读，“有的有的”呼应性重音,一幅众多的燕子闹春图马上凸现。这一系列的指导，让学生体会到了燕子的活泼、灵巧，和春天里旺盛的生命力和蓬勃的生机。应该说这段文字处理饱含了作者的想象和联想，是详细的、生动的。 不过高超的言语总是“意则期多，字唯期少”，言有尽而意无穷，所谓“言外之意”、“弦外之音”、“力透纸背”，这就为读者留下了再发明、再想象的余地，不然“擦过”、“波纹一圈一圈地荡漾开去”便会令人莫名其妙、不可了解了。大家之

5、因此能够了解这段文字的意义，并产生丰富多彩的感受，正是想象和联想在语感中起到了推波助澜的作用，想象和联想能够使人对言语的感受进入一个全新的境界。三、朗诵品味，领悟语感语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知识能力快速交融的产物，它的取得是建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础上的，它是有直觉的特征。语感蕴含在朗诵之中，朗诵是培养学生语感最有效的方法。培养语感，必需引导学生紧紧围绕课文中一些语感原因很强的地方，重复咀嚼、深入品味，达成“文章读之极熟，即和我为化，不知是人之文、我之文也”的境界。如荔枝一文中：母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摩着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥

6、开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？”毕竟是第一次吃，毕竟是好吃！母亲竟像孩子一样快乐。学生在学习时，经过重复朗诵，体会出这段话写出了母亲第一次吃荔枝时的美好感受和为儿子的孝心而欣慰。“一只刚刚啄破蛋壳的小鸡”，在母亲的眼中那分明是一个鲜活的生命，她怎么忍心把它吃掉；而一个“托”字，把母亲对这种世间尤物的爱怜，生动形象地展现出来。嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？”孩子似的那种激动和喜悦同时也让读者体会到了作者心中隐隐的酸楚。四、重视实践，增强

7、语感语感是学习规范语言长久积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。这关键表现在以下几方面的实践活动：听，就是老师创设一定的语言环境，诸如上课听讲、听他人讲话、听电视广播等。在这一过程中，要求学生集中注意力，立即捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和关键点等。这有利于学生对语言的感受，更加好地培养学生的语言感受能力。说，就是在一定的场所中，让学生用言语表示自己的思想感情。这一过程就是言语的口头利用，在说的过程中，学生的思维在主动地活动，组织语言极快，要求说话的语言正确、连贯、得体。所以，老师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开小说会、举行朗诵比赛、演出话剧等，在语言利用中增强语感能力。叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是语感训练。”吕叔湘先生认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。一个学生的语感强了，她在了解方面和表示方面全部会不停前进。”我们一定要在学生语感培养的道路上坚持不懈。