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1、第一课时一、解题导入，初识“美丽”。1、板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽？学生说：2、板书“跨越百年的”，今天我们一起来学习一篇新课文跨越百年的美丽，看到这个题目你有什么问题要问吗？学贵知疑，大疑则大进；小疑则小进。疑而能问，已得知识之半。二.整体感知，把握“美丽”。1、自由读课文，做到读正确，读通顺，并让学生想一想：课文从哪几方面表现了居里夫人的美丽？你是从哪些地方看出来的？2、组织学生交流，我随机指。在交流中学生可能会说居里夫人的精神很美丽，我就追问：什么精神?是从课文哪些地方看出来的?小结：课文从三个方面表现了居里夫人的美丽：（随即板书）外貌美美丽庄重；成
2、就美多项重大发明；心灵人格美坚毅、顽强。3、出示词语：年轻漂亮、神色庄重、略显疲惫、黑色长裙、白净端庄、略带淡泊、微微内陷。（1）读词。（2）这些词语都有着深刻的内涵，请你们在读完课文后说说你们对这些词的感受？学生谈完感受后我再请他们读读这些词语，这次学生的感情就会有所投入。（3）发现了吗?这些词都是描写什么的？（外貌和神态的）来，让我们走进文章，走近居里夫人，再来读一读这些词语。三、.精读文本，感悟“美丽”。1、课件出示：居里夫人年轻漂亮时的照片和年老时的照片。让学生比较这两张照片有什么异同之处。2、请你在课文中找找对居里夫人外貌进行描写的词或句子，用自己喜欢的符号画出来，并在旁边写上自己的
3、想法。 交流。3、出示：（1）“玛丽居里穿着一袭黑色长裙。白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。”假如你是位摄影师，在法国科学院的讲台上，拍到如此美丽端庄的女子形象，你会怎么想?能通过读把你的感受读出来吗?”范读，自由读、指名读等，读出居里夫人的美丽和对居里夫人的崇敬。（2） “化验室只有一个废弃的破盆子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”在那个时代，这么年轻美丽又有学识的夫人大多都在家中养尊处优，尽情享乐，无所事事。可我们的居里夫人却在干什么呢?理解这个句子里的“终日”一词时，我设计了一个句式
4、：早晨，（）玛丽就已经在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣；中午，（）玛丽就已经在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣；晚上，（）玛丽就已经在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。从课文对居里夫人提炼镭的过程的描写中，你了什体会到么?体会到了居里夫人献身科学、忘我工作等反映居里夫人品质的语言。我们美丽的居里夫人在这样日复一日、年复一年的长期工作中取得了很大的成就，但她的身体却受到了镭辐射无情地伤害。（3）“在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。” “卓有成效”：“我们理解词语的方法有哪些？”这个环节我还创设了一个情境：假如你是居里夫人的亲人朋友，看到
5、居里夫人这样的变化，你会对她说些什么?这使学生更贴近生活实际，为他们创制性地理解教材打下了基础。4.背中积累，体会“美丽”。我引导学生循序渐进地背诵课文第四段。引读每一行前半部分：“这点，融入。玛丽的性格里，她，有。这种，使玛丽居里，也完成了”第二课时（一）、复习旧知,导入新课。1.同学们，上节课我们初读了课文，认识了端庄美丽的玛丽居里，现在让我们再次跟随作者一起来到一百年前的1898年12月26日这一天的法国科学院，看一看美丽的居里夫人。（出示幻灯）仔细读一读课文的第二段，看自己从课文的哪些地方感受到了居里夫人的美丽。请你用声情并茂的朗读为大家展示出她美丽的外表。一开课，引导学生复习课文中体
6、现居里夫人仪表美的语句，拉近学生与文本的距离。2.人们常说，“容颜易老，岁月难留”。而课文里却说居里夫人美丽端庄的形象定格在历史上，定格在人们心中，这是为什么呢？今天，就让我们一起穿越百年的风尘，走近玛丽居里，看看究竟是什么样的美丽能够跨越百年。（二）、品读课文，解读美丽。居里夫人的“美丽”表现在哪些方面？请同学们在课文中找到相关的语句，读一读，想一想，写下自己的体会，在小组交流一下。学生预设：、（课文自然段）：执著追求，勇于献身师生交流，指导朗读，重点理解并读好四个句子。根据学生回答，教师相机出示：就像是在海滩上别人摘叶她问根。（善于发现问题）为了提炼纯净的镭点点烧痕。（条件艰苦、实验危险辛
7、苦，但有远大目标）经过三年又九个月克镭。（坚持不懈，对科学的坚定信念和执著追求，这种精神是美丽的。）引导学生读好三个数字和“终于”。在工作卓有成效的同时浑身乏力。（居里夫人用健康和美丽换来了实验的巨大成功和对人类的贡献。）这种美丽比外面的美丽更持久，更能经受时间的考验，她把外在的美丽变成了什么？师根据生答投示：她从一个漂亮的小姑娘里程碑。师生接读，引导学生读出居里夫人为科学勇于献身的精神。通过学生对重点句段的朗读品味，培养了学生对语言的感受能力和初步审美能力，进一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。、（课文、自然段）：淡泊名利师生交流，感受美丽，练习朗读。重点理解：（投示）她一生共得了项奖金离开心
8、爱的实验室。抓住居里夫人取得的巨大成就与对待名利的态度的明显对比，让学生感受这种在名利面前的淡泊就是一种美丽。难怪著名的科学家爱因斯坦用他睿智的语言，评价居里夫人说：“在世界所有著名人物中没有被宠坏的人。”齐读。小结：是的，对居里夫人来说，人活着不是为了追求名利，而是对人类有所贡献，所以作者说“玛丽居里几乎对人生意义的发现。”在这个教学环节中，主要让学生理解“美丽”的多层内涵。要求学生先在文中去寻找描写居里夫人美丽的语句，说出自己的理解。然后对重点语句进行品析，领会居里夫人的精神魅力，加深对“美丽”的理解。最后让学生对这些语句进行归纳概括，并以“居里夫人的美丽表现在她的”的句式来表达，进一步锻
9、炼学生对文本的理解分析和归纳概括的能力。5.拓展延伸，升华“美丽”。（三）、回归整体，升华美丽。同学们，此时此刻，你对题目中的“美丽”这个词一定又有了新的认识。谁能说说，在居里夫人身上，真正美丽的是什么？为什么说居里夫人的美丽是“跨越百年的美丽”？（学生回答）居里夫人定格在历史上，定格在每个人心里的形象是美丽的，居里夫人用生命和信念换来的“淡蓝色荧光”是美丽的，居里夫人伟大的人格力量更是美丽的。百年后的今天，她的美丽依然熠熠生辉，因为这确确实实是一份“跨越百年的美丽”！（齐读课题）在引导学生概括出居里夫人“美丽”的多层内涵的基础上，再促使学生作深层探讨：居里夫人的美丽为什么是“跨越百年的美丽”？从而使学生进一步体会到：只有人格美、内在美才是能经得起时间考验的美，是一种永恒的美，培养学生对真正意义上的人生观作初步的了解。（四）、巩固拓展：1将居里夫人的故事讲给自己的家长听，你将是带去美丽的“小天使”。2阅读书目悼念玛丽居里、居里夫人，你将是幸福的“小书虫”。并在阅读中，记录下自己的感悟，与同学交流，你将是快乐的“小作家”。这样的设计既培养学生的语言表述能力，又拓宽学生的知识视野，使语文能力的训练渗透到课外。
《跨越百年的美丽》教学设计(郭艳)
