第二节工业地域的形成

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1、第二节 工业地域的形成一、教学设计思想1 .理论联系实际，充分发挥学生的主体作用。2 .注重学生的知识生成过程：学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。 在本节课中，由身边的工业案例开始分析理论，再拓展到中国的四大工业基地和三大工业 地带，通过拓展应用使所学知识内化，并与原有知识整合。二、教学资源分析（一）课标分析课标要求：举例说明工业地域的形成条件与发展特点1 .课标解析行为条件行为动词表明程度（认知内容）运用例子说明、举例工业地域的形成条件与发展特点2 .对课标要求的理解 举例和说明都属于理解水平，从整条课标要求来看，学生对这节知识的达成度应为理解 要求学生能用例子去说明工业地域

2、是怎样形成的，用例子去说明工业地域是如何发展 的，本人认为，这节课要采用很多工业案例，但并不是案例教学。 课标要求达到的效果是：在了解工业集聚与分散的基础上，联系本地实际，分析本地工 业区形成条件与发展方向。（二）教材分析1 .工业地域的形成这节课的主线：2 .在工业这章内容中，这节内容处于承上启下的地位，工业生产活动为什么会产生集聚 或分散，要用上一节的区位原理来解释；这节课的结论又为分析传统工业区和新兴工业区 提供理论依据。（三）学生情况分析学生已具备对工业区位选择的分析能力，对五种导向型工业布局的原则基本掌握，对花都的工业通过非执笔活动已有一定了解；但因为要涉及较多的工业案例以及中国的工

3、业 基地和工业地带，尤其是跨国公司，学生的工业基础知识仍显薄弱三、三维教学目标1 .知识与技能： 工业联系及其类型；工业集聚及效益；工业地域的形成及分类；工业分散的原因及跨国 企业的形成。 提高知识迁移能力：联系花都区汽车工业实际，分析其形成条件与发展方向。 培养学生读图习惯和读图技能。2 .过程与方法：学会收集资料及分析处理信息的能力；学会运用逻辑关系进行知识梳理；资料呈现形式的 设计。3 .情感态度与价值观：关注家乡的工业，热心为家乡的工业建设出谋献策。四、教学重点和难点重点：工业地域的形成过程难点：工业集聚的优势和工业分散的原因五、教学过程设计（一）课堂教学过程设计环节内容设计学生问题预

4、测教师调控策略引入回忆：中国四大工业基地的名称及分布学生已基本遗忘初中的地理知识要求学生课前找回初中书 本，进行温习；教师制作 四大工业基地分布的课件过渡工业基地属于工业地域 的一种类型，什么叫工业 地域？什么叫工业集 聚？什么叫工业联系？新概念较多，学生 接受有些困难指导学生看书，梳理概念间 的联系师生总结工业联系f工业集聚f工业地域过渡这些现象其实就在我们身边，只要用地理的视觉用心去发现，你就会发觉地理就在你身边！我们 起来看以下几个小组对我们花都的汽车工业有何发现？三组的学 生代表展 示他们非 执笔活动 成果风神汽车产销体系调 查报告近几年落户花 都的汽车零配件厂家情 况花都汽车城的发展

5、 现状与发展趋势学生可能会超时， 可能因紧张而表达 不清晰。 肯定他们的成果，发现他 们各自的闪光点加以表扬。 调整授课的内容。过渡地理就在我们生活中，然后我们用理论知识加以分析。知识整合过程 工业联系的类型 工业集聚的优势 工业地域的类型 工业地域的发展特点重点和难点内容都 集中在此，学生难 以消化。进行举例老师采用其他的 工业案例加以说明 设计条 理清晰的板书加强学生的理 解（见板书设计）案例分析长江工业带形成条件的分析工业地域形成过程理论难以迁移运用flash 课件过渡吝地区既有工丄也有限制条件。工业区位，有些产品的生产链是跨地区的，甚至是跨国的，形成全球生产系统。举例分析工业分散的原因

6、工业分散的结果对跨国企业较陌生结合各类跨国企业，分析原 因指导学生课后杳找海尔企业和索尼公司的发展过程小结工业分散与工业的地域联系1.知识总结：小结I 业 联 系工业地域地域联系2.技能总结：信息收集、整理能力、读图能力、表达能力、课件制作能力的提（二）板书设计第二节工业地域的形成 一、工业集聚与工业地域工序联系K息联系I匕间联系J启发而成十贱J而成（开发区）工业联系工业集聚工业地域內誌联系 加强倍息交流、技术协作利 降低运费、减少能耗 共同利用区位优势 共同利甲基础设施，工业点 工业区 工业城市 工业基地 工业地帶发育程度暑高发育程度低面积夫规模小特制协作企业多持点彳1生产规模大lz厂少|W

7、降低成本提亀利润规模效上cm二、工业分散与工业的地域联系教学反思通过课堂实践，教学设计思想能基本落实，学生能联系花都汽车工业，理解工业地域的形成过程，真正做到理论联系实际，充分发挥学生的主体作用，学生学习地理的兴趣进 一步提高。改变学生“教这节课，在教材使用上有所转变，通过将地理非执笔内容引入课堂教学，材是世界”的观念，教材中的内容不再是学生获取知识的唯一来源，更多的知识可以来自 生活中，明白“世界才是教材”。这节课，老师没有盲目依赖多媒体教学，精心设计了条理清晰、突出重点与难点的板 书，使学生对本节内容一目了然，取到较好的教学效果。但这节课，仍暴露出传统教学的一些弊端，教师在课堂上的主宰地位还要继续下降，学生 的地位要突出，在提出问题之后，要让学生有足够的空间去思考，加强学生思考的深度。