大班社会教案：竞选主持人

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1、大班社会教案：竞选主持人 　　活动由来及设计思绪： 　　在“我们自己庆新年”的专题活动中，当幼儿将新年联欢会场部署好且节目准备得差不多时，她们自然想到了一个问题——“谁来当联欢会的主持人?” 　　经过热烈的讨论，幼儿想出了“竞选”的方法来决定主持人。“竞选”对于大班孩子来说，还是第一次。为了让每个幼儿体验竞选，给幼儿提供一个公平竞争及发展的空问，给不爱表现的幼儿一个锻炼的机会，给语言表示能力强的幼儿一个展示自我的机会，我们的专题活动“竞选主持人”就产生了。 　　活动目标： 　　1、学会正确看待自己在活动中的表现。 　　2、大胆表示自己的想法，乐于和同伴交流、分享。 　　3、

2、勇于在集体面前表现自己。 　　4、提升自己的语言表示能力。 　　活动准备： 　　1、亲子一对一或多对一了解什么是演讲。 　　2、亲子共同准备演讲稿。 　　关键、难点： 　　关键：怎样让个性不一样、能力不一样幼儿全部得到不一样程度的发展。 　　难点：怎样调整幼儿竞选失败后的心态。 　　活动过程： 　　1、公布“好消息”。 　　(1)在了解什么是演讲和亲子共同准备演讲稿的基础上，引导幼儿讨论怎样让全班儿童全部知道“竞选主持人”这件事，由此引出画海报。 　　老师：怎样才能让儿童知道“竞选主持人”活动呢? 　　幼儿：我们去跟全班儿童说一下。 　　老师：要是儿童忘记了怎么办?

3、 　　幼儿：有的儿童可爱忘事了，光说一下不行?  孩子们好一会儿没说话。 　　老师：我们上次演节水童话剧“溪水生气了”是怎么让大家知道这个消息的呢? 　　幼儿：噢，我想起来了!画海报! 　　“幼儿：对，这个主意好，我们把海报贴在门口，儿童老看就不会忘记了! 昕航的主意得到了大家的认同。 　　(2)引导幼儿自主设计海报，可将幼儿分成若干小组，如构思海报词的语言组、负责装饰的美工组等。 　　(3)师幼合作将海报张贴在班级最显眼的位置。 　　2、讨论主持人条件。 　　引导幼儿分组讨论并整理出竞选主持人条件。 　　(1)站在台上勇敢地说话，声音洪亮。 　　(2)眼睛必需看着观众，表情

4、自然。 　　(3)站姿大方，不能有小动作。 　　(4)演讲要流畅，不能磕磕巴巴。 　　将主持人条件和“好消息”海报并列贴在一起。 　　3、竞选演讲。 　　(1)在老师准备好的“竞选主持人署名单”上署名。 　　(2)老师聘任能识字的幼儿做“竞选演讲”的主持人，并提前和她简单交流主持的相关程序。 　　(3)引导幼儿讨论怎样才能做文明观众，怎样对照全班认可的“主持人条件”观看演讲。 　　(4)参与竞选的幼儿根据“主持人条件”轮番上场演讲。 　　竞选开始，孩子们一个接一个纷纷上场，她们很多人根据“主持人条件”，做到了声音洪亮、说话连贯、站姿大方，她们的表现让人感动：顾冉星像是换了一个

5、人，一改“平时那种一站起来讲话就拉衣角，说话犹犹豫豫”的状态，今天说话连贯、声音洪亮、站姿大方，还加上手势动作(唯一加动作的儿童)；姜瀚的演讲不但完全符合“主持人条件”。 　　而且她的演讲稿写得很出色，其中一段写出了她的优势：“我想我还算大方，说话声音也洪亮，而且我还认识很多字，万一忘词主持不下去了，还能够自己看看节目单，不至于主持不下去。你们说对吗?……”李兆丰很有主见，不愿意用母亲写的演讲稿，讲的全是自己创作的，“我是李兆丰，很快乐参与主持人竞选，为了和大家分享愉快，我很有信心把快 　　乐留给大家，请儿童们投我宝贵的一票吧，谢谢。”既简单又有说服力；还有儿童的演讲稿干脆就是新年联欢会的

6、开场白，也很出色；平时见人不敢说话的田淼、柯海涅也勇敢地站在了演讲台上；还有4位儿童被演讲幼儿的出色演讲所打动，上台进行了“即兴演讲”，其中郭晓艽和母亲一起准备了演讲稿，在署名时又打了退堂鼓，这时真正被小朋 　　友的出色表现所感染，勇敢地站在了演讲台上，而且表现很出众…… 　　4、投票决定主持人。 　　参与演讲的幼儿一共有20人，其他幼儿来投票；每一个参与投票的幼儿手里有一枝花，同意谁，就将花送给谁。第一轮按得票评出了3名幼儿，没有得到花的幼儿被淘汰，还剩下十来名幼儿。我们决定进行第二轮投票，这一轮还要产生四名主持人。“怎样能顺利地产生后四位主持人呢?”此时我想到了“拉票”，于是，幼儿开

7、始“拉票”了。 　　第二轮又选出了5名幼儿，第7名有两名幼儿，顾冉星和陶陶；只好进行第三轮，在她们俩中间选出一位，结果，顾冉星以28：11的绝对优势胜出。 　　评选完成，我分别组织当选和落选幼儿谈谈自己的感受。 　　在此过程中，观众一直表现很出众，她们能认真观看竞选人的演讲，主动参与竞选投票活动，而且能依据“竞选主持人条件”来评价竞选人的表现，吴暇说：“李舒琪(第一轮即被选上)声音洪亮，站姿很好，没有小动作。”家明说：“李兆丰声音大、没有磕巴，表情也好。”…… 　　后记：在新年联欢会上，南竞选产生的7位主持人表现相当出众，成功地主持了她们自己计划、组织的新年联欢会，老师只是充当了服务者

8、、支持者的角色。 　　个人反思： 　　老师顺应幼儿感爱好的专题活动“我们自己庆新年”的自然进展需要——“新年联欢会谁来主持节目”，引导幼儿对“竞选演讲”发生爱好，从而产生此次专题活动，满足了幼儿的需要，贴近幼儿的生活，激发了幼儿的学习热情。 　　活动中，老师努力为幼儿创设一个公平、公开、公正的环境，让每个幼儿全部有机会来体验；在“竞选演讲”后，老师并没有就此结束，而是给幼儿们创设了一个“诉说”的机会，让她们把自己的感受和想法尽情地表示出来；并注意依据幼儿的反应和事情的发展，随时调整活动方法，不论是情境体验、还是讨论、演出，全部为幼儿搭建了自主学习、积 　　极参加、大胆尝试(第一次参与演

9、讲比赛、第一次进行“拉票宣言”)的平台，让幼儿的爱好一直积聚在这个专题上，愿意继续深入、广泛地探索，尽可能地挖掘幼儿的潜力，充足调动了幼儿学习的主动性和主动性。老师还激励幼儿用多个方法(绘画、言语等)表示自己的体验和感受，从不一样角度展示学习结果，总结取得的经验。 　　另外老师还充足利用了家长资源，发挥家长“一对一或多对一”的优势作用，让家长主动激励、支持幼儿参与活动，并和幼儿共同准备演讲稿，这是活动取得成功的主要原因。不过，“正确地看待自己，客观地评价他人”这种心态，不可能经过一两次的活动就能形成，所以这就需要我们后来不停地开展多个活动，让幼儿体验、逐步形成。 　　关键内容： 　　看法

10、一：老师在“怎样帮助幼儿面对竞争”有所思索，关注幼儿的情感，难能可贵。 　　这么的竞选投票即使以为有些残忍，即使落选的很多幼儿真得表现很棒，尤其是对于参与第三轮选举二选一落选的陶陶来说，更是如此，只是因为名额有限而落选，你有没有想过“干脆再增加一个主持人算了”? 　　1、从表面看是有些残忍，但反过来一想，承受挫折的能力对于幼儿是十分主要的，合适的挫折教育有利于幼儿上学后适应新的环境，尤其是对她(她)以后走上社见面对失败和不幸不至于不堪一击，只有能够承受失败的人，才有机会成功。 　　2、在开展活动时，我们一定要把握好“度”。对于陶陶，她当初确实不太快乐，因此，后面还是应给部分“软着陆”。比

11、喻说和家长沟通，回家后立即给心理疏导，和在接下来的新年联欢会上老师也给她一个表现的机会，这么使陶陶能看到自己的优势从而正确地评价自己。 　　看法二：老师关注“观众”的发展，表现对全体幼儿的关注。 　　在竞选活动过程中，对于参加竞选的幼儿，其发展似乎很显然，而作为“观众”的那部分幼儿我们怎样关注她们的发展呢?这一点恐怕是我们日常教学中极为主要的一项教育技能。而张老师在活动中又是怎么做的呢? 　　张老师在促进参与竞选幼儿发展的同时，还很重视“观众”能力的培养，如竞选前引导幼儿讨论怎样才能做文明观众，培养幼儿的规则意识；在过程中幼儿能对照“主持人条件”观看演讲，她们的观察能力、倾听能力、评价能

12、力等所以得到了提升…… 　　看法三：活动促进幼儿全方面发展。 　　1、经过竞选主持人这个活动，调动孩子们主动健康的情感，步骤中凸显语言表示能力，在自我表示的过程中，彰显个性，促进发展。 　　2、重视培养幼儿的人文素养，这是幼儿素质教育所提倡的，在幼儿的竞争和合作中充足关注她们的心理感受，这对幼儿的发展将终生受益。 　　3、5，6岁是儿童语言表示能力显著提升的时期，她们不仅能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物，张老师经过竞选主持人这个活动，为幼儿搭建了发展的平台。幼儿很喜爱这种富有挑战性的活动，经过竞选活动，也充足地展示了幼儿的发展水平。 　　看法四：活动中重视家园共育

13、。 　　1、这个活动发挥家长“一对一或多对一”的优势作用，发挥家长的优势，激励家长并和幼儿共同准备演讲稿，这是活动成功的主要原因。这表现了家长在幼儿成长中的主要角色，教育不但仅是老师单方面的，激发父母教育的潜能，只有家同形成协力，才能促进幼儿愉快成长。 　　2、家长资源的充足调动是这个活动的亮点，活动以点带面，不但带动了孩子的发展，而且使家长在不知不觉中走进了教育，形成了家家总动员，是一个丰富而饱满的家园一体专题活动。竞选活动作为有效的载体，指向幼儿的全方面发展。活动用体验的方法引导幼儿正确的评价自己、评价她人，促进了幼儿的社会性发展，这一点值得大家借鉴和学习。 　　综合评析： 　　1

14、、对活动的评析： 　　(1)“竞选主持人”作为“我们自己庆新年”的专题活动中自然生成的一个活动，从“谁来当联欢会的主持人”引发而来。老师抓住教育契机，依据大班幼儿“期望被同伴接纳”的年纪特点，为幼儿创设平等、竞争的气氛，让她们主动展示自己，学会正确评价自己、评价她人，并在过程中使得每个幼儿全部取得成功的体验，从而增强自尊和自信。 　　(2)活动中老师很重视培养幼儿文明行为规则意识，并在竞选后对没有选上的幼儿进行情感疏导，足见老师工作的细腻。老师适时机的指导，为培养幼儿的良好的心理品质奠定基础。    　　2、对反思过程的评析： 　　老师的个人反思和小组合作反思对活动由来、活动过程进行了细致的剖析，尤其在小组合作反思中，专业引领者提出了发展老师反思力的问题：怎样帮助幼儿面对竞争?怎样关注“观众”的发展?等等，激发了老师的思辨能力，使老师能从高位审阅活动。可见小组合作反思中适宜的问题，决定着教研的深度和教研的质量。此次教研问题意识强，看法鲜明，促进了老师的专业化成长。