[小学数学课堂提问要重视“四性”] 小学数学课堂提问技巧

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1、小学数学课堂提问要重视“四性” 小学数学课堂提问技巧 爱因斯坦说过：“提出问题比处理问题更主要。”提问要想取得理想的效果，引发学生思维的共鸣，必需注意以下“四性”： 一、提问的标准性 1详细性标准。小学生的思维活动通常是从直观和表象开始的，是由直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，尤其是低年级学生的思维活动更含有直观性。因此老师在课堂教学中所提的问题一定要详细形象。如教学“余数”这一概念时，老师可出示7个西瓜，提问：这里有多个西瓜?把它平均分成两份怎样分?恰好平分了吗?还余多个?这剩下的一个叫什么数?经过这么直观演示，详细地提问，让学生在直观和表象中得出“余数”的概念，学生学得轻松，且易于了解。

2、2趣味性标准。依据儿童好奇、好胜的心理特点，向学生提出部分新奇、富有吸引力的问题能够刺激学生的好奇心、好胜心，激发学生学习爱好。在教学“求平均数应用题”可这么设计一组问题：上课时老师出示3个包，有分放3个苹果、4个苹果和5个苹果。谁能说出包里有什么?哪个儿童能把三包里的东西分得一样多?你能用几个方法把3份不相等的东西分成每份相等?平均分得的每份叫什么数?经过这么的问题引路，学生爱好盎然地取得了“平均数”的概念。3实时性标准。课堂提问要抓住时机，看准火候。当学生采取“移多补少”的方法把不相等的几份数平均分成每份相等时，老师接着提出这么的多个问题：假如要求我们班上全体同学在一次期中考试中的数学平均

3、成绩，仍用刚才“移苹果”的方法行不行?那又该用什么方法计算呢?提问后，让学生自读书本，找出计算的方法。利用学生急于求知的心理，适时提出问题，激发学生的求知欲，能有效地唤起学生的学习爱好。二、提问的阶段性1铺垫引新，激趣见疑。我们的教学不但要用有趣的形式来吸引学生，更要重视学生内在的认识需求。如教学“稍复杂的分数乘法应用题”一开始，老师出示一支粉笔可写40个字，接着在黑板上写出“分数”两个字，然后出示以下一组提问：这支粉笔已写的字占这支粉笔的几分之几?还剩下几分之几?剩下的还能够写多少个字?怎样求?这么经过老师的直观演示，激发了学生的学习爱好，又复习了“求一个数的几分之几是多少”的应用题知识基础

4、，引入新课，有趣有效。2设疑授新，启发解疑。这一阶段是新授知识的开始，也是激趣见疑的继续。老师在这一阶段中必需要充足发挥其主导作用，要保持并继续激发学生的学习爱好，提出部分富有启发、思维性的问题让学生主动思索，处理问题。在“稍复杂的分数乘法应用题”新授阶段可继续提出以下问题：怎样求剩下的粉笔还能写多少个字?你能用几个方法解答?各自的数量关系和解题思绪是怎样的?解题的关键是什么?在学生讨论质疑的基础上，让学生自己找到处理问题的方法。3巩固新知，强化引疑。课堂提问要讲求渐进性，不停加大难度，把思维引向深入。在学生基础掌握了解答“稍复杂的分数乘法应用题”方法后，接着提出以下多个问题：老师第二次写了这

5、支粉笔的25，剩下的还能够写多个字?第三次写了第二次的12，剩下的还能够写多少个字?学生在解答这些含有一定难度的问题时，可能出现思维上的障碍，要经过学生讨论，作分析图，让学生深求解题的方法。三、提问的启发性1在知识的“生长点”上启发提问。老师要善于抓住新旧知识的“生长点”，提出富有启发性的问题，使新旧知识有机组合，形成“知识链”。如教学“异分母分数的加减法”。老师可设计这么多个问题：同分母分数的加减法的计算方法是怎样的?怎样把异分母分数的加减法转化为同分母分数的加减法?2思绪受阻处启发提问。老师应找准学生思绪受阻的原因，作合适的启发提问，以使学生的思绪上轨道。3在探索知识的规律中启发提问。小学

6、数学知识间联络比较紧密，有些概念的揭示，可经过学生的已经有知识或经过计算来发觉新概念和新规律。在学生了解了“商不变的性质”后，为了使这一性质得到深入的巩固和加深，可继续提问：假如被除数扩大5倍，要使商不变，除数应怎样?商不变，若除数缩小了5倍，被除数又应怎样?假如被除数、除数全部增加或降低了相同的数，商会不会发生改变?四、提问的双向性1要激励学生提问。在数学课堂教学中，老师假如发觉教材中有错误的地方，要抓住时机引导学生提问，培养学生不拘于教材、老师，批判地接收事物的个性。课堂教学不能光有老师提问，学生的被动回复，而无学生思索问题、提出问题的余地。老师要激励学生提出问题，这么学生才能勇于提问，长此以往，就会养成一个主动提问的良好风气。2突破疑难，诱发学生提问。有点问题因为学生捕捉不住关键点而久思不解其意，老师可合适指点，使学生找到突破口，排除学生思绪上的障碍，理清思维线索，让学生通畅思维，扩宽思绪。如在六年级教学求积总复习时，老师出示不一样规则的很多小石块，问学生是否能求出这些石块的体积总和，若学生不灵活利用所学过的求体积方法是不轻易快速解答出来的，这时可让学生讨论、提问题，请学生回想“曹冲称象”的小说，这时学生的思维极其活跃，大家利用集体的智慧处理了这个原本“无法处理”的“难题”。