义务教育化学课程标准修订解读何明星

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1、教师第一，学生第二教师第一，学生第二学校不是为升学而存在，而是为了幸福的生活学校不是为升学而存在，而是为了幸福的生活 要追求学生明天的幸福，首先要营造教师今天的幸福要追求学生明天的幸福，首先要营造教师今天的幸福只有用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好只有用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好可是，老师们生活得幸福吗？可是，老师们生活得幸福吗？何明星何明星盐边县民族中学校办公室主任盐边县民族中学校办公室主任攀枝花市初中化学学科带头人攀枝花市初中化学学科带头人四川省第二批省级骨干教师四川省第二批省级骨干教师QQ:1648399258以提高学生的科学素养为主旨以提高学生的科学素养为主旨义务教育化学

2、课程标准（义务教育化学课程标准（20112011版）版）解读解读 2013.3.29 美国教育考察团来到中国。他们在看了北京、上海、美国教育考察团来到中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，也写了一份报告，在见闻录部西安的几所学校后，也写了一份报告，在见闻录部分也有四段文字：分也有四段文字：1.中国的小学生在上课时喜欢把手放在胸前，除非中国的小学生在上课时喜欢把手放在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后面，室外活动时除幼儿园的学生则喜欢把手背在后面，室外活动时除外。外。2.中国的学生起得很早，七点钟

3、之前，在中国的大中国的学生起得很早，七点钟之前，在中国的大街上见到的最多的学生，并且他们边走路边用早点。街上见到的最多的学生，并且他们边走路边用早点。3.中国学生有一种作业叫中国学生有一种作业叫“家庭作业家庭作业”，据一位中，据一位中国老师解释，它的意思是国老师解释，它的意思是“学校作业在家庭的延学校作业在家庭的延续续”。4.中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。他人则没有。100分拿来干什么？分拿来干什么？为什么中国为什么中国98%的专利在睡大觉？

4、的专利在睡大觉？问题：从幼儿园到小学、中学、大学、研究生、问题：从幼儿园到小学、中学、大学、研究生、博士，都在挣博士，都在挣100分，这分，这100分究竟有什么用？分究竟有什么用？学生实际上是不知道的。学生实际上是不知道的。不仅学生不知道，这种模式培养出来的各行各不仅学生不知道，这种模式培养出来的各行各业的精英都是不知道的。不知道怎么办？只好业的精英都是不知道的。不知道怎么办？只好去帮别人打工。去帮别人打工。即使当了科学家，研究出来的成果也无法转化即使当了科学家，研究出来的成果也无法转化成为现实生产力。所以哪些发明专利只能在档成为现实生产力。所以哪些发明专利只能在档案馆里睡大觉。或者造了一批又

5、一批的高级职案馆里睡大觉。或者造了一批又一批的高级职称。称。第第1010名现象名现象l 浙江教师浙江教师周武跟踪发现，成年后相对比较出色的大周武跟踪发现，成年后相对比较出色的大都是中小学班级里成绩排名十、第二十名前后的孩都是中小学班级里成绩排名十、第二十名前后的孩子。子。为什么会出现第为什么会出现第1010名效应？值得研究。名效应？值得研究。l 一个美国教育学教授在人中做过一个终身一个美国教育学教授在人中做过一个终身实验，用年的时间调查研究学校成绩和将来成实验，用年的时间调查研究学校成绩和将来成就之间的关系，结果发现并无必然联系。就之间的关系，结果发现并无必然联系。l 相反，甚至有许多恰恰是一

6、些考试分数不高的孩子相反，甚至有许多恰恰是一些考试分数不高的孩子做出了令人难以置信的成就。也就是说，分数这一做出了令人难以置信的成就。也就是说，分数这一当前推进素质教育最大的拦路虎、家长和老师眼里当前推进素质教育最大的拦路虎、家长和老师眼里的命根子，在孩子成长道路上的作用并不像他们想的命根子，在孩子成长道路上的作用并不像他们想的那么重要。的那么重要。一、究竟是依据课标还是依据考试要求上课？一、究竟是依据课标还是依据考试要求上课？制定教学目标是否存在：不看课标，只看考题，制定教学目标是否存在：不看课标，只看考题，只看考试说明。只看考试说明。上课是否存在仍然按老的经验教，把以前的老上课是否存在仍然

7、按老的经验教，把以前的老教材的内容都翻出来讲，总怕把要考的讲漏了。教材的内容都翻出来讲，总怕把要考的讲漏了。如果存在以上情况就违背了课改减负的初衷，如果存在以上情况就违背了课改减负的初衷，无端地增加了学生的负担，同时也增加了教师无端地增加了学生的负担，同时也增加了教师的负担。的负担。二、究竟是教教材还是用教材教？二、究竟是教教材还是用教材教？在许多次的调查和交流中，老师们都说新在许多次的调查和交流中，老师们都说新课程改革后教材内容多，课时少，讲不完，所课程改革后教材内容多，课时少，讲不完，所以要加课时以要加课时(从从3加到加到4甚至甚至5课时，周末、假期课时，周末、假期还补课），赶进度。还补课

8、），赶进度。中学化学教学究竟是应该把教材内容讲完中学化学教学究竟是应该把教材内容讲完还是达到教学目标？还是达到教学目标？事实上教材是讲不完的，教材编写的意图事实上教材是讲不完的，教材编写的意图本身也没要求讲完。况且教材版本也多，讲完本身也没要求讲完。况且教材版本也多，讲完这本教材，讲得完别的教材吗？这本教材，讲得完别的教材吗？谁放在前边，以谁为主？谁放在前边，以谁为主？有利于高中教学？有利于高中教学？要把要把“四基四基”扎实、好学、学习能力强、扎实、好学、学习能力强、身心健康的学生选拔出来。身心健康的学生选拔出来。有利于初于教学？有利于初于教学？正确引导日常教学、全面落实课改要求，正确引导日常

9、教学、全面落实课改要求，有利于促进教育均衡发展。有利于促进教育均衡发展。让课标落到实处关键取决于中考命题导向和学校评价教师机制！“四基四基”基础知识基础知识基本技能基本技能基本过程基本过程基本方法基本方法 义务教育化学课程标准（义务教育化学课程标准（20112011版）版）解解 读读一、义务教育化学课程标准修订一、义务教育化学课程标准修订以提高学生以提高学生 的科学素养为主旨的科学素养为主旨二、义务教育化学课程标准修订的思路二、义务教育化学课程标准修订的思路三、义务教育化学课程标准修订的内容三、义务教育化学课程标准修订的内容 四、义务教育化学课程实施的建议四、义务教育化学课程实施的建议一、义务

10、教育化学课程标准修订以提高一、义务教育化学课程标准修订以提高学生的科学素养为主旨学生的科学素养为主旨 美国“2061计划”这样描述了科学素养：在一种科学、数学和技术气息日益弥漫的文化氛围里，科学素养使公民具有必需的理解能力和思维习惯，使他们能够紧跟世界发展形势，大致知道自然和社会的转行情况，批判性地和独立地思考，对事件的不同解释加以辨认和权衡并提出协调方案，敏锐地处理那些有关证据、数字、模型、逻辑推理和不确定性的问题。课程理念课程理念以提高学生的科学素养为主旨以提高学生的科学素养为主旨科学素养科学素养知识知识与技能与技能过程过程与方法与方法情感态度情感态度与价值观与价值观科学探究科学探究身边的

11、化学物质身边的化学物质物质构成的奥秘物质构成的奥秘物质的化学变化物质的化学变化化学与社会发展化学与社会发展课程目标课程目标课程内容课程内容实施建议实施建议 科学探究科学探究 身边的化学物质身边的化学物质 物质构成的奥秘物质构成的奥秘 物质的化学变化物质的化学变化 化学与社会发展化学与社会发展化学基本概念和原理化学基本概念和原理元素化合物知识元素化合物知识化学基本计算化学基本计算化学实验化学实验义务教育化学课程内容体系比较义务教育化学课程内容体系比较以不科学的方法教科学以不科学的方法教科学在教学中，讲授科学原理、规律通常是直接指向结在教学中，讲授科学原理、规律通常是直接指向结论，很少让学生经历当

12、初科学发现的思维过程，很论，很少让学生经历当初科学发现的思维过程，很少花时间回顾它是怎样从扬弃旧理论中发展起来的，少花时间回顾它是怎样从扬弃旧理论中发展起来的，不指明其适用范围的有限性；让学生做的习题又过不指明其适用范围的有限性；让学生做的习题又过于模式化和公式化，不易使学生形成综合运用各学于模式化和公式化，不易使学生形成综合运用各学科以解决实际问题的创新意识；不鼓励学生大胆猜科以解决实际问题的创新意识；不鼓励学生大胆猜想、提出与众不同的见解，而是让学生循规蹈矩，想、提出与众不同的见解，而是让学生循规蹈矩，靠机械记忆、套用公式来应付考试。这一注入式教靠机械记忆、套用公式来应付考试。这一注入式教

13、学方法居然成为科学教育中的最常用的甚至是唯一学方法居然成为科学教育中的最常用的甚至是唯一的方法。的方法。这种这种“非科学非科学”的教学方法，所培养出来的的教学方法，所培养出来的学生不能很好地从事科研工作，也不能利用学生不能很好地从事科研工作，也不能利用科学知识解决生活中有关的科学问题。从某科学知识解决生活中有关的科学问题。从某种程度上说，正是这种不科学教育方法，窒种程度上说，正是这种不科学教育方法，窒息了学生对科学探究的欲望。其结果是导致息了学生对科学探究的欲望。其结果是导致越来越多的学生对科学失去应有的兴趣，绝越来越多的学生对科学失去应有的兴趣，绝大多数学生做无谓的陪读，造成教育资源的大多数

14、学生做无谓的陪读，造成教育资源的极大浪费，与培养科学素养的目标背道而驰。极大浪费，与培养科学素养的目标背道而驰。有的甚至用反科学的方法教科学有的甚至用反科学的方法教科学例如有老师讲到醛，就用装修材料中甲醛污染，例如有老师讲到醛，就用装修材料中甲醛污染，致人接二连三地得白血病死亡。致人接二连三地得白血病死亡。那我们这些教化学的人不都没法活命了？那我们这些教化学的人不都没法活命了？化学有那么恐怖吗？化学有那么恐怖吗？有人讲硫酸的性质时说：硫酸可以用来毁容。有人讲硫酸的性质时说：硫酸可以用来毁容。这还是科学教育吗？这是反科学！这还是科学教育吗？这是反科学！二、义务教育化学课程标准修订的思路二、义务教

15、育化学课程标准修订的思路 1.1.着眼学生未来的发展着眼学生未来的发展 从未来社会对公民科学素养科学素养的要求和义务教育化学课程发展的国际趋势出发，进一步审视学生发展所需的化学核心知识核心知识、过程过程方法和价值观。方法和价值观。2.突出化学的教育价值突出化学的教育价值 坚持突出义务教育化学课程的基础性和基础性和启蒙性启蒙性，倡导科学探究科学探究的学习方式，密切结合化学与社会生活的联系化学与社会生活的联系，让学生充分感受和领悟化学学科的价值价值。3.力求体现中国的国情力求体现中国的国情 高度重视我国的国情和地区差异国情和地区差异，认真对待各地提出的义务教育化学课程标准修改意见和建议，关注教育资

16、源薄弱地区资源薄弱地区化学教育的改革。4.强化对教学实践指导强化对教学实践指导 针对义务教育化学课程实施十年十年的经验经验和问题和问题，提炼指导性意见指导性意见或问题解决策问题解决策略略，增强课程标准的实用性和指导性。5.借鉴国际科学教育改革经验借鉴国际科学教育改革经验 在对发达国家发达国家的义务教育化学课程进行比较基础上，结合我国义务教育阶段化学教育的实际实际，完善化学课程标准的修订。1.1.弘扬化学课程的基本价值弘扬化学课程的基本价值“导言导言”部分部分：第一段重点阐述化学学科的发展以及化学教育面临的时代挑战，改革与发展的趋势；第二段阐述化学教育对于促进学生发展的具体作用和意义。“课程性质

17、课程性质”：从课程的启蒙性和基础性、化学实验对学生科学探究能力的影响、化学学习对学生情感态度价值观的发展分列三点描述，特征更清晰。三、义务教育化学课程标准修订的内容三、义务教育化学课程标准修订的内容 “课程的基本理念课程的基本理念”：增加：“培养终身学习意识和能力，树立为中华民族伟大复兴和社会进步而勤奋学习的志向。”增加：“培养学生的创新精神和实践能力。”增加：“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境。”课程目标课程目标 增加“通过化学学习培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活”；增加“增进对科学探究的体验”；增加“安全意识”“可

18、持续发展观念”“敢于质疑”等重要观点。2.调整调整“科学探究科学探究”的内容要求的内容要求（1）“科学探究科学探究”主题的内容和目标要求更为具体主题的内容和目标要求更为具体 科学探究具体要求由3方面扩展到4方面。增加：“（四）学生的实验活动”。要求至少完成八个（类）化学实验（2）强化）强化“实验安全实验安全”和实验中的和实验中的“环境保护环境保护”意识意识“（三）学习基本的实验技能”中增加：“化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染”。（3）增强科学探究学习实例内容的准确性和指导）增强科学探究学习实例内容的准确性和指导 删除：“例3 空气中的二氧化碳的含量会改变吗？”案例内容修改。（四）完成基

19、础的学生实验1.粗盐中难溶性杂质的去除。2.氧气的实验室制取与性质。3.二氧化碳的实验室制取与性质。4.燃烧的条件。5.金属的物理性质和某些化学性质。6.一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。7.溶液酸碱性的检验。8.酸、碱的化学性质。（4）删去）删去“活动探究建议活动探究建议”中难度较大的实验活动中难度较大的实验活动 主题主题（单元）（单元）实验稿建议的实验活动实验稿建议的实验活动二（二）二（二）观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化二（二）二（二）用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去三（一）三（一）分离氯化钠固体与

20、铁粉组成的混合物分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物四（二）四（二）用实验证明：铁粉和硫粉混合加热生成了新的用实验证明：铁粉和硫粉混合加热生成了新的物质物质四（二）四（二）观察并记录实验现象：氯化铜溶液用石墨电极观察并记录实验现象：氯化铜溶液用石墨电极通电分解；在加热条件下氢气与氧化铜反应通电分解；在加热条件下氢气与氧化铜反应 （5）降低了实验探究建议的活动要求）降低了实验探究建议的活动要求主题主题（单元）（单元）实验稿建议的实验活动实验稿建议的实验活动 修订后的实验活动修订后的实验活动二（一）二（一）协作设计并完成实验：探究协作设计并完成实验：探究空气中二氧化碳相对含量的变空气中二氧化碳相对含量

21、的变化化实验探究：呼出的气体中二实验探究：呼出的气体中二氧化碳的相对含量与空气中二氧化碳的相对含量与空气中二氧化碳相对含量的差异。氧化碳相对含量的差异。二（四）二（四）使用使用pH试纸测定唾液、食试纸测定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性壤溶液等的酸碱性使用使用pH试纸检验唾液、食醋试纸检验唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性溶液等的酸碱性二（四）二（四）当地农村常用化肥的鉴别当地农村常用化肥的鉴别常用铵态氮肥的检验常用铵态氮肥的检验四（一）四（一）设计实验设计实验推断推断孔雀石（或碱孔雀石（或碱式碳酸铜）式碳酸

22、铜）分解的产物分解的产物设计实验设计实验证明加热证明加热碱式碳酸碱式碳酸铜铜有新物质生成有新物质生成四（一）四（一）观察硫酸铜溶液（或二氧化观察硫酸铜溶液（或二氧化锰）对过氧化氢分解反应快慢锰）对过氧化氢分解反应快慢的影响的影响观察二氧化锰、硫酸铜溶液观察二氧化锰、硫酸铜溶液对过氧化氢分解反应的影响对过氧化氢分解反应的影响 关于内容标准要求：严格控制内容的深、广度关于内容标准要求：严格控制内容的深、广度 微观知识主要限于对分子、原子的认识，对离子、电子的具体作用不作要求；元素化学以生活中常见的简单物质为主，不要求建立复杂的知识系统；化学定量要求只涉及有关公式含义的理解和最简单的计算。在修订时，

23、删去了个别条目的内容标准，降低了一些标准条目的水平要求，进一步明确内容要求。同时，增加了少量的内容标准条目，使内容要求更为具体。3.降低降低“内容标准内容标准”的学习水平的学习水平修订后内容标准的水平要求下降修订后内容标准的水平要求下降 主题主题（单元）（单元）实验稿实验稿 修订后的内容标准修订后的内容标准二（一）二（一）2.认识氧气能跟许多物质发生认识氧气能跟许多物质发生氧化反应氧化反应2.知道氧气能跟许多物质知道氧气能跟许多物质发生氧化反应发生氧化反应二（二）二（二）7.了解结晶现象了解结晶现象7.能举例说明结晶现象能举例说明结晶现象二（三）二（三）3.了解从铁矿石中将铁还原出了解从铁矿石

24、中将铁还原出来的方法来的方法3.知道可用铁矿石炼铁知道可用铁矿石炼铁二（四）二（四）3.会用酸碱指示剂（酚酞、石会用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）和蕊）和pH试纸检验溶液的酸试纸检验溶液的酸碱性碱性3.了解用酸碱指示剂（酚了解用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）和酞、石蕊）和pH试纸检试纸检验溶液酸碱性的方法验溶液酸碱性的方法四（一）四（一）1.理解反应现象和本质的联系理解反应现象和本质的联系1.初步了解化学反应的本初步了解化学反应的本质质 四（一）四（一）3.认识催化剂的重要作用认识催化剂的重要作用3.知道催化剂对化学反应知道催化剂对化学反应的重要作用的重要作用4.进一步明确知识的学习要求进一步明确知识的学

25、习要求 主题主题（单元）（单元）实验稿实验稿 修订后的内容标准修订后的内容标准 二（一）二（一）2.知道氧气、二氧化碳的主要知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途性质和用途2.能结合实例说明氧气、二氧化能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途碳的主要性质和用途二（二）二（二）3.认识溶解现象，知道水是最认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。也是常见的溶剂。3.认识溶解现象，知道溶液是由认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的溶质和溶剂组成的4.知道水是最重要的溶剂，酒精知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂、汽油等也是常见的溶剂 二

26、（二）二（二）6.初步学会配制一定溶质质量初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。分数的溶液。7.认识溶质质量分数的含义，能认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液配制一定溶质质量分数的溶液 二（四）二（四）1.知道常见酸碱的主要性质和知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性。用途，认识酸碱的腐蚀性。1.认识常见酸碱的主要性质和用认识常见酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐蚀性途，知道酸碱的腐蚀性 三（一）三（一）2.能从组成上识别氧化物能从组成上识别氧化物3.能从元素组成上认识氧化物能从元素组成上认识氧化物4.知道无机化合物可以分成氧化知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐物、

27、酸、碱、盐 5.更新主题的更新主题的“学习情景素材学习情景素材”（1）删去某些针对性不强的情景素材。如“红墨水的纸上层析”“服装干洗”；“照相底片的感光”“中国古代的黑火药”；“光化学烟雾”等。（2）根据教学实际，从四个方面增加新的素材。标准中新增加的学习情景素材标准中新增加的学习情景素材 更新的视角更新的视角 情景素材实例情景素材实例化学、技术与社会化学、技术与社会的联系的联系“自来水的生产工艺自来水的生产工艺”；“宇航、潜水的呼吸供氧宇航、潜水的呼吸供氧”；“氮气的用途氮气的用途”；“现代汽车、潜艇、宇宙飞现代汽车、潜艇、宇宙飞船所用的合金材料的发展船所用的合金材料的发展”；“氢能源汽车氢

28、能源汽车”；“煤矿瓦斯爆炸的预防煤矿瓦斯爆炸的预防”；“面粉厂的防爆措施面粉厂的防爆措施”；“我国能源消耗和化石燃料分布我国能源消耗和化石燃料分布”；“新型陶瓷新型陶瓷”；“二氧化硫排放与二氧化硫排放与酸雨酸雨”化学在日常生活中化学在日常生活中应用应用“不锈钢餐具不锈钢餐具”；“食品中的乳化剂食品中的乳化剂”；“婴儿奶婴儿奶粉中的蛋白质含量粉中的蛋白质含量”；“硬水对日常生活的影响硬水对日常生活的影响”；“桂花十里飘香桂花十里飘香”；“葡萄糖在体内氧化释放能葡萄糖在体内氧化释放能量量”；“干电池和充电电池干电池和充电电池”；“用食醋清洗水瓶用食醋清洗水瓶中的水垢中的水垢”元素化学知识元素化学知

29、识“常见铵态氮肥的性质特点及使用注意事项常见铵态氮肥的性质特点及使用注意事项”；“海水的主要成分海水的主要成分”；“铁的几种氧化物铁的几种氧化物”；“人体人体需要的金属元素和非金属元素需要的金属元素和非金属元素”化学实验化学实验“铜片在空气中灼烧后固体质量的变化铜片在空气中灼烧后固体质量的变化”；“电解电解水实验及其微观解释水实验及其微观解释”确立新的框架结构，提出更有针对性的观点。确立新的框架结构，提出更有针对性的观点。（1）关于教学目标）关于教学目标 “全面体现三维目标”（三维目标有机结合，融为一体）；“整体规划教学目标”（对不同的发展阶段进行设计）；“科学设计单元或课时教学目标”（依据内

30、容和学生，目标应准确、具体和可行）；6.加强对课程实施过程的具体指导加强对课程实施过程的具体指导 对对“三维目标三维目标”的认识的认识学习任务/项目（主题、单元）知识与技能：具体的知识或技能单元过程与方法：知识获得的过程、程序，形成的思想观念，技能表现的手段情感.态度.价值观：知识学习过程的情绪体验和价值判断6.6.加强对课程实施过程的具体指导加强对课程实施过程的具体指导 （2）关于科学探究）关于科学探究 “精心设计和组织探究活动”（依据学生的认知水平，有效组织和实施）“采用多种探究形式”（小组合作）“探究教学要讲究实效”（避免探究泛化、程式化和表面化）“把握好探究的水平”（避免随意提升难度）

31、“处理好教师引导探究和学生自主探究之间的关系”（避免包办或放任自流现象）6.6.加强对课程实施过程的具体指导加强对课程实施过程的具体指导 （3）关于实验教学）关于实验教学 “加强实验教学，充分发挥实验的教学功能”“完成标准要求的必做实验”“根据学校实情选择实验形式”（尽可能多提供学生动手做）“重视培养学生的实验安全和环境保护意识”（4）关于课堂教学优化和有效性）关于课堂教学优化和有效性 “创设真实而有意义真实而有意义的学习情景”（根据教学目标、内容、学生经验，有针对性针对性，引导学生发现问题发现问题，多种形式）“灵活运用多样化的教学方式和手段”（根据实际运用启发讲解、实验探究、自主学习等教学方

32、法教学方法；教学方式教学方式与具体具体任务、任务、学习活动和学习方式相适应）“有针对性地针对性地运用多种教学媒体和手段”（有效发挥有效发挥信息技术作用，模拟实验不能代替代替化学实验）（5）关于有效复习和习题教学）关于有效复习和习题教学 “调动调动学生复习的积极性，提高复习质量和效率质量和效率”（多种形式）“积极改进习题教学”（选择与编制体现提升科学素养科学素养的功能，真实情景真实情景，符合学生认知符合学生认知，综合性和开放性综合性和开放性）“习题数量适当，难度适中”（避免新的繁、难、偏避免新的繁、难、偏）“习题讲解应注意引导和点拨引导和点拨”（6）关于教学反思）关于教学反思 “对自己的教学活动

33、有意识地进行分析有意识地进行分析和再认识”（反思教学目标、学习活动、教学策略、评价方式）“通过多种途径和形式”（课前预设，课中优化，课后评析课前预设，课中优化，课后评析）“教为学服务”（7）关于教学评价）关于教学评价评价工作的进程:(1)评价目标的确定;(2)评价方式的选择;(3)评价标准的制订;(4)评价工作的实施;(5)评价结果的解释与反馈。案例案例 化学实验活动表现评价标准化学实验活动表现评价标准 评价标准评价标准评评 分分1.能否根据给出的问题设计简单的实验方案2.能否对实验方案的可行性进行初步的论证3.是否积极参与实验操作活动，并善于与他人合作4.是否规范地称取药品，是否保持实验台的

34、整洁5.是否注意节约化学药品6.是否客观、准确地观察和记录实验现象7.对所获得的数据能否运用表格、线图等形式进行处理8.能否规范地书写化学实验报告9.能否主动、流畅地交流自己的实验成果 10.是否体验到实验探究活动的乐趣（8）关于纸笔测验）关于纸笔测验“依据课程内容把握学习要求”（理解和运用基础知识为主）“重视具有实际情景、应用性和实践性较强的试题”（突出解决实际问题能力的考查）“适当的探究性和开放性”（不脱离学生基础，防止以“探究”“开放”之名出现的繁、难题）“依据课程内容控制试题难度”（9）关于活动表现评价）关于活动表现评价“在真实或模拟的情景中”（评价学生在活动过程中的表现与成果）“展示

35、学习的过程与结果”“考查理解和运用知识水平、分析思路、操作技能、表达能力”“了解观察能力、想象能力、实践能力和创新能力的发展”“考查学生的参与学习的意识、思维的品质、情感态度的变化和合作交流的能力等”（10）关于课程资源开发与利用）关于课程资源开发与利用“加大实验室标准化建设的力度”（配置和补充仪器药品；配备和培训专职实验员；每个学生都能动手做实验）“因地制宜合理使用实验仪器和试剂”“及时总结教师教学和学生学习的实践经验”四、义务教育化学课程实施的建议四、义务教育化学课程实施的建议 1.教学设计应始终坚持以提高学生的科学素养为本 2.充分发挥以实验为主的科学探究活动的教学价值 3.深入研究化学启蒙阶段学生学习化学的认知规律 4.力求减轻学生的课业学习负担力求减轻学生的课业学习负担（1）不扩充内容，不提高要求）不扩充内容，不提高要求（2）课时不变，内容适当调整，要求适当降低）课时不变，内容适当调整，要求适当降低 原子结构、化学计算低要求;突出核心知识、思想方法、学科价值，为高中化学顺利衔接奠定基础。四、义务教育化学课程实施的建议四、义务教育化学课程实施的建议只讲述知识只讲述知识伟大的老师伟大的老师优秀的老师优秀的老师良好的老师良好的老师平庸的老师平庸的老师能阐明事理能阐明事理能引导学习能引导学习能激励学生能激励学生谢谢大家