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1、整百、整千数加减法点评 我评课的内容是许老师执教的整百、整千数加减法 ，这是一 节计算课，重点是让学生理解口算整百、整千数加减法的算理，难点 是掌握口算方法并口述算理。 许老师这节课教学目标明确， 思路清晰， 环节紧凑，合理把握重点，突破难点。她的语言精炼，教学过程由浅 入深，方法灵活多样，各环节过渡自然，教学效果好。本节课突出的亮点有：1、重视新旧知识联系，让课堂更高效。上课开始，许老师设计了两道复习题，一道是整十数加减法 口算，另一道是数的组成填空， 这样的设计注重新旧知识的联系， 对新知探究做好了铺垫，让课堂更高效。2、创设情景，激发学习兴趣许老师能从生活实际出发，充分的运用了学生十分感
2、兴趣的 生活问题情景，创设王大爷选购电视和冰箱的情境，接着给学生 充分的思考时间，根据这些信息让孩子们提出购买电视和冰箱一 共要花多少钱？和冰箱比电视贵多少钱？这样的数学问题，让学 生在情景中提出问题、探究问题、解决问题。为学生提供了提问 题的机会。因为这样的问题是学生在生活中经常接触到的，所以 很容易产生亲切感，激发学生的解决问题的欲望，很自然形成数 学与生活的链接，使学生充分感受到，数学知识来源于生活，又 回归与于生活，为生活服务。3、重视知识迁移，突出算理在解决张大爷购买电视机和冰箱一共花多少钱时，老师让学 生反复说是怎么想的、 怎么计算的，学生说 1个千加 2个千等于 3 个千，也就是
3、 3000；还有的学生说 1000+2000 把“0”不看，1+2=3， 想出了 1000+2000=3000（. 学生通过以前学习的方法，数的组成和利用 10 以内加减法想到 1000+2000=3000） 。这时老师继续追 问：这时的 1表示什么（1个千），2表示什么（2个千），那3 呢？ （ 3 个千就是 3000）让学生在理解算理的基础上口述算理，这样 才能学会融会贯通，学生才能更加准确计算。4、体现课堂多样化，并进行方法优化 许老师在教学中尊重学生个性，允许方法多样化，同时对多 种算法进行优化。比如说：在学习例 12 时，老师出示了： 80+50= 130-50= 等, 通过发题卡的
4、形式， 学生合作交流算法（有几种可 能性）。学生在汇报 80+50=（）时，有的学生说， 8 个十加 5 个十是 13 个 十就是 130，有的学生由 8+5=13 想到 80+50=130，也有的学生先 算 8+5=13，再将后面的 “ 0”补上就是 130。计算 130-50=（）时， 学生抢着回答， 13个十减去 5 个十是 8个十， 8个十就是 80；还 有的学生说我是把 130 分成 100 和 30，先用 100 减 50 等于 50， 再加上 100里剩的 30就是 80等多种方法来进行计算，紧接着老师利用学生汇报的各种计算方法， 优化出两种最优的计算方法， 并利用课件展示出来，
5、从而更加深了学生对算理的理解。5、设计练习形式多样，层次性强许老师在习题设计上由浅入深，先设计了口算，强化学生对 计算方法的掌握和熟练说算理的应用。接着又设计了问题情景帮 张大爷家解决有关粮仓和张大爷去桂林旅游的相关计算，目的是 培养学生观察、发现、解决问题的能力。又设计了一个孩子们感 兴趣的捉鼠竞赛，这样的题型符合二年级学生年龄特点，看得出 老师很用心。特别是最后一题“拓展提升”的设计，发散了学生 的思维，开启了学生智慧的大门。这些习题设计，充分调动了学 生学习的积极性，课堂上随着一个个老鼠被吃掉，一个个问题被 解决等，我觉得这样的课堂气氛达到了高潮。虽然课堂教学结束 了，但学生的兴趣犹在。
6、总之，许老师的这节课采用扶、放结合的教学手段，注重从学 生实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心 投入到数学学习活动中，使学生在一个非常生动愉悦的气氛中学 习，学生不禁学习了知识，更体会到了学习数学的快乐。许老师这节课可以说是一节成功的课，但是在课堂教学中也有 不完善的地方；1. 学 习 例 11 ： 当 学 生 利 用 很 多 方 法 很 快 算 出 1000+2000=3000时，教师应随机强调， 1和 2必须在同一 数位上才能相加。还应及时举例说明，如：算 1000+200 呢，还是先不看“ 0”，那么 1和 2还可以相加吗？如果不 加以引导，就会给学生今后的学习造成负迁移影响，所以 说理解算理非常重要。2、如果在练习题的设计上，多注重游戏类的题，学生会更 感兴趣，课堂效果会更好。3、教学中教师评价语在激励一些， 学生的学习兴趣会更高有不当指出，请各位领导指正。评课稿整百、整千数加减法点评建国中小心校2016年 4月 28日
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