数学练习课的设计策略和做法-

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1、数学练习课的设计策略和做法| 摘 要：数学练习课的设计要有趣味性、系统性、针对性和发明性。这么的数学练习课才能既轻松愉快、又减轻学生的学习负担，切实提升数学教学质量。 关键词：数学练习；设计策略；趣味性；系统性；针对性；发明性中图分类号： 文件标识码：A文章编号：1009-010X07/08-0034-02数学练习课是数学课堂教学的基础课型之一，是数学教学的主要步骤。练习是思维的体操，数学练习是对学生数学知识的了解深入加深、对数学技能的形成深入提升的有效路径。现在，伴随新课程改革的不停深入，有些老师认为新教材比旧教材练习少，学生学得不扎实。究其原因是在数学教学中过分重视了新讲课的教学，而忽略了

2、练习课的设计。怎样设计数学练习，才能让学生学得既轻松愉快又能取得切实的数学知识呢？依据小学数学学科的特点，针对现在数学练习设计中存在的倾向性问题，谈部分认识和做法。一、练习设计要有趣味性过去有些数学练习课往往只是设置大量的习题训练和老师的反复讲解，学生感到枯燥乏味。怎样让数学练习课变成愉悦、趣味盎然的教学乐园是值得我们思索的问题。在生活中学习数学。把数学练习同孩子们熟悉的生活结合起来，让学生深切地感到数学知识蕴含在普遍的生活中，从而认识到数学练习的主要意义。去年参与了一次国家级数学教学研讨会，会上一位老师做课时把数学练习设计成了一次“旅游活动”，从买车票、买门票、订房间，无处不用到数学知识，孩

3、子们好像真的置身于旅游活动中，那种兴奋、激动、主动合作、认真思索的感人场面，让听课的老师们深受启发。在游戏中学习数学。好动好玩是孩子的天性。在设计数学练习时，就有必须把数学知识和学生熟悉的游戏联络起来，让学生在玩中学，学中玩，在愉快的游戏中学到数学知识。在爱好中学习数学。在设计练习时，要注意数学练习设计的新奇、有趣和多个多样，以激发学生强烈的求知欲望和学习数学的爱好。如：1/2-1/3，1/3-1/4，1/4-1/5，1/5-1/6。学生在做这一类题时就会有极大的爱好。二、练习设计要有系统性小学数学教科书的编排体系含有一定的逻辑性，书本的逻辑性决定了数学练习的系统性。练习的系统性关键归结为以下

4、多个方面。注意新旧知识的联络。数学知识是一个逻辑联络的系统。所以，设计数学练习时要善于抓住新旧知识的联络点，引导学生自觉经历知识形成的过程。一步计算应用题是学习两步计算应用题的基础，相同加数的连加是学习乘法的基础，以这类推形成了数学的逻辑联络系统。要练好数学基础功，就必需善于抓住新旧知识的联络点，组织练习时就要在这些联络点上下功夫。围绕小结设计练习。小结即概念、性质、法则、公式等知识内容的总结。学完一课或一个单元以后，要紧紧围绕小结内容设计练习，方便学生深入搞清知识之间的联络，达成综合掌握知识的目标。如学完比和百分比以后，内容包括到比、百分比、前后项、内外项、比值等概念，和比和百分比的基础性质

5、等问题。设计练习时就要从这些内容的整体性出发，使学生深刻了解和掌握知识的区分和联络，愈加系统地掌握数学知识。善于系统归类。学完若干个单元以后，要把不一样类的知识进行区分和归类，使学生能把同类的知识根据一定的结构梳理成线，深入掌握知识间的内在联络。如学完分数的四则运算以后，因为运算过程中包括到通分、约分、小数和分数的混合运算等很多问题，学生会感到知识很零碎且把握不准。因此，这时的练习就是要使学生的认识条理化、系统化，详细的设计思绪可归纳为：分数的运算比较项目加、减乘、除分母是否参算通分不参与参与是否通分异分母要通分不通分何时约分无须约分先化成假分数再约分分数、小数能否混算通常先统一通常能算三、练

6、习设计要有针对性面向全体学生，注意练习设计的基础性。练习的基础性是指所学内容的“双基”训练，力争全班学生经过练习全部能掌握。尤其要针对“差生”设计练习，让她们“小步快走”以达成基础要求。了解学生普遍存在的问题，注意练习设计的针对性。设计练习还要针对学生轻易混淆和带有倾向性错误的问题，方便用最经济的时间，取得最好的训练效果，即“对症下药”。兼顾学生的个体差异，注意练习设计的层次性。设计练习不能采取“一刀切”的方法，要依据学生的学习情况、智力、爱好、兴趣等原因，有目标有层次的设计练习，使不一样程度的学生全部有提升和发展。四、练习设计要有发明性设计数学练习除了注意培养学生通常思维品质的基础外，还要有

7、意识地培养学生思维的创新。从一题多变出发。经过改变条件、问题和情境，启发学生从不一样的角度，不一样的方面思索问题，寻求处理问题的路径。从一题多解入手。经过一题多解，启发学生从一个问题中寻求不一样的思维方法和解题路径。如：“某机械厂整年计划生产1350台机器，上半年完成了3/5，问完成整年计划需要多个月？”这一问题可有以下几个解法：13501350+61+6。63/5经过这类问题的训练，引导学生从不一样的角度、方向、方面，用多个方法来处理问题，善于寻求处理问题的新路径。并启发学生在多解中找联络，找出最简捷、最巧妙的解法。从发明条件引导学生自编应用题做起。能够给出已知条件，引导学生依据自己熟悉的生活进行编题，也能够对一个问题给出多个算式，让学生依据算式的不一样，编出不一样的应用题。如：一个粮店有大米2500千克，第一周卖出去1/425001/4 2500 25002500还能够让学生进行补充条件、问题和变换情节的编题解答，以培养学生在新的情境中处理实际问题的能力。坚持练习设计的趣味性、系统性、针对性和发明性，既能使学生轻松愉快、主动主动地学好数学知识，又能减轻学生的学习负担。以上做法目标就在于让数学练习设计纳入到科学的训练。