技能薪酬体系 谈高师生老师职业技能质量监控体系及实施策略研究

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1、技能薪酬体系 谈高师生老师职业技能质量监控体系及实施策略研究 摘 要：老师职业技能质量监控存在监控目标和监控组织不明确、监控力度不到位等问题。它含有双重指向性和实践反思性，其质量监控需要落实监控主体全员性、监控过程全程性、监控内容全方面性和监控方法开放性的理念。详细实施时需要建立多级式监控机构，正式评定式评定和非正式诊疗式评定相结合；加强团体建设，以同伴协作促进互助式诊疗；重视自我监控，发挥学生的教育自觉性；分阶段、分关键，阶段性评定和平时观察训练相结合。关键词：老师职业技能；质量监控；评定中国老师法明确指出，“老师是推行教育教学职责的专业人员”。这就意味着为确保其专业性和不可替换性，走上老师

2、工作岗位前必需要经过长久严格的职业技能训练。这也是当今开放型老师教育体系中，表现师范生优越性、提升师范生就业率最主要的筹码之一。因此抓好老师职业技能训练，是高师院校的生命线。然而，自老师教育体系转型后，部分高师院校依旧摇摆于“师范性”和“学术性”之间，对老师职业技能的重视程度有所下降，训练成效不甚理想。究其原因，除缺乏有效的训练方法方法外，关键是缺乏一套有效的质量监控体系。一、高师生老师职业技能质量监控问题分析老师职业技能质量的监控是指师范院校设置专门的人员和机构，借助调查和评定等手段对师范生老师职业技能训练的质量情况作出立即反馈，并提出改善方法的过程。即使现在大部分院校全部有一套行之有效的理

3、论课程质量监控体系，不过很多院校把老师职业技能和其它课程等同视之，没有独立的质量监控体系，暴露了很多问题。老师职业技能内涵模糊，监控目标不明确在老师职业技能训练的监控中常出现监控对象和内容不明，及不知何种水准为合格的问题。这个监控目标不明的问题实质上源于对老师职业技能内涵和特征了解的缺失。因为老师职业技能是一个包含了多个技能的集合体，而且时代的发展也不停给予其新的内涵。因此监控老师职业技能质量需要不停更新了解，补充新的时代内容，不能偏执于陈旧狭隘的了解。监控组织不明确，监控力度不到位现在很多院校还没有设置专门的老师职业技能质量监控机构，缺乏职业技能的监控意识，更没有细致的质量标准，往往将其视作

4、教材教法这类课程的一部分，将质量监控等同于这类课程的考评，这种做法实质上是混淆了质量监控和考评评定。考评能够成为质量监控的一部分，不过只是其中的一个步骤。质量监控应是一个长久追踪的过程，因此以考评替代质量监控实际上只能是形式主义。二、老师职业技能特征分析老师职业技能是从事老师行业，胜任教育教学工作所必备的技能，是多种智力活动和方法的总称。它的内容和习得过程不一样于通常的理论课程，决定了质量监控的理念和方法。双重指向性老师职业技能含有双重指向性，兼具为学生发展服务和为老师专业发展服务。据此，我们能够把老师职业技能分为基础技能和拓展和发展技能两类。前者直面目前的教育教学工作，意在促进学生的发展；后

5、者面向未来，意在促进老师的专业成长。1.基础技能能够分为关键技能、辅助技能和特定学科的专业技能。关键技能可细化为教学设计、课堂教学、课堂组织和管理、批改作业和课后教导、教学评价等教学工作技能，和集体教学、部分教育、心理咨询和教导、班级活动管理、家校联络等思想教育和班级管理技能，是老师立足讲台的最基础技能，表现了老师“教”和“育”的本职员作。辅助技能能够分为口语表示、规范汉字书写、书面语言表示等传统辅助技能，课件制作和当代教育媒体利用等当代化辅助技能，和课程和教学资源的开发技能。特定学科专业技能关键是指音乐、体育、美术、科学等指向特定学科的技能。这类技能既是从事特定学科所必须的，同时简笔画、音乐

6、欣赏和感知、试验等也是进行语数等科目教学的有效辅助手段。2.拓展和发展技能关键是为老师的后来发展做准备，表现了老师教育的终生性，包含教育研究和反思能力、学习和自我发展的能力。这种技能的养成是一个长久的过程，能够从职前一直延续到职后，因此职前和职后教育需各有侧重。职前关键侧重于研究步骤和方法、自我学习方法等技巧性内容的掌握，而不应苛求于研究结果。实践反思性和理论知识的获取不一样，老师职业技能愈加倚重于实践，其训练和提升依靠于实践环境。不过这种训练不是反复性的训练，老师职业是一项充满智慧的事业，反复只能使老师成为一名“技术熟练工”，我们需要的是她能在实践中保持和本身的对话，在反思中成长，做一名“反

7、思性实践家”。可见，老师职业技能是一个复杂的体系，现有外在显性的操作性技能，又有隐性的思维方法和能力，形成于反思性的实践。因此在详细监控过程中需要正确定位基础技能、拓展和发展技能，在实践环境中依据不一样特征采取适宜的监控方法。三、高师生老师职业技能质量监控体系的实践理念老师职业技能的监控根植于老师职业技能的特征，在实际中需要做到监控主体全员性、监控过程全程性、监控内容全方面性和监控方法开放性。监控主体全员性老师职业技能的训练是一个长久的过程，渗透到学习的方方面面，因此借助单一的监控组织无法完成监控任务，需要转换思维，将监控主体转向全员性，实现高校指导老师、中小学一线老师、同伴和自我的全方位监控

8、。首先，做到外部监控和内部监控相结合。高师院校需要打破自我质量监控的固定模式，由封闭走向开放，引入外部监控。老师职业技能的外部监控关键来自于中小学，尤其是有着良好合作关系的实践基地，如聘任部分有一定资质的一线老师任督导员，邀请其长久对老师职业技能进行监督。首先，能够对实习学生的老师职业技能情况进行监控和评价，帮助改善提升，将意见反馈给高师院校；其次，也可借此对刚走上工作岗位的新老师的入职适应情况和职业技能情况作追踪式监控，为高师院校后续的发展提供参考和提议。其次，做到同伴监控和自我监控相结合。老师职业技能形成于实践环境，在微格模拟训练、教育见实习这些环境中，学生接触最频繁的就是同伴，同伴能够帮助自己实现实时监控，实时反馈。另外，部分类其余老师职业技能是内隐的，只有借助学生自我的反思才可发觉，自我监控能够有效地填补她人监控的不足。