英语写作教学模式英语阅读和英语写作的交叉结合教学模式初探

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1、英语写作教学模式英语阅读和英语写作的交叉结合教学模式初探 摘要 听,说,读,写等四项技能学习和培养绝对不是一个个相互孤立的步骤;和之相反,它们之间的关系应该是相辅相成,相互促进的。关键词 英语阅读 英语写作 交叉结合 教学模式中图分类号 G40-012 文件标识码 A 文章编号 1006-596203-0141-011 英语阅读和英语写作的关系英语阅读和写作全部属于语言学习中需掌握能力中较难的两种能力。阅读是输入的过程,而写作则是输出的过程。只有输入达成一定量的积累后,自然流畅的输出才能成为可能。学习者会将从阅读中取得的词汇,语法,句法,篇章结构安排等转化为书面的写作形式。这就是一个由读向写进

2、行转化的过程。反过来;写作的能力提升也能够促进阅读能力的提升,阅读后进行的写作输出则能够促进语言的巩固吸收,使语言达成有效输出和利用,让学生提升能力,体验成功,继而激发学生外语学习的内驱力。2 读写交叉结合教学模式的尝试深挖教学材料,读写双管齐下对于传统的阅读课;不论是在备课还是课堂教学过程中,老师全部要时刻关注文章的整体结构脉络,关键语言点,疑难句子,文化背景,阅读技巧等方面,引导学生对以上所提及的各方面进行学习。而对于传统的写作课;从书写规范,到遣词,择句,再到段落安排,和最终的谋篇布局则是课程中的教学关键和脉络。和阅读课和写作课不一样的是,全新的读写交叉结合教学模式下,讲课老师通常要针对

3、一篇阅读材料,同时兼顾阅读和写作两条根本,并努力争取在老师的设计下,使得这两条根本进行交叉,而不是两条简单的平行线。也就是说,这种新型的读写结合教学模式绝对不是阅读课和写作课的简单叠加。而是阅读和写作的融会贯通,结合交叉。读,赏,仿,写;讲练结合优秀行语料的阅读,在阅读输入的基础上再进入到写作输出是被语言学家们所公认的语言习得规律。所以,读写结合教学模式应由语料阅读开始,老师引导学生去发觉写的美好的句子,结构安排含有逻辑性的段落又或是文章在谋篇布局上值得我们学习的地方。对关键语句,段落,篇章布局进行分析欣赏。挑出精华的部分,指导学生进行模拟,最终在脱离原有语料发明出学生自己的写作结果。当然,从

4、读到赏,从赏到仿,从仿到写应该是环环紧紧围绕的。从读到赏的步骤中,老师应该是引导者,引领学生发觉好的语句表示和段落安排。从赏到仿的步骤中,老师要将学生置于课堂中心,将时间留给学生进行模拟,激励学生进行分享,然后再作为帮助者,处理这个步骤中学生存在的迷惑和问题。最终,在从仿到写的步骤中,老师要作为评定者,给出指导性提议,帮助学生改善自己的习作。内容和方法兼顾;授鱼和授渔并行在教学过程中,老师应该多设计部分教学步骤来加大学生课堂的参加度,比如说,设计学生进行Creative Idea的PPT演示汇报。这么不但练习了学生的口语、写作,还活化了课堂气氛。听和读是输入,是语言积累的过程。说和写是输出,才

5、是语言的实际利用。听说和读写不是割裂开的,听说课中能够安排读写内容,读写课中也能够穿插听说步骤,另外,老师在讲述篇章内容时,能够穿插新鲜、流行、贴近生活的话题。取材学生有爱好、有感慨的事物作载体,内容就会更鲜活,语言知识点也更轻易有效吸收和巩固。大学英语课堂,不但要向学生传授部分语言知识和语法知识,还要授学生以“渔”,培养学生的自学能力,提升学生的语言技能。老师在讲解课文的过程中,要结合学习方法的讲解,如阅读的技巧和写作的方法等,像怎样进行略读、寻读,写作中句子之间怎样过渡等等,这些全部能够在课文讲解中穿插进行。老师在向学生传授知识的同时,也要重视学生能力的培养,使“授鱼”和“授渔”并重。3

6、读写交叉结合探索中有待改善的问题伴随信息化的发展,以老师讲授为主、学生被动吸收的传统英语教学课堂已经不能适应当代的教学改革的要求。利用网络平台不仅能够处理传统阅读教材中语料不足的问题更能够实现写作作品的展示和互评。网络平台能够提升学生课堂的自主意识,感受到作为课堂一分子的成就感。网络平台能够成为师生交流的平台,有利于老师因材施教。教学活动本应该是老师和学生的双向活动,不过因为传统课堂的制约,造成了学生不能和老师立即沟通和交流,使老师不能立即了解学生的学习情况和想法。网络平台则能够为学生自主表示自己的想法,深入讨论课堂文章等活动提供平台。老师也能够经过学生的讨论和留言,有的放矢的处理学生相关问题。这么师生交流使教学和自主学习能够更有效的结合,也更有利于构建一个平等、友好的老师学生交流平台。