高校课程网站利用现实状况的多角度分析-浙江高校课程

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1、高校课程网站利用现实状况的多角度分析:浙江高校课程 摘要 课程建设工作在提升高校教学质量中占有主要地位。首先对课程的概念及其主要意义进行论述,接着从课程的建设者、使用者和管理者3个层面对课程网站实际使用时所存在的问题及其原因进行深入剖析,最终针对问题提出处理方案,意在最大程度地发挥课程网站的教学价值。关键词 课程;课程网站;利用现实状况中图分类号:G434 文件标识码:A 文章编号:1671-489X18-0021-03An Multi-dimensionAnalysis of Selected Curriculum Websites Current Utilized Situation/Mi

2、n Xiurong, Ding Hua, Tan Yukun, Chen QiAbstract The construction of the selected curriculum plays an important role in improving the quality of the institution of higher education. This article firstly states the conception and the great significance of the selected curriculum. Then it represents a

3、further analysis in the existing problems and the possible reasons in actual utilization of the curriculum websites from the aspects of the constructors, users and supervisors, and finally gives out countermeasures in accordance with the problem so that to develop the value in teaching of the select

4、ed curriculum degree at an ultimate degree.Key words selected curriculum; curriculum website; current utilized situationAuthors address Department of Information Technology, Huazhong Normal University,Wuhan, China 4300791 研究背景课程是聚集一流的老师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理的示范性课程;是实现教育资源共享和推进教育机构教育信息化深入发展

5、,实现教育革新的战略选择1。国家课程建设项目是中国高等教育质量工程的主要组成部分,是在中国高等教育快速发展、规模不停扩大、逐步进入大众化阶段和教育信息化进程不停深入的背景下开展的一项重大的教育教学改革工程2。2021年伊始,在教育部有关开启学校教学质量和教学改革工程建设工作的通知文件感召下,各级课程如雨后春笋般发展起来。图1是20212021年来中国每十二个月同意建设的国家级课程数量统计图。从图中能够显著地看出,中国每十二个月获批建设的课程数量在不停增多,国家对于建设课程的重视程度由此可见一斑。在此辐射下,不难想象各省各院校纷纷开展建设的省、校级课程的规模和数量。课程建设是一项系统的工程,包含

6、项目标整体计划,资源的搜集整理,课程网站的设计、开发、应用、评价、修改,项目标审批和后期课程的管理等步骤3,这是一个长久的过程。其中,经过课程网站实现课程资源的共享是课程建设的出发点和落脚点。因此,课程网站的设计和开发在整个课程建设工作中起到举足轻重的作用。2 课程网站利用中存在的问题及原因现在,课程的数量已经达成一定高度,在各级院校主动组织申报建设各级课程的势头不停高涨的同时,是不是应该在增加数量的同时考虑一下课程建设后期的质量问题?伴随课程建设规模不停扩大,部分深层次矛盾和问题也慢慢浮出水面。笔者经过长久文件研究和行动研究,结合本身实际,发觉课程网站的现实利用情况和其建设的初衷存在一定差距

7、,这和各级课程建设的火热势头形成强烈的反差。为了深入实际给予证实,从2021年3月到2021年3月抽取2021年评审出的若干国家级课程网站作为样本,其中涵盖文、理、工三类学科性质的课程,对其课程网站进行追踪访问,每次统计下网站的访问量。图2是样本课程中有代表性的3门课程网站访问量统计图。统计图显示课程网站的访问量多是在建设早期比较高,在评审结束后的使用中访问量则基础处于停滞状态。针对课程网站利用现实状况存在的问题,从本身实际出发,认为原因应该从多方面考虑。笔者经过访谈数十位课程管理者、一线老师和多数高校学生,从课程的建设者、使用者和管理者三方面着手,对课程网站利用现实状况中存在的问题进行论证和

8、剖析。1)建设者层面。课程的建设者是活跃在课程建设一线的人员,包含课程责任人、老师队伍和课程网站的设计开发者。课程建设者的工作直接关系到课程的质量,进而影响课程的实用性。多年来,在国家大力度建设课程的感召下,越来越多的课程参加到课程的建设浪潮中。在浪潮冲击下,部分课程建设者陷入重申报轻建设、重数量轻质量的思想误区4。很多课程在申报成功后就不重视课程网站后期使用和维护,致使课程网站仅在申报期间为了评审需要有师生访问的足迹,而到了真正应该实现其使用价值时便无人问津。究其原因,从课程建设者的层面考虑有4点。首先,课程建设者应树立正确的意识。真正的应该在师生的教和学中发挥作用,同时应明确课程建设的真正

9、目标不是为了评审,而是服务师生。第二,课程资源的丰富和更新问题。课程网站假如不能为访问者提供新的信息,几次访问内容不变的话,网站对于学习者便失去意义。第三,网络技术问题。课程网站中多媒体教学资源很多需要流媒体技术的支持,但因为网络带宽的限制,很多视频材料不能顺畅播放5。第四,高校的老师在从事教学工作的同时还需要进行教学科研工作,这使得她们平时可能无暇顾及课程网站资源更新和后期建设工作。2)使用者层面。课程建设关键目标是服务使用者,包含课程的学生和任课老师。建设课程就是要利用计算机网络技术,经过课程网站实现课程资源共享和共建目标,避免教育资源的低水平反复建设问题,集中优异人才建设优质的资源服务更

10、多的人群。然而,现实表明,很多任课老师和学生并没有在其教和学的过程中有效使用课程网站。原因关键是高校课程建设工作的宣传力度不足,造成相当一部分老师和学生不了解课程,加之传统的课堂教学模式在师生观念中根深蒂固,使得她们没有使用课程网站辅助教学的意愿。另外,尽管信息化教学理念逐步深入人心,有些学科尤其是文科性质学科的师生因为信息素养不够,计算机操作水平有限,致使她们不能合理利用课程网站。这也是亟待处理的问题。3)管理者层面。课程的建设并不终止于项目结项,恰恰结项才是课程建设的真正开始。课程在后期的利用中假如缺乏统一管理,就会出现无序化、无制度化的局面6。现在有关怎样管理课程后期使用和再建设的问题是

11、一个广泛讨论的热点。研究发觉,课程建设缺乏统一的计划和管理,很多学校的课程建设工作存在“为评而建”的现象。在课程网站利用期间,教务部门和课程所在院系间缺乏沟通,没有制订统一的管理策略。这首先不利于学校课程的全方面、均衡发展,影响老师开展课程建设工作的主动性;其次,已建成的课程也难以在教学实践中起到示范、带动的作用,失去课程建设的原来意义。图3、图4是在研究中总结出的学校在管理课程网站时关键采取的2种模式:教务部门集中管理和院系分布管理。这两种模式各存在自己的不足:集中管理模式中全部管理工作全部由教务部门经手,网站资源更新存在滞后性;而院系分布管理则不利于教务部门对课程进行统一管理和验收。这里将

12、课程网站利用中存在的问题分为建设者、使用者和管理者3个层面论述,是为了更清楚地展现各步骤的主要性。但在整个课程建设过程中三者是密不可分的,它们之间的关系图5所表示:它们全部围绕课程开展工作,课程的建设者和使用者之间是提供服务和反馈的关系;管理者是建设者和使用者之间的桥梁,既要对建设者的活动进行监督,又要经过管理课程为使用者提供支撑。三者中任何一个出现问题,课程建设工作全部无法顺畅进行。所以要处理课程网站利用问题也须从这几方面入手。3 提议对策经过分析课程网站现实利用中存在的问题,笔者认为应从以下几方面着手处理,使课程网站利用率达成最大化。加大宣传力度,提升使用者的信息素养首先,相关部门和各课程

13、建设单位应走出盲目建设的误区,加大课程优质性、示范性的宣传力度7,让更多人了解其价值,只有知道才谈得上使用。能够经过教授讲座、事例说明等进行宣传。其次,要提升课程使用者的信息素养,使其有能力利用课程网站辅助学习和工作。这么在使用者有意识、有能力的基础上,课程建设目标才会实现。树立项目结项不等于工作结束的意识,加强课程网站后期建设工作课程建设者要明确项目结项不等于项目结束,课程应连续建设和完善,以更加好地服务师生。详细要做到:课程方面,课程老师教学队伍应发挥一流队伍的优势,持之以恒地开展课程建设工作,能够经过召开教学研讨会交流教学经验心得,共同努力将课程建设得更有特色;资源方面,伴随课程发展、新

14、资源的产生,要合理组织优质资源并上传到课程网站,使网站资源得到同时更新;在技术方面,要紧随网络技术的发展步伐,不停升级软硬件基础设施设备,并提供对应学习支持服务,为使用者提供愈加便捷的服务。采取灵活多变的方法管理课程在课程管理模式上,要考虑课程的学科性质和老师的计算机水平。针对各课程详细情况建立学校集中管理或院系分管体制,也可二者相结合。当然,不论哪种模式,教务管理部门全部应能随时了解到课程网站的运行情况,方便统一管理和验收课程。另外,能够为计算机水平不高的管理人员开展网站资源上传、删除等简单管理操作的培训活动。另外,鉴于高校老师因为繁重的教学科研任务而难和时关注课程再建设工作这一问题,提议探

15、索并建立一个“优异学习者担任助教管理课程网站”的机制。来自学习者中的助教,更了解学习者的需求,她能够帮助老师立即更新资源,解答网站中学生的提问,组织学生进行专题讨论,加强课程网站中师生的互动性。这种机制还能让优异学生带动广大学生共同学习。建立可连续、多元化的评价机制课程建设重数量轻质量现象已成为通病,使得课程建设后劲不足,造成头重脚轻问题8。要改变这一局面,建立健全课程后续建设的评价机制势在必行。相关部门要在广泛调查基础上,制订一整套课程连续发展的评价机制。笔者提议建立优胜劣汰机制,经过严格的审查,支持和激励优质课程,督促后续建设不足课程整改,对整体不合格课程应取缔其称号;建立可连续的评定策略

16、,从使用者的角度出发,充足考虑任课老师和学生对课程的评价原因,发挥其主体性;课程建设单位本身也要常常听取课程教授、任课老师和学生多方意见,建立自评体系,不停更新和完善。4 总结各级各部门花费众多人力、物力和财力进行课程建设,目标就是要使其在全国范围内形成辐射效应。现现在,因为宣传力度、思想观念、评审制度和网络技术等问题,课程无法发挥实际功效。要处理此问题,课程的建设者、使用者和管理者必需共同努力,端正课程建设的指导思想,加大课程的宣传力度,在课程后续建设上下工夫,重视网站的实用性,加强管理,优化网络环境,使课程网站成为学生自主学习和师生交流的更加好的平台。相信在各级各部门和课程使用者的共同努力下,课程建设工作将取得更加好的成效。