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1、风的形成教学设计（一） 教学目标：1、知识与技能：知道风是在空气有冷热差别的条件下产生的，理解风的成因。2、过程与方法：能从多方面感受风的存在，并能提出的有关风的有价值的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材初步学会做空气流动形成风的模拟实验。3、情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。教学重、难点：分析实验现象，认识产生风的原因。能解释一些日常生活问题。教学方法：讲授法、演示法、观察法、操作法，引导学生自主探究、合作交流。教具学具：多媒体 实验箱 蜡烛 火柴 香 毛巾 纸条 铁架台课前准备：
2、搜集有关风的图片、资料教学过程：一、 谜语激趣，揭示课题1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷”你们知道它是什么吗？（风）注：多媒体课件放风的声音。（风是空气的流动形成的。）2、师：说到风你想到了什么？ 生：- 师：风在我们的生活中无处不在。3、看生活中的一个现象。教师演示门缝飘纸片的实验，让学生说出观察到了什么，并试着解释这一现象。生：下面的纸条往里飘，上面的往外飘生：风吹的结果师：想不想知道为何会出现这一现象？那就让我们带着这个疑问来学习今天的内容。（出示课题：风的形成）二、实验探究、发现新知（一）、实验探究、启迪思维1、师演示实验。（
3、螺旋圈转动）2、学生以小组进行实验，观察现象并提出问题。3、课件出示科学在线，让学生阅读并思考：热气球是怎样升空的？生：空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。4、小组讨论：根据科学在线解释纸螺旋圈转动的原因？解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因？5、师：猜想风是怎样形成的？ 生：空气受热后上升，周围的冷空气补充过来形成风。（二）、验证猜想1、观察实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。2、教师演示实验。把一支蜡烛放进实验箱内；把毛巾用冷水浸湿，放在实验箱左侧；点燃蚊香放到实验箱左侧小口处；观察蚊香烟流动的方向；点燃实验箱内的蜡烛，再把蚊香放在小口处；观察蚊香烟流动
4、的方向；熄灭蜡烛。3、学生仔细观察，实验完毕，学生每四人一组进行讨论，共同填写一张实验报告单。（每四人一组，每组一张记录单。）实验装置图蜡烛状态烟的飘动路线箱的内外温度有无风（略）点燃前点燃后结 论风是在空气有（ ） 的条件下形成的。空气受热后会（ ），周围的（ ）补充过来形成风。 4、汇报交流：（1）没有点燃实验箱内的蜡烛时，实验箱的内外空气的温度是否相同？烟是怎样飘动的？说明了什么？ （2）点燃实验箱内的蜡烛后，实验箱的内外空气的温度是否相同？哪里比较热？哪里比较冷？烟又是怎样飘动的？说明什么？ 5、思考、讨论：（1）在这个实验中，为什么点燃实验箱内的蜡烛后会形成风呢？（2）实验说明，风是
5、在什么条件下形成的？(3) 实验小结：风是在空气有（冷热差别） 的条件下形成的。空气受热后会（上升），周围的（ 冷空气 ）补充过来形成风。6、师总结：实验说明，风是在空气有冷热差别的条件下形成的。热地方的空气轻、会上升，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的冷空气会向压力小的热空气方向流动，从而形成了风。 三、运用所学、巩固新知解释暖气是怎样使室内的空气变热的？用箭头标出空气的流动方向。学生讨论后，教师补充说明。热空气冷空气四、全课总结、交流评价 通过本节课的学习，你有何收获与体会？五、拓展延伸 暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调却要安装在比较高的地方？六、板书设计 第16课 风的形成 空气受热后上升，周围的冷空气补充过来形成风。
《风的形成》教学设计(一)
