小学数学练习设计要表现“三性”-

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1、小学数学练习设计要表现“三性”| 小学数学教学中，练习一向是一个必不可少的步骤。不过，新课程背景下，小学数学练习还和以前一样吗?当然不是，新课程背景下，小学数学练习设计既不能走老路，让学生一味机械、反复地练习，也不能只顾追求新奇而偏离了数学学科的关键思想，即小学数学练习设计要表现出生活性、阶梯性和趣味性。一、练习设计要表现生活性数学一向和生活亲密相关，加上小学生以详细形象思维为主，而数学知识是抽象的。所以，我们应该用生活中的详细模型来促进小学生更加好地了解数学知识，应把生活实践当做学生认识发展的“活水”，把数学习题和生活实践紧密联络起来，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中，取得数学知识和

2、思维，感受到学习数学是有用的，从而对学习数学更感爱好。比如学习分数和百分数应用题时，老师能够设计这么一类习题：假如我们班36人去公园游览，门票每人15元，40人以上能够享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少?最少是多少元钱?学生因为智力水平、生活经验不一样，设计出了不一样的处理方案。第一个方案：全班36人不够40人，不能享受八折优惠，因此买36张共花1536=540。第二种方案：因为40张能够享受八折优惠，因此就买40张，需要花154080=480，比第一个少花60元。第三种方案是买40张花去480元，然后把剩下的4张卖给其它游客，能够得到60元，相当于买36张只花了420元。这一练习综合了折扣

3、运算等知识，且含有实际意义。学生经过做这一类型的练习，不但激发了用数学的意识，而且培养了创新能力。二、练习设计要表现阶梯性课堂练习既要巩固新知识，沟通新旧知识的内在联络，还要发展学生智力。简单机械反复的训练，轻易让学生养成“依样画葫芦”的恶习。所以，课堂练习的编排应遵照由简到繁、循序渐进的标准，既要有一定数量的基础练习题，也要有部分综合练习题和富有思索性的题目。尤其是教学新知识后，应先设置了解新知识的定向性习题，主攻一点，促进学生内化新知识；以后应设置深化新知识的辨疑性习题，有意识地将部分现有联络又有区分的新旧知识结合起来，引导学生观察、思索、比较和判定，把那些似是而非、模棱两可的东西分析清楚

4、；最终设置综合性习题和引申拓宽的发明性思索题。这么安排，使练习题由易到难螺旋上升，含有阶梯性，表现了因材施教的标准，也使练习课发挥最大的作用，使后进生能够“吃得饱”，优异生能够“吃得好”。比如圆柱体积计算的练习中，老师能够补充一组题目：1。求圆柱体的体积需要知道哪些条件?2。请分别编出已知底面半径、直径、周长及高，求圆柱体积的应用题。3。请编一道圆柱底面直径和圆柱的高相等，求体积的应用题。4。把一个棱长10厘米的正方形削成一个最大的圆柱，圆柱的体积是多少?练习时对后进生只要求完成第1题、第2题就能够了，对中等学生则要求在完成前两题的基础上完成第3题。而学有余力的优异学生就能够对第4题进行思索。

5、三、练习设计要重视趣味性苏霍姆林斯基说过：“学习爱好是学习活动的主要动力。”只有学生感爱好的练习，她们才会主动主动地探究。因此，除练习内容精心设计外，练习的形式也要新奇多样，以增强趣味性。老师可设计部分趣味填空题、选择题，也可设计求同求异练习、类比对比练习、顺向逆向练习等，让学生做练习的主人。另外，针对学生好胜心强的特点，老师还可设计竞赛式练习，激励学生更加好地完成练习。比如在教学三角形的分类时，老师能够设计以下练习：依据露出的一个角，猜测被纸覆盖的三角形是什么类型的三角形。学生们全部被这个游戏深深地吸引，强烈的好奇心促进她们急切地想知道“躲”在纸背后的图形，课堂气氛显得异常活跃。当学生猜错以后，老师马上组织学生进行讨论，最终得出结论：任何三角形最少含有两个锐角，露出的角是钝角的三角形一定是钝角三角形，露出的角是直角的三角形一定是直角三角形，露出的角是锐角的三角形不一定是锐角三角形。