人教版二下《笋芽儿》教学设计

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1、人教版二下笋芽儿教学设计单元目标：结合课标要求和教材内容，确定本单元的教学目标如下：一、认读47个生字，能读准字音，了解意思。会写39个生字，能认清字形，了解字义，并能在语言环境中运用。二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文和自己喜欢的课文片段，能联系上下文和生活实际理解文中词句的意思，在阅读中主动积累好词佳句。三、体会春天的美好，体验投身到大自然的情趣，愿意观察，有所发现。这三个目标的设定，体现了新课标的要求：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”学习目标：1.认识“笋、唤”等14个生字。会写“笋芽、呼唤、世界”等9个字，本节课会写“笋芽”两个字。2.正确、

2、流利、有感情地朗读课文，体会重点词句的读法，感悟春天的美好，感悟笋芽儿对春光的向往和笋芽儿奋发向上的精神。3.爱读科学童话故事。学习重点：体会重点词句的读法，感悟春天的美好，感悟笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。学习难点：感悟春天的美好，感悟笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。学习过程：一、情境导入，检查预习。1.情境导入。请孩子们闭上眼睛，跟随着老师的语言，一起感受春天的美好。寒冷的冬天已经过去，不知不觉，春天到了！小溪解冻了，溪水哗哗地流着，阳光明媚，桃红柳绿，百鸟争鸣，耳边传来清脆的鸟叫的声音，小朋友们在田野里放风筝。啊，春天好美啊！这时候，有一种植物在土里也想出来凑凑热闹，看看这美好

3、的春天。她是谁呢？请大家睁开眼睛看看，这是谁？顺势在黑板上板画笋芽儿。大家看，这又是什么？在黑板上板画竹子。一棵笋芽儿是怎样长成竹子的呢？我们今天一起来学习笋芽儿。设计意图：由于这节课在冬天上，前面还有找春天古诗两首两课，学生在冬天学习这篇课文，并且没有前两课的铺垫，对春天的感受和理解应该是非常难的。这个环节的导入，目的在于用情境把学生先拉到春天这个季节。2.写字。笋芽这两个字，我们不光要会认，还要会写。写字有一种方法，叫一看二写三对照。一看。现在，我们就来进行第一步，一看。大家看看，这两个字该怎样写才能写好。观察了字，我们来一起写一写。二写，教师范写，学生和老师一起写。请同学们在书上写每个字

4、写一遍。三对照，写完之后，同桌之间对照范字进行互评。请同学说说伙伴的字写得怎么样。每个同学再把两个字各写一遍，第二遍写应该比第一遍更好。3.生字预习检测。昨天我们已经进行了复习，下面老师检查一下生字情况。大屏幕出示带拼音生字词语，每个词语齐读两遍。去掉生字词语，再读两遍。然后出示单个生字，检测生字情况。生字分组呈现：唤唠漆滋润扭抚揉钻冈豪辫轰先让学生说说自己用什么方法认识了哪个字。然后让学生说说有什么发现（分组识字）。最后讲一个字“漆”的字理识字。设计意图：学生已经掌握了一定的识字方法，可以先让学生分享学习方法，一方面加深印象，另一方面给别人以启示。同时，分类出示生字，使学生能够明白识字可以进

5、行归类，这样识字既快，对比记忆又能记得牢固。另外，识字环节，教师也应该给学生以指导，本课生字漆在字理方面有特点，所以进行字理识字的指导，开阔学生的识字视野，让他们了解新的识字方法。二、整体把握，初步感知。1.整理理解。生字认识了，现在他们又跑到课文中去了，再打开课文读一读。同时思考，笋芽儿是怎样生长的。学生自读课文，教师巡视指导。学生读完之后，让学生说说笋芽儿是怎样生长的，哪几个自然段写了笋芽儿的生长。三、感情朗读，深入理解。1.唤醒。笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀?”让学生先自己读一读，然后教师读课文，学生表演。什么叫“撒娇”？你平时

6、对谁撒娇？运用联系生活实际的方法帮助学生理解词语。然后通过女生读、小组读、自己读等方式读课文。最后问学生，小笋芽儿，现在在漆黑的土里，你有什么感受？你想做什么？2.生长。是不是像大家说的那样，笋芽儿要努力生长，出来看看美好的春光呢？我们一起看第四段。笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。笋芽儿怎样生长的？钻。让学生做动作。往哪里钻？先上钻。学生继续做动作。怎样向上钻？一个劲儿地向上钻。继续做动作。小笋芽儿呀，在钻的过程中，你遇到困难了吗？遇到了什么困难？引读课文。当笋芽儿的头顶着硬硬的泥土时，笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻当笋芽儿的头碰到尖尖的石头时，笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻当笋芽

7、儿的脚被土里的藤蔓勾住时，笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻是呀，不管遇到什么困难，笋芽儿都一个劲儿地向上钻。笋芽儿呀，你遇到了这么多困难，为什么还要一个劲儿地向上钻啊？（我要看到美好的春天）3.破土。最后，笋芽儿终于钻出了地面。我们再看看看笋芽儿是怎样钻出地面的。看视频，教师用语言引导学生整体感受笋芽儿生长的过程。然后出示两个句子，进行对比朗读。笋芽儿终于钻出了地面。笋芽儿钻出了地面。不要终于行不行。为什么？体会笋芽儿钻的时间长，遇到的困难多，体会笋芽儿生长的不容易，了不起。4.喜悦。笋芽儿终于钻出了地面，她看到了什么呢？她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着

8、绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着教师范读、学生自读、个别读等方式，进行有感情朗读。老师把这幅画面带到教室里来了，愿不愿意看一看？出示春天图画，让学生先看，再配乐朗读。重点出示省略号，让学生思考省略了什么。除了课文中说的景色，笋芽儿还看到了什么？所以，笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说:“多美好的春光啊！我要快快长大！”设计意图：从课文中抓住一条主线，笋芽儿是怎样生长的。让学生找到写笋芽儿生长的几个段落。然后分别来感受笋芽儿的生长。引导学生理解笋芽儿在泥土中的感受，生长时遇到的困难，笋芽儿不怕困难，一个劲儿地向上钻的坚韧不拔，感受笋芽生长的精神，进而体会到笋芽儿是为了见到美好的

9、春天。当她看到春天这样美好，遇到的困难和付出的努力，就不算什么了。学生对大自然的热爱，对春光的向往，也在其中了。四、以读代讲，提升感悟。在笋芽儿生长的过程中，谁帮助了她呢？出示句子。女生齐读。沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿:“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”男生齐读。轰隆隆! 轰隆隆! 雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。老师读。妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨: “千万别着凉。什么是唠叨？唠叨什么？妈妈可真爱笋芽儿啊！春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。在这些人的帮助下，小笋芽儿不断地

10、生长。笋芽儿一天可以生长30厘米以上，从笋芽儿长成10米多高的竹子，只需要两个月。笋芽儿长得怎么样？设计意图：笋芽儿的生长有谁的帮助，这个问题我不作为本课的重点，只通过不同的语气让学生体会到大家对自己的爱就可以了。同时随文体会理解唠叨的意思。五、课堂小结，感情升华。出示句子。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”什么是山冈？小山丘。在小山丘扎根生长更加困难，需要更多的努力和付出。什么是自豪？小笋芽儿为什么自豪？她克服了重重困难，她为自己的不断奋发向上而感到自豪。把这种自豪读出来吧。学生读句子，体会自豪的感受。笋芽儿这么棒，你能不能夸夸她？你想对她说

11、点什么？孩子们，我们每个孩子都是一株小笋芽儿，在滨海这块地土地上，在实小这个校园里，扎根生长，不断地向上，终有一天也会看到属于自己的春光。能不能做到？设计意图：这个地方是对全篇的点睛和升华，抓住山冈这个词语，让学生体会到在山冈上生长这样的困难，此时，自豪的理解就顺理成章了。进而引导学生联系自我，激发学生不怕困难奋发向上的精神。六、布置作业，拓展训练。老师布置两个作业。1.笋芽儿冲破重重困难，见到了美好的春光，一粒种子又是怎样生长，见到春天的呢？请自己读一读一粒种子。2.泥土中还有哪些植物，它们又是怎样生长的，自己创作一个童话故事吧。设计意图：笋芽儿和一粒种子有异曲同工之妙，都是植物，都是科学童话，都是生长的过程，都能通过关键词语体会植物的生长过程，为了让学生进一步巩固生字词语，我对一粒种子进行了改编，融入了新字新词，使学生加深印象。同时，一个问题，一粒种子是怎样生长的，学生通过笋芽儿的学生，很容易就能找到关键词句。这个单元还有一个学习目标：让学生喜欢科学童话。通过一节课的学习，加上学生本来就喜欢童话故事，这个目标不难达到，但是怎样进一步拓展呢，我想到了让学生创作植物童话绘本，把自己的思维发散出去，进行创作。