有关提升初中生英语口语交际能力的探索-英语口语对话场景20篇

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1、有关提升初中生英语口语交际能力的探索:英语口语对话场景20篇 因为种种原因，在现实中，初中英语口语教学或多或少地存在着这么那样的问题，离英语课程标准要求还有较大差距。提升学生的英语口语交际能力，适应日新月异的时代要求，是我们初中英语老师急需探讨的问题。一、选择部分贴近实际生活的话题教学过程中要尽可能给学生营造一个英语的气氛，使她们初步形成的对英语的爱好。老师要多给学生发明部分说英语的机会。创立部分有趣的情景使她们有说英语的愿望。英语课堂上的活动设计能够是多个多样的：师生问答，学生和同伴的合作活动，小组讨论等，全部能让学生参加到说英语的活动中。比如，我在讲“what do you think o

2、f ”句型的时候，用自己穿的一件新衣服引发大家的注意，问她们这件衣服怎么样。大家在发表了自己见解的同时在无形中学习了新的形容词，还能够扩展部分课外词汇。然后又针对部分学生不爱穿校服的现象，讨论了她们对校服的见解，还有同学提出了改善校服设计的方案。部分男生头发过长，听到多数同学不喜爱这种发型后，第二天自觉地将头发剪短了。这么的讨论不仅激发了学生学习英语的热情，锻炼了她们的英语口语表示能力，而且还处理了部分令班主任头痛的班级管理问题，可谓“一举多得”。二、创立宽容、民主、友好的口语交际环境初中学生因为受英语信息刺激较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时有很多顾虑。因此，老师一定要保

3、护学生讲话的主动性。在学生犯错的时候，不要立刻打断学生纠正错误或是过多的指责。这么会极大地挫伤学生说英语的主动性，从而致使学生怕犯错而不敢开口说英语。再说，若只着眼于向学生指明错在哪里和要求学生更正错误，大量课堂时间则花费在“犯错更正”这一循环往复之中，而利用英语的能力却得不到提升。实际上，每个说英语人的身上，全部会带有成千上万个“错误”，说错一句就等于扔掉一个“错误”，说得越多，错误扔掉得越多。只要能够大胆说，错误也就会越来越少，最终也就没有错误了。老师也能够课下将学生们口语中常犯的错误集中在一起，分析犯错的原因，研究怎样才能帮助大家尽可能克服，避免出现类似错误。在英语教学过程中伴有很多的对

4、话教学，这就需要创立和学生较为贴近、学生熟悉的情境进行课堂教学。情境教学是一个十分常见的英语教育教学方法，它能够使语言内容直观，学生轻易学习，激发学生的学习热情和学习动机，培养学生的学习爱好。除了教材上的情景对话之外，我们还能够拓展到学生喜好的生活领域。比如模拟生活情境，让学生饰演情景过程中的详细人物，再现或发明性地展现不一样人物之间的对话，把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会生活舞台，充足调动学生的主动性，从而不停提升学生的口语水平。三、培养学生初步的跨文化交际能力英语是一个国际性语言，在利用英语和外国人进行交流的过程中，交际双方通常会存在着一定的文化差异。因为文化差异，交际双方很轻易造

5、成误解，甚至会发生冲突。新课标提出：“语言和文化有着亲密的联络，语言是文化的十分主要的载体。老师应该处理好二者之间的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，尤其是英语国家的文化，帮助她们提升了解和适当利用英语的能力，不停拓展文化视野，加深对本民族文化的了解，发展跨文化交际的意识和能力。”老师在培养学生含有初步的跨文化交际能力的时候，首先需要重视跨文化能力的各个组成原因之间的关系。跨文化能力包含对文化差异的宽容性、敏感性及处理文化差异的灵活性。培养初中生含有初步的跨文化交际能力，有必须从培养她们的跨文化交际意识入手，方便使她们含有对应的对文化差异的敏感性，和此同时也使她们能够对文化差异采

6、取正确的态度。为培养学生的跨文化交际意识，老师在英语课堂上不仅要教授学生英语语言知识，还要使学生了解对应的汉英文化差异。了解文化差异是培养学生跨文化交际能力的手段，为此老师能够从多方面搜集跨文化交际材料。比如：从教科书和英语原版书籍中搜集对应的资料，这些资料涵盖了英语国家的习俗、价值观念、信仰、思维方法、历史等内容。这些内容不仅能够丰富学生的英语文化知识，提升她们的学习爱好，而且能够提升她们的跨文化交际意识。四、重视学生的个性，培养学生学英语的自信心英语口语老师不仅要认可学生的个性，还要注意不一样个性所造成的不一样语言特点。性格内向的学生说话往往声音较低，态势语利用较差，而性格外向的学生则恰恰

7、相反。所以，在进行讲小说、朗诵短文等口语训练项目时，无须强求性格内向的学生在利用态势语方面能做到惟妙惟肖，只有使这些学生感受到自己受到尊重和了解，才能够令她们产生更高涨的训练热情。针对学生英语水平参差不齐的情况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。老师需要对学生进行严格要求，勤于对学生学习督促检验，而且需要指导学生掌握正确的学习方法。老师需要优化课堂结构，课堂活动关键以口头练习为主，常常组织学生进行多种多样的活动。在编排练习的时候，老师应该遵照由易到难、由浅入深、循序渐进的标准。要把好学生和差生搭配起来，不论哪项活动全部不要放弃差生，多关心她们的学习，给她们发明机会参加课堂活动。对于学生微小的进步老师一定要给立即肯定和激励。使她们能够深深感到老师一直在关心她们，进而产生一个主动情感，促进她们变消极被动为主动主动，增强她们克服困难的信心。