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1、观“中区学校领导课堂教学观摩活动”有感_全国中小学创新课堂实践观摩活动 趣情读创观“中区学校领导课堂教学观摩活动”有感。伴随语文课程标准的实施，新一轮基础教育课程改革使语文教育出现前所未有的繁荣景象，语文老师焕发出了极大的热情：最近，我有幸参与了“*市市中区学校领导课堂教学观摩活动”。试验小学的徐军老师执教的比一比、北门中心小学的陈胜利老师执教的从现在开始、霍家街小学的时秋静老师执教的窗前的气球，这三节课充足展示了学生在老师诱导下的自主学习的过程，在充满富有个性和主动思维的学习活动中了解语文，丰富语言，培养能力；充足展示智慧潜能，凸现了个性，培育了发明力。关键有以下四个特点立足一个“趣”字1、
2、。关注学生的发展，就要把握学生的心理动态，真正把学生视为学习的主人。在教学形式的设计上符合学生的心理，谈学生所喜闻乐见。比如：徐军老师在导入新课时，用充满感召力的语言对学生说：“我们一起坐火车到农村去看看！”她让学生闭上双眼，伴随一声“呜”，大屏幕上马上展现出一座可爱的农家小院。学生不禁被眼前的景象所吸引，迫不及待地想出自己的所见所想，不知不觉学生已走进了课文倾注一个“情”字2、。课文语言文字往往蕴涵着丰富的情感原因，这正是表现了语文学科的人文性。怎样“披文入情”，透过语言文字让学生徜徉于课文意境中，以陶冶学生的情操，丰富学生的情感体验呢？霍家街小学的时秋静老师可谓是独具匠心，她把情感目标贯穿
3、课文的一直。老师的导语充满了激情，老师的范读更是声情并茂，语言文字的了解在情感带动下进行感悟落实一个“读”字3、。于永正老师曾经说过：“语文教学就是以学生诵读原文的练习为根本，就是用多个方法联络学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”三位老师正是这么做的。借助朗诵，让学生肆意宣泄自己的情感，真正表现了语文工具性和人文性的友好统一。在教学中引导学生在读中求懂，在读中学会，在读中取得读的能力。读，贯穿本课教学的一直，读的方法多，读的面积大，读的要求逐步提升，使学生在重复诵读中，读出形、情、神把准一个“创”字4、。学生全部是极富个性的生命体，她们对教材的了解和诠释也极富独特征和发明性，“有多少个学生，就有多少个独特的世界。”每个学生全部有着发明的潜力，为了充足发掘学生的这一潜力，三位老师全部精心设计，让学生把想象和发明发挥到极至，付之于实践。如：学生在读懂了窗外的气球第三段后，时老师让学生在小组里讨论：“米沙会做些什么，其它同学会说些什么？”经过交流、演出，学生的发明力得到了充足的表现，使课堂充满了生命的气息。三位学校领导的课堂教学展示了她们精湛的讲课艺术，我将以此为楷模，把语文课程改革的精神正确地落实到教学实践中去XX/
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