教学反思在教学中的作用

《教学反思在教学中的作用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学反思在教学中的作用（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、教学反思在教学中的作用 摘要 在推进新课改的活动中,老师的反思是教学创新的动力,是提升教学水平的阶梯,有利于老师教育思想的升华和教学水平的提升。而这种反思也是强化教研意识的催化剂,它会使老师变得成熟起来,从而改变凭经验或简单反复教学的现象,逐步地把自己锻炼成新时代的新型老师。关键词 新课改 教学反思 作用孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学亦如此。教学反思是指老师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,经过观察、回顾、诊疗、自我监控等方法,或给肯定、支持和强化,或给否定、思索和修正,将“学会教学”和“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践合理性,提升教学效率的过程。老

2、师的成长=经验+反思。相反,假如一个老师仅仅满足于取得经验而不进行深入的思索,那么既使有多年的教学经验,充其量也只是一个教书匠。当学校刚要求每位老师每2周写出一篇教学反思,学期末拿出自己最好的教学反思在全校老师大会上交流时,我总以为麻烦,总是流于形式,以后慢慢的认识到了它的作用。写反思,能够反思自己的教学实践,反思自己的教学观念、教学行为及教学效果,确实感受到了写好反思的作用。一、促进老师的专业成长曾经有些人向一位特级老师问道:“在教学这个岗位上很多人全部平平凡凡地度过了一生,而你却成绩卓著,您有什么密诀吗?”老师回复道:“我没有什么密诀,只不过每节课后我全部会对这堂课运一下神”。我想这种“运

3、神”应该就是通常所讲的反思了,正是因为她坚持反思,天天全部有收获,日积月累,引发质变,从而成长为人人仰慕的特级老师了。这个事例很好地诠释了一个公式:成长=经验+反思。老师的专业成长还有一个从经验上升到理论的过程,常常听到有老师讲:我也想写一点东西,但就是没发觉有什么好的素材。其实并不是缺乏了好素材,也不是我们缺乏了发觉美的眼睛,而是我们没有重视它们。在教学过程中,伴随内容的不停深入,师生之间情感交流的不停融洽,往往会产生瞬间灵感。它可能是学生课堂上一些绝妙的回复、看法及质疑,也可能是老师为改善教学的一个好的想法,或是老师一个长久迷惑的忽然处理。这些智慧和思维火花很主要。它像一块璞玉,假如把它捕

4、捉下来并加以雕琢的话,它就是一篇既新奇又有借鉴意义的文章。可惜的是因为她们往往忽然而至,转瞬即逝,我们当初来不及统计,事后也没有立即追忆,好素材就这么白白地丢掉了。二、促成老师的经验积累和提升在课堂教学中难免有这么那样的不足甚至缺憾,假如不进行反思,这些缺憾或许永远隐藏在背后,或许会“重蹈覆辙”。教学中的缺憾对老师而言含有不可替换的价值,老师要反思失败的原因,从而发觉教学中存在的缺点和不足。老师要勇于以批判的眼光站在自己教学的对立面,反思自己的教和学生的学,对败笔之处要作深刻的剖析,并设计有效的改善方案,这么持之以恒,老师就会不停超越自我。常常性的反思,让我的教学少走了很多弯路。当然,反思并不

5、是只反思错误,也要把自己好的经验统计下来,用于以后的教学。老师要对已发生的教育事实加以追忆和思索,提炼在教学行为背后的有价值的教学理念,总结师生交互中生成的知识技能。要从多姿多彩中积累反思内容,从“支离破碎”中抽象教学规律。要不停在实践中反思,不停在反思中实践。使老师的有效经验上升到一定的理论高度,进而转化成老师可连续发展的底蕴和实力。这种反思能使教学高质有效地进行,促进老师关注学生的学习过程,关注所使用的方法、手段和达成的效果,捕捉教学中的灵感,立即调整设计思绪和方法,使课堂教学达成最好效果,从而大大提升了课堂的教学质量。三、促进了师生关系的友好发展在新课改理念的支持下,我的思想发生了深刻的

6、转变,原来一直认为老师是至高无尚的,学生必需听老师的,不能去和学生交好友。观念改变后,在课堂上,能耐心地对待每一位学生,尤其是后进生,给她们充足的时间和自由,使她们恢复了学习了信心。当学生没做作业,我会去调查她是忘记了还是不知道做题目,还是有其它的原因,假如是不知道做题目,我会去了解她是上课没听懂还是没有专心听,假如是没听懂,我就再去了解是因为她基础差听不懂还是我自己没能讲透彻,假如是有意的不做,我就会耐心地帮助她。只要原因找出以后我就会针对性地想措施处理这些问题。经过不停地调查和反省,我发觉很多问题全部迎刃而解了,再无须为了一点小事就声色俱厉训斥学生了。不知不觉间,同学们对我亲近起来,她们认

7、为我和蔼渊博,讲解力强,有时不经意间的一句话就能把她们迷惑了很久的问题点拨得清清楚楚。其实我还是原来的我,只不过因为重视反思使我的教育方法得到了较大的提升。四、形成了独特的教学风格课后反思就是教后要反省自己的得失。我在每上完一节课后就静心沉思,总会发觉部分些成败和得失。假如能立即从课件的设计、学生思维、自主学习、合作学习、师生互动、问题讨论、创新能力、多媒体利用等方面做出深刻反思,记下出色的瞬间或疏漏之处,写下心得和体会,将经验和教训统计在案,作为以后完善教案、改善教学、探索规律的依据,则能够扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提升到一个新的境界和高度。课后整改,重在立即,贵在坚持。课堂上往往

8、会因为部分偶发事件而迸发出“智慧的火花”,这种“灵感”、“顿悟”经常是不由自主忽然而至的,若不立即利用课后去反思、去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已!在统计了一段时间后,还要立即地进行归纳整理,要学会“反刍”,且能从“点点滴滴的小收获”中悟出教育理论的“大道理”来,从而使第一手感性材料上升到理性高度,并从教学理论上进行验证,形成从“实践理论实践”的螺旋式上升的过程。课后整改,不但有利于拓宽本身的专业视野,提升自己的理论水平,把已经有的教学经验理论化、系统化,而且还有利于开创个性化的教学模式,形成独特的教学风格。总而言之,在推进新课改的活动中,老师的反思是教学创新的动力,是提升教学水平的阶梯,不再是简单地循环反复,而是在每一次循环反复中得到不停的提升和升华。有利于老师教育思想的升华和教学水平的提升。而这种反思也是强化教研意识的催化剂,它会使老师变得成熟起来,从而改变凭经验或简单反复教学的现象,逐步地把自己锻炼成新时代的新型老师。苏霍姆林斯基说过,要“引导每一位老师走上从事研究的这条幸福的道路上来”,因为在研究中能促进老师的专业水平发展。以史为镜,能够知兴衰;以铜为镜,能够正衣冠;以反思为镜,能够知得失。愿我们每位老师全部能充足发挥教学反思的镜子效应,让教学反思成为激励老师本身发展的动力和源泉。