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1、典范英语（6_01）教学参考Walrus Joins In教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。鼓励教师结合学生实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地、绘声绘色地朗读；能够复述故事的主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。2. 非语言目标：培养学生的自信心，鼓励学生了解自己，做真实的自我；帮助学生意识到换位思考、尊重他人、包容异己的必要性（参见讨论环节中的几个问题）。说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求。非语言目标具有开放性，需要教师围绕有意义的话题与学生进
2、行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在有思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言。二、课时安排要求学生每周完成一部作品，每周安排一节实验课，课时放在学生读完部作品之后。三、课前任务要求学生每天朗读15-20分钟，辅以默读。做到听读结合，并适当积累好词好句。四、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）提出几个关于海象的问题请学生回答，比如：What does Walrus look like? What did Walrus do? 提出每个问题后，先请学生自由作答，教师把关键词写在黑板上（注意关键词的排列要有一定顺序）。然后请一两位同学将零散的关键词串成句子，完整作答。教师简
3、要总结，引导学生回到故事情景：The animals of the Arctic are all very talented, but Walrus does not have any special skill. He tries to join in with others, but ends up annoying them. However, the audience thinks differently and decides that Walrus is special, too. 2. 朗读（Reading aloud）（1）检查学生朗读。请几个学生朗读P16-18中的段落，要求
4、在理解故事的基础上读出感情。（2）让学生选择自己喜欢的章节大声朗读。说明：朗读的目的是训练学生的发音和拼读能力，连词成句的能力，亦可促进学生对故事内容的理解。朗读可采取多种形式，如集体跟读、分组朗读、单独朗读、分角色朗读、朗读比赛等。朗读的重点在于结合对故事的理解，读出感情。3. 听写 听写练习同时兼顾耳、脑、手，是对学生听力、词汇、拼读规律等多种能力的综合训练。（Dictation）从下表中选择难度适中的几组单词进行听写，具体数量视课上时间而定。do skatingdo tumblingdo singingdo diving lightnightsightrightshowsnowrowlo
5、wproperlyreallysurelytrulysweetlybeautifullyforwardsbackwardsdarestaretailwail说明：听写内容应体现拼读规律的训练或构词法（如上表所示），以便让学生掌握拼读规律和记忆单词的方法。从故事中选择的单词应以符合拼读规律为标准，切勿太难。听写时切勿给汉语让学生写英文。4. 复述 复述是对学生口头表达能力、分析综合能力、逻辑思维能力、记忆力、想象力等多种能力的训练，有助于巩固所学内容，提高学生的自信心。（Retelling）请几位学生分章节简要复述故事内容，亦可组织学生以接龙方式复述，每人一句，把整个故事或重要情节串联起来。学生
6、回忆不起来可看书，但最好不要照书念，鼓励学生用自己的语言表达。5. 讨论 讨论是就故事内容交换信息和交流观点的综合性语言实践活动。讨论要有目的，要围绕故事的主题展开，这有助于引导学生从整体上把握故事的内容和意义，自由、平等的交流可促使学生或及师生相互学习。（Discussion）（1）就故事的主题（Be yourself）进行提问和讨论，循序渐进，层层深入。可参考以下问题：Why was Walrus blamed by other actors?What is the theme of this story? What made the audience like Walrus?（2）把学生
7、分成小组，结合故事内容和自身经历讨论以下问题，然后检查讨论结果（如每个小组出一位代表发言）。How can you cooperate with others and be yourself at the same time?说明：讨论题目可由老师自拟。讨论要取得成效，首先要营造一个平和、开放的氛围，让所有学生敢想、敢说。此外，老师要积极引导，在回应学生各种想法的同时，把零散的观点串连起来，然后进行总结、拓展或升华。朗读和讨论活动可根据故事内容调整时间比例。内容较深刻的故事可增加课上讨论时间；反之则可以增加课上朗读的时间，也可进行短剧表演。6. 布置作业（Assignment）（1）写作 写作设计在“读”和“说”之后，可加深学生对故事的理解。鼓励学生发挥想象力，自由创造新的“意义”（meaning），使语言知识得到强化。（任选一题） 读完本故事，请学生描写自己喜欢的动物，尽可能多地借鉴作品中的词汇和描写手法，力求具体、生动。100词左右（参见英文教案Teaching Notes）。 根据本故事写一篇摘要（summary），不少于100词。（2）读下一部作品，注意积累生词和好句。
《典范英语》(601)教学参考
