有趣的食物链教学设计

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1、 有趣的食物链教学设计一、教材分析有趣的食物链是苏教版六年级下第四单元共同的家园的第三课，共同的家园是依据科学（36年级）课程标准中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的。本课在本单元承上启下，重在引导学生了解生物间的是无关联。它既是前两科的延伸与扩展，又是下一课的基础。本课学习内容是第一课中生物之间关系的一种关系，即食物关系中吃与被吃的具体研究，也是第二课中生物适应性中取食能力研究可取食对象的分析性思考，同时，还为下一课了解生态平衡奠定了由于食物关系形成平衡的基础要素。所以，本课在本单元中的地位极其重要。二、学情分析 有趣的食物链这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物网的知识，认识生产者

2、、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系。六年级学生通过几年的科学课程的学习，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，他们也具有一些生活积累，这为本课有趣的食物链的学习提供了一定的基础。只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，是可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链的概念，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。三、教学目标：1、知道什么是食物链和食物网。2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。3、培养学生分析和综合的能力运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学

3、自然观的教育。通过学习知道了我们要保护好我们的生态平衡四、教学重点难点重点：知道什么是食物链和食物网难点：学会找、读、写食物链。五、教具准备：多媒体、图片。六、教学过程：（一）故事导入，揭示课题。大家喜欢听故事吗？那就让我们一起来听一段有趣的故事吧！（课件播放动画故事）1、请同学们边看边思考：故事中出现了那些动物，他们在干什么？2、同学们，你们听过这个故事吗？这个故事叫什么？用哪句成语可以概括这个故事？（可以用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”来概括。）3、看来同学们对这个故事非常的熟悉，那么在这个故事中黄雀为什么对螳螂虎视眈眈呢？ 因为黄雀要吃它，它是黄雀的食物，美餐。4、螳螂为什么去捕蝉呢？生：蝉

4、是螳螂的食物5、啊，蝉是螳螂的食物，那蝉吃什么？什么是蝉的食物呢？刚才的故事中已经讲到了。（树汁。）6、蝉靠吸食树里面的汁液来生存，那么树、蝉、螳螂和黄雀之间就是一种食物关系。那么你能用谁被谁吃来叙述这个食物关系吗？自己先试着说一说。生：树汁被蝉吃掉，蝉被螳螂吃掉，螳螂又被黄雀吃掉。师小结：动、植物之间的食物关系就像什么？（像一根链条环环相扣。）师：像这些生物一样，自然界的生物都是以“吃与被吃”的关系紧密的连接在一起，就像链子一样，科学家们给这种关系起了一个非常形象的名字，叫什么？ 生：食物链。老师补充：动植物之间的食物联系叫做食物链。这就是我们今天要学习的有趣的食物链。板书课题：有趣的食物链

5、。（二）、 在合作探究中认识食物链。1.游戏“帮我找位置”。多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位同学任抽一张。谈话： 请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？谈话：这样排同意吗？为什么？（板书：青菜 毛毛虫 蜘蛛 鸡 狐狸）2、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹）谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？，你猜到是谁，就把相应的图片给

6、谁。（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）（板书：海藻虾鱼海豹大鲨鱼）强调：箭头应按谁被谁吃的方向走。观察食物链的源头在哪里？终点在哪里？师：食物链从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。（三）、深入认识食物链，了解食物网：1、出示课件，你能找出图中生物间的食物链吗？请同学们以小组为单位，按照老师的这种画箭头的方法画一画，比一比哪个小组找到的食物链多. 2、谁来代表小组说一说，你们找到了几条食物链。师：同学们，在这几种生物之间就找到了这么多条食物链，自然界的生物很多，它们之间的关系也比较复杂，也就存在这很多的食物链，这么多的食物链相互交叉，你们看看像什么？（ 像一张网。）3、对了，这么多的食物链相

7、互交叉形成了食物网。刚才同学们就绘制了一张食物网。（出示课件：齐读什么叫食物网）（四）、认识食物链中的各部分名称，并会辨识。1、那么食物网中的各个食物链是从哪一类生物开始呢？又以哪一类生物结束的？（植物开始，动物结束）2、为什么都是以植物开始而不是动物呢?从而引出食物链中的生产者、消费者、分解者。（因为植物自己能自己制造食物，而动物需要吃植物或其他的小动物。）3、通过大家的回答老师指出：食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者， 直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。4、那么作为生产者的植物它所需的营养从哪里来？（土壤）5、土壤中的营养物质从哪里来？动植物的尸体怎么就变成了营养物质呢？你觉

8、得谁在起作用？(土壤中的一些菌类)师小结：对了，生物界确实存在着这样一类生物，它们以动植物的遗骸为食，还留下可以被植物吸收的物质，生物学家给它们一个荣誉称号大自然的清洁工，科学家称它们为分解者。提问：食物网由众多的食物链组成，请你仔细观察食物链的源头大多在什么？终点大多在哪？ 6、课件出示图，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？ 7、讲解它们的作用。（如蚯蚓是与泥土和腐烂的树叶为食的。进食的时候，它们会促进植物成分的分解，使得其中有的营养成分渗入土中。它们不断地在土里掘洞，使空气循流通，也使雨水可以适量排走。如果没有蚯蚓，泥土很快就会变得坚硬，毫无生命力。）8、提问：如果生物界没有分

9、解者，将会出现什么情况？（到处是垃圾，臭气熏天。）如果生物界没有生产者、消费者，将会出现什么情况？（那生活将会一团糟，生态系统将会受到破坏。）（五）、拓展应用，保护生态，从我做起。1、师：生物在食物网中都有着自己的位置，充当着自己的角色，如果其中的哪个生物被人为的破坏会带来什么后果呢？曾经有人大量捕杀蛇类。这样做会带来什么后果？对我们人类造成哪些危害？（出示课件）师小结：会破坏食物链,破坏生态平衡。如果 蛇被大量捕杀,那么在短期内 猫头鹰会由于得不到食物(因为蛇被捕杀)而数量锐减,而田鼠会因为天敌的减少而大量繁殖,而这种繁殖就会导致庄稼被大量破坏,庄稼减产,更多饥饿的人没有粮食吃.所以最终受到惩罚的还是我们人类自己。2、师：出示农民喷洒农药的图片，说一说食物链会受到影响吗？（这样做会破坏生态平衡，同时也会破坏土壤。地理的害虫和益虫全部被死亡，整个生态系统将被破坏。）3、出示破坏食物链的图片，谈一谈自己的想法。（没有伤害，就没有买卖。）4、升华本课主题：作为小学生我们应该怎么做？（不随便伤害小动物；在看到别人伤害小动物的时候要制止；要绿色出行，低碳环保；爱护花草树木，植树造林；不捅鸟窝；等。）六、全课小结师：今天我们了解了有关食物链的知识，你有什么收获？ 七、板书设计。3.有趣的食物链食物链食物网保护生态平衡