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1、 汉川市联片十一校交流学案 单元 一 节次 2节 学科 语文 年级 七年级 制作人 廖美满、赵先艳 学校二河中学 审订人 时间2005.2.4 学生姓名 二、自学导航：（出示多媒体）1、走进作者（见知识链接）2、了解象征和比喻的区别（见知识链接）三、读文自主预习，小组展示（一）初读课文，1、 有感情朗读课文（读准字音、读出节奏、读出感情）2、全班同学以小组为单位进行个别读、齐读，男女生分读，最后全体同学（二）圈点勾画生字词。（从音、形、义三个方面着手，以课后读读写写以及课文内注释为主）这篇课文中我整理出如下重点字词： 预习检测：1、给加点的字注音，根据拼音写上汉字。伫立（ ） 萋萋（ ） 涉足
2、（ ） 延绵（ ）（ ）幽（j）_ （yn）_含 污（rn）_（kuizh）_ 人口2、查一查，理解词义。 幽寂： 尴尬： 延绵： 3、填空。 未选择的路的作者是_国诗人_，这首诗采用了_的艺术手法。4、给诗句选择适当的词语。我流过一座森林，/柔波便_（A荡荡地B轻轻地）/把那些碧翠的叶影儿，/_（A纺织成B裁剪成）你裙裳。我在那路口久久_（A站立B伫立），/我向着一条路_（A极目B放眼）望去，/直到它消失在丛林深处。5、朗读课文，感知本诗歌的主题。 修改标注修改标注修改标注诗两首导学案 未选择的路【学习目标】1.、通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。2、了关于象征的知识，并区别象征和比喻
3、。3、学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯【重 点】理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。【难 点】对于象征的理解【使用说明】本篇课文是第一单元的一篇自读课文，特设计了两课时。第二课时主要任务是学习弗罗斯特的未选择的路包括：了解作者作品；流利地，有感情地熟读、朗诵课文；梳理掌握生字词；了解、概括诗中蕴含的哲理。主要分为自主预习，课内探究和巩固拓展三部分内容。自主预习安排在课前时间自主学习。课堂形式主要以小组组内展示，小组合作展示，自由展示等方式进行 。巩固拓展是达标测试。没有分层要求，是课堂练习。【预习指导】第一课时一、 导入新课 古今中外许多诗人作家，对“路”
4、都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向。鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。今天，我们一起来学习弗罗斯特的未选择的路。【课堂导学】二、合作探究1、（小组讨论交流）析读这首诗歌，然后思考：四节诗各表达了什么意思？ 第一节： 第二节： 第三节： 第四节： 2.默读课文，思考诗歌表达了诗人怎样的人生主张？（和同学交流自己的想法） 。3、未选择的路这首诗，说说“路”包含了什么深刻的含义？这是一种
5、怎样的表现手法？诗人想借这首诗告诉我们什么？（小组内每人先说说自己的观点，然后讨论，达成一致。） 。 三、小组讨论交流 1、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理? 2、本诗中诗人选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的路”？ 2、选择题（）假如生活欺骗了你用了（）劝说的口吻教训的语气激昂的语调激动的语态（）未选择的路中“路”象征（）。田间小路林间大路人生之路河边小路 3填空题（）假如生活欺骗了你写于_（填作者名）被流放的日子里。（2）未选择的路是_（国籍）诗人_写的一首具有象征意味的。（3）当感觉到生活欺骗了你时，正确的态度是_。（4）未选择的路一诗中升华全诗旨意的诗句是_。修改标注修改标注【巩固拓展】 1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。 【教与学反思】 【老师评阅意见】
《诗两首第二课时》导学案
