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1、读语文课堂寻真有感:还语文之本色 编者按：语文课堂寻真一书讲述的是语文的教育思索，下面我们来看看作者读后的感悟吧!从暑假开始，我就一直在研读黄厚江老师的语文课堂寻真一书，读了一遍，还不过瘾，又读了一遍，以为每读一遍，离语文课堂的本质就又近了一分。首先，我们应该明白，什么是语文。语，自然是语言;文呢?是文字?文章?还是文学?文化?语文课标明明白白地写着：“语文课程是一门学习语言文字利用的综合性、实践性的课程。”从这句话来看，“文”，指的似乎是文字。不过，语文课标还有这么一句话：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基础特点。”怎样实现语文课程的“人文性”呢?自然是要经过优异文化潜移默化的熏陶感染来
2、实现了。因此，语文课标很明确地说：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会利用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优异文化，提升思想文化修养，促进本身精神成长。”这几句话，应是语文课堂的“根”。每一位语文老师在上课之前，全部应该在心中默背这几句话三遍，然后再设计自己的教学活动。黄厚江前辈在语文课堂寻真中说，语文课应该上出语文的本色来，何为本色?就是以语言为关键、以语文活动为主体、以语文综合素养的提升为目标。落实到语文课堂中去，其实就是在课堂上组织学生进行听说读写活动，在这么的语文活动中，让学生学会“利用祖国的语言文字进行交流沟通”。读完这些话以后，再反思自己的语文课堂，突然就在自己的语文课
3、堂中，检视出很多“非语文”的东西来比如重结论轻过程，重主旨轻语言，重形式轻内容等等。于是，我开始静下心来，先将自己“埋入文本”中，逼自己潜心会文，然后再率领学生潜入文本，品味文字。鲁迅先生的家乡一课，学习记忆中的家乡和现实中的家乡的对比时，我引导学生关注两个词语作者描写现实中家乡的“苍黄”，和记忆中家乡的“金黄”，思索这两个颜色带给人的感觉，“苍黄”是一个很昏暗的黄，给人一个压抑的、萧瑟的感觉，而“金黄”则是鲜亮的、金灿灿的黄，“金”字本身就有一个质感，给人明亮的、欢快的感觉，经过品味这两个词语来深入了解作者对这两个家乡的不一样感情。接下来，我又引导学生关注“我”初见到家乡时的“阿”字和感叹号的含义，让学生经过这个“阿”字和感叹号了解我复杂的思绪、沉重的心情。在语言品析的过程中，学生就学会了抓住关键的一个句子、一个词，甚至一个标点符号，去体验咀嚼语文的美好滋味，品味文字里的深沉情感。当全部的语文老师全部静下心来，自己先细细琢磨、品味每一篇课文，读出自己的体验，读出自己的思索，读出自己的发觉，然后才能用自己的阅读高度去引领学生的阅读。到那时，我们的语文课堂，就能够真正表现语文的本色了。作者| 产业集聚区肖卫霞
读《语文课堂寻真》有感-还语文之本色
